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摘要：在高等教育中，将思想政治教育与专业课程教学相结合是培养全面发展人才的重要途径。管理博弈课程是为管理类学生开设的旨在研究理性决策者之间竞争与合作的学科，该课程思政的定位和目标可以涵盖多个方面，如提升社会认知、浸润文化信仰、塑造科学精神、启迪创新志趣。本文以这四个维度为基础，提出了管理博弈论课程思政的教学目标、思政元素与融入路径。管理博弈论课程可以划分为：基本知识模块、例题分析与讨论模块、研究前沿模块三个模块，基本知识模块提升社会认知和浸润文化信仰的思政元素展开，例题分析与讨论模块围绕塑造科学精神的思政元素展开，研究前沿模块围绕迪创新志趣的思政元素展开。以上路径设计将专业课与课程思政的教学目标有机结合，达到了潜移默化的育人效果。

关键词：管理博弈论课程；课程思政；融入路径

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持将立德树人作为中心环节，要将思政教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020 年 5 月，教育部颁发《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步提出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高等学校人才培养质量[2]。响应国家教育新要求，高校课程思政建设是落实立德树人的重要教育举措，将价值观融入知识传授和能力培养，带动全员全面发展[3]。

管理博弈论课程作为管理学领域的核心组成部分，承载着决策科学与管理科学的交叉融合使命[4-5]。该课程在强调理论深度的同时，也特别注重策略应用，既展现了决策理论的学术光华，又体现了管理实践的工程特色。对于管理类学生而言，管理博弈论课程不仅是专业学习的基石，更是为他们提供了必要的理论知识与策略技巧，使他们在未来的管理场景中能够有效地制定、分析和优化决策方案。这种理论与实践的结合，使得该课程在培养学生的综合素质和决策能力方面扮演了关键角色。管理类学生除了要掌握专业知识和技能外，还要具备前瞻性思维与责任感，牢记管理和伦理的重要。这些素质对于他们未来的职业发展至关重要。基于此，有必要在管理博弈论课程的理论教授中融入思政元素，以提升学生的决策能力和伦理意识，为他们未来在复杂的管理环境中做出更加负责任且高效的决策打下坚实的基础，为管理领域的创新和发展贡献力量[6-7]。通过这种方式，管理博弈论课程不仅传授技术和理论，还塑造学生的全局观和道德观，使他们成为既有战略眼光又有伦理担当的管理精英。

1 管理博弈论课程思政建设目标

管理博弈论课程目标主要包括以下三个方面：

（1）熟悉和理解管理博弈论中的关键理论和概念，掌握其在商业管理和经济互动中的作用。

（2）掌握各类博弈模型的构建过程、策略选择与结果预测，初步具备根据具体情境制定和调整策略的能力。

（3）培养能够结合理论与实践进行综合分析和批判性思考的能力，以及解决实际工作中遇到的复杂决策问题的能力。

按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，管理类专业要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。因此，立足管理类课程思政的建设目标和要求，围绕提升社会认知、浸润文化信仰、塑造科学精神、启迪创新志趣四个维度，确定管理博弈论的课程思政目标内容。具体课程思政目标如表1 所示。

2 管理博弈论的课程思政元素

广西大学工商管理学院的管理博弈论课程主要面向一年级的硕士研究生开始，选用的教材为卢照坤和薛娜主编的《博弈论教程》，课程总共有6个单元[8]，32个课时。管理博弈论课程分为三个模块——基本知识模块、例题分析与讨论模块以及研究前沿模块。基本知识模块主要介绍博弈论的基本概念、原理及其在管理决策中的应用。在这一模块中，学生将学习到博弈论的核心理论，这一模块将围绕提升社会认知和浸润文化信仰的思政元素展开。在例题分析与讨论模块，学生将通过典型事例，如价格战、市场进入、拍卖等例子，来深入理解博弈论在实际管理决策中的应用，并围绕塑造科学精神的思政元素展开。学生通过对例题如何进行分析，抽象为一个博弈问题，进而建立博弈模型，并进行求均衡解和分析均衡结果的过程培养科学思维和逻辑推理能力，为其未来的学术和职业生涯发展打下坚实基础。研究前沿模块则聚焦于管理博弈论领域的最新研究成果和未来发展趋势，学生将接触到诸如行为博弈论、演化博弈论等新兴领域，了解它们如何为解决最新的管理问题提供新的视角和方法，进而培养解决复杂实际问题的能力，拓展学生们的学术视野，这种将理论学习与研究前沿相结合的学习方法不仅提升了学生的管理实践能力和专业素养，也促进了他们的思维发展，增强了他们的分析和创新能力。这一过程可以围绕启迪创新志趣的思政元素展开。

