摘要：河南丰富多样的红色文化资源为《中国近现代史纲要》课程教学供了大量优质且生动的素材，思政课教师应当充分认识到河南红色文化的独特价值，并积极主动地将其融入到《中国近现代史纲要》课程的理论教学、实践教学以及网络资源建设之中。

关键词：河南红色文化；中国近现代史纲要；课程教学

《中国近现代史纲要》课从历史的角度出发，帮助大学生认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，从而深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，从而更加坚定地在中国共产党的坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗[1]。

习近平总书记在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调，红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”[2]。河南作为中华文化的重要发源地，其厚重的红色历史留下了大量的红色遗迹和宝贵的精神财富。这些红色文化资源在《中国近现代史纲要》课程的建设与教学中发挥着举足轻重的作用。如果将河南的红色文化有效地融入该课程的教学中，不仅能够极大地提高学生的学习兴趣，还能显著提升教师的教学效果，具有深远的现实意义。

一、河南红色文化资源概况

河南的红色文化资源丰富多样，具有深厚的历史底蕴和独特的地域特色，是中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的重要历史见证。它不仅包含了各地大量的革命遗址、固定形态的遗留物，而且也蕴涵着丰富的精神文化遗产。

（一）大革命时期与土地革命战争时期的红色文化资源

1921年中国共产党成立，为灾难深重的中国人民带来了光明和希望。同年12月，中共洛阳组成立，游天洋任组长，这是中国共产党在河南创建的第一个党组织，也是党在北方地区最早发展的党支部之一。它的成立，为河南工人阶级指明了斗争方向，为河南人民的革命斗争奠定了坚实基础。

大革命时期，河南人民在中国共产党的领导下，积极投身革命斗争。京汉铁路工人大罢工、二七惨案等历史事件，都见证了河南工人阶级的英勇斗争和牺牲精神。同时，河南的农民运动也蓬勃发展，确山农民起义等事件，显示了农民阶级的革命力量。

土地革命战争时期，河南人民在中国共产党的领导下，进行了艰苦卓绝的斗争，建立的鄂豫皖革命根据地是我们国家仅次于中央苏区的另一个革命根据地。红四方面军、红二十五军等红军部队在河南境内转战，为革命事业作出了巨大贡献。同时，河南的党组织也多次遭到破坏和重建，但革命火种始终未灭。

（二）抗日战争时期的红色文化资源

河南在抗日战争中既是华北的大后方，又是南北战争的中心，更是保卫大西北的一道防线。在抗日战争中，中国共产党积极带领河南人民为抗日战争的胜利做出了重要的贡献，并在全省范围内建立了大量的抗日武装和民主政权，在河南地区留下了广泛的红色遗址遗迹。竹沟被誉为“小延安”，是中共中央中原局、中共河南省委等领导机关所在地，成为中国共产党领导中原抗战的战略支撑点。

（三）解放战争时期的红色文化资源

在解放战争期间，河南省凭借其独特的战略地位，极大地延缓了国民党军队向华东、华北及东北地区的推进。1946年，中原突围战作为解放战争初期的重要战役，在河南地区率先展开，河南成为了双方争夺的焦点。1947年6月30日，刘伯承与邓小平率领晋冀鲁豫野战军成功跨越黄河，这一行动不仅突破了自然障碍，更标志着中国人民解放军开始了战略反攻的新阶段。次年11月，在商丘永城的陈官庄，中国人民解放军发动了淮海战役，经过连续四天四夜的激烈战斗，成功俘虏了徐州“剿总”的杜聿明和邱清泉等高级将领，并歼灭了二十六万敌军，对解放战争进程产生了深远影响。

（四）社会主义革命、建设与改革开放时期的红色文化资源

新中国成立后，为了迅速恢复国民经济并推进社会主义现代化建设，全国人民展现出了高昂的斗志和坚定的决心。河南作为人口大省和农业大省，在全国的发展中占据了重要地位，涌现出了一批杰出的代表人物，如新乡市刘庄村党委书记史来贺和兰考县委书记焦裕禄，他们以身作则，带领群众克服困难，推动了当地的经济 社会发展。同时，河南还建成了闻名全国的大型水利工程“红旗渠”，这一壮举不仅解决了当地的灌溉问题，更成为了河南人民团结奋斗、勇往直前的精神象征。

河南独特的地理区位以及传承千年的文化血脉涵养了一批又一批饱含家国情怀、民族大义的仁人志士，在近现代以来的浪潮中，在为民族谋出路的征程中，在党的领导下，顽强拼搏，甘于奉献，创造了丰富多彩的红色文化资源。这些红色文化资源不仅是河南乃至全国人民宝贵的精神财富，也是推动社会主义核心价值观建设的重要力量。

二、河南红色文化融入《中国近现代史纲要》课程教学的必要性

（一）延续红色传统，提升大学生文化自信的需要

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，要教育引导全党大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉。步入新时代，部分大学生对我国深厚的传统文化、革命文化及社会主义先进文化的认知尚浅，对“五史”的理解甚至存在偏差。在多元文化冲击下，他们易受干扰，尤其是历史虚无主义以“揭露真相”为幌子，歪曲革命英雄形象，篡改历史，对思想尚不成熟的大学生造成严重影响。回顾党的百年历程，无数中华儿女勇担使命，为新中国的诞生、建设与改革发展贡献力量。这些真实事迹为《中国近现代史纲要》课程教学提供了鲜活案例。利用红色文化资源，可增强大学生的文化自信，让红色文化基因在他们心中生根发芽，从而传承与弘扬红色文化，延续红色血脉。

（二）抵御错误思潮，强化大学生“三观”教育的需要

随着我国改革开放的不断深化、新媒体科技的迅猛进步以及智能设备的广泛普及，源自全球各地的社会思潮如潮水般涌入，对个体的思想影响日益加深。近些年，一些如蔑视现有制度的民粹主义、借学术之名歪曲事实的历史虚无主义、以及推崇享乐与功利为最高准则的泛娱乐主义等错误思潮，在国内造成了诸多负面影响。河南红色文化资源蕴含着先进性、革命性、思想性、理论性和文化性等多重特质，它将政治的高度、理论的深度与情感的温度融为一体，其教育方式更加亲和且富有感染力，对于坚定大学生的思想观念具有不可替代的作用。因此，将河南红色文化融入《中国近现代史纲要》课程教学中显得尤为重要。这有助于引导大学生认同中国特色社会主义道路，勇于站出来与各种错误思潮和不良思想作斗争，培养出敏锐的辨别力，增强“抵抗力”和“免疫力”，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）强化马克思主义指导地位，培育大学生政治认同的需要

近百年来，中国共产党始终