管理博弈论课程通过三个模块设计，旨在通过逐步深入的启发式教学过程，不仅传授给学生专业知识，而且激发他们的学习主动性和积极性，启迪他们的思维，激发他们的求知欲，同时培养他们的自主学习能力、问题分析与解决能力以及创新潜力。

3 管理博弈论的课程思政融入案例

3.1 以博弈思维训练来提升社会认知

博弈论作为一门应用性非常强的学科，在日常的经济社会中有大量的例子可以用博弈论的理论进行分析，挖掘这些支撑点可以让学生更好地通过社会现象认识到管理问题的本质，使其更好地理解和应用所学知识。

（1）通过基于现实问题的博弈模型，让学生有意识的观察世界和社会，理解博弈模型中各参与方的策略、收益等博弈的核心要素，如：企业间的价格战、广告战、大企业和小企业间的创新策略等，这些问题可以用博弈论当中的囚徒困境模型、智猪博弈模型等模型来解释。

（2）通过基于现实问题的博弈模型，让学生通过例子理解事物关联，理解变量、目标、函数间的关联，博弈的循环推理思维方式，博弈参与方在每一步制定行动时都要不断思考策略对方的反应，如：棋类游戏，棋类游戏，每下一步棋都有提前思考对方的反应，可以看做是动态博弈；根据下棋的时候是否可以观察到其他对手的行动，可以将棋类游戏分为完全信息动态博弈和不完全信息动态博弈，象棋、围棋可以看作是完全信息动态博弈，而军棋则是不完全信息动态博弈。

（3）通过基于现实问题的博弈模型，培养学生如何抓住问题要害，选择博弈模型的能力，如：企业在新产品开发过程中面对消费者需求和同行的竞争，对于技术路线的选择是选择成熟技术还是新技术、价格的制定是高价和是低价等，可以用博弈当中的模型来进行分析。

（4）通过基于现实问题的博弈模型，培养学生在面对博弈问题的多重Nash均衡时如何根据具体情况，分析哪一个均衡是最有可能发生的。如：两个企业发生纠纷时，如果两个企业的规模一样或者一个企业大一个企业小，谁最先妥协。

3.2以中国古今历史情景案例来浸润文化信仰

中国的古今历史当中有非常多广为流传的故事，这些故事很多都可以用博弈论的理论进行解释，通过对这些故事的收集和分析，可以挖掘出其背后的博弈原理，体现中国古人的智慧。

（1）上课过程中通过介绍一些体现博弈思想的中国历史上的故事来弘扬传统文化，让学生感受中国的智慧，如：三国演义中华容道的故事、田忌赛马的故事、破釜沉舟的故事等。

（2）上课过程中通过介绍一些体现博弈思想的中国革命故事来传播革命精神，让学生感受新中国先辈们的智慧，如：革命斗争中丰富案例与决策目标、准则与博弈思想相关，如毛主席游击战十六字诀、四渡赤水等均体现了相机作战的战略。

（3）上课过程中通过介绍一些体现博弈思想的中国经济建设中的故事来坚定学生们的制度自信，让学生感受中国经济建设取得的伟大成就，如：面对全球化的竞争和挑战，中国在推动自身产业升级和转型的过程中，不断通过博弈理论分析国际竞争格局，制定相应的产业政策，以优化产业结构和增强产业的国际竞争力。

（4）上课过程中通过介绍一些中国重大经济和社会发展的体现博弈思想的政策的故事来传递中央决策的英明性，让学生感受中国重大政策背后的智慧，如：   环保政策机制、新发展理念、共同富裕、碳中和碳达峰等

3.3以博弈问题的求解来塑造科学精神

对于现实当中的很多问题，要想用博弈的理论来进行分析，需要对问题进行抽象，找到博弈的三要素，建立博弈模型，进而严格的按照博弈的逻辑推理方法求出均衡结果，其中的每一个步骤都体现了博弈分析的严谨性。

（1）通过对现实问题进行博弈分析的过程帮助学生建立抽象思维能力，通过现象发现问题的本质，如：对于企业办公用品的使用会出现浪费的问题，要想用博弈的模型进行分析，就要对这个问题进行抽象，到博弈的三要素。

（2）通过求解博弈问题帮助学生建立追寻理性决策的严谨作风，如：对于建立的博弈模型要想得到博弈的均衡结果，需要选择适用的方法，进行严格的推理，才能证明均衡解的存在性、最优性、鲁棒性。

（3）通过求解博弈问题帮助学生更好理解经济学家的创造力，如：在信息缺失时对参与者进行分类的转化思想，可以将不能分析的问题转化为用概率描述的问题，进而可以进行有效分析，从而可以在不断颠覆过去的固化思想，不断追求进步。

（4）通过求解博弈问题帮助学生更好了解国人的爱国情怀，如：龙永图参与的中国加入WTO的谈判题，在很多重要的决策关头，龙永图先生都用了博弈论的方法解决遇到 难题，从而保障了我们国家的利益。

3.4以前沿研究来启迪创新志趣

在管理领域有着用博弈论研究管理问题的丰富成果，通过向同学们介绍最新的研究成果，不仅可以让学生了解研究的前沿进展，也可以让同学们了解如何用博弈论的方法解决复杂的现实问题，启发同学们的创新意识和兴趣。

（1）通过博弈论的学习培养学生的基础研究能力，如：博弈分析能力，可以把一个限制问题出现为博弈问题。

（2）通过博弈论的学习引导学生思考与联想，培养学生的创新思维，如：    激发学生思考“……背景下的有趣博弈问题”，“……问题”背后的博弈是什么等，提出一个最新的社会热点问题，引导学生成立兴趣小组去展开研究。

（3）推荐学生阅读有趣的前沿文献。于课程的时间只有32课时能够介绍的前沿问题较少，可以把最新前沿的有趣的论文下载下来分享给学生，让学生课后阅读，提高学生的学习自主性。

4 结语

本文厘清了管理博弈课程思政的教学目标、思政元素与融入方式。基本知识模块提升社会认知和浸润文化信仰的思政元素展开，例题分析与讨论模块模块围绕塑造科学精神的思政元素展开，研究前沿模块围绕迪创新志趣的思政元素展开。以上路径设计将专业课与课程思政的教学目标有机结合，达到了潜移默化的育人效果。

参考文献：

[1] 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报， 2016-12-09（001）.

[2] 高宁， 王喜忠. 全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J]. 中国大学教学， 2020（9）：17-22.

[3] 赵敬华， 兰婷. 基于BOPPPS混合教学模式的课程思政建设路径探究与实践——以“管理博弈”课程为例[J/OL]. 上海理工大学学报（社会科学版）， 1-6 [2024-09-18]. https：//doi.org/10.13256/j.cnki.jusst.sse.230315117.

[4] 韩小雅， 张广. 高校课程思政的内涵及完善路径[J]. 西部素质教育， 2020， 6（05）： 28-29.

[5] 陈文颖， 白康， 黄宇. 基于案例课程思政在博弈论教学中的设计与实践[J]. 教育教学论坛， 2022， （49）： 152-155.

[6] 支援， 梁龙跃， 熊德斌. 博弈论课程思政融入研究[J]. 学术与实践， 2021， （02）： 147-152.

[7] 陈文颖， 白康， 黄宇. 基于案例课程思政在博弈论教学中的设计与实践[J]. 教育教学论坛， 2022， （49）： 152-155.

[8] 卢照坤， 薛娜. 《博弈论教程》[M]. 中国人民出版社， 2019.

基金项目：广西大学工商管理学院2023年研究生课程思政示范项目（ 20230302）

作者简介：刘会民（1984-），男，山东菏泽人，讲师、硕士生导师，研究方向供应链管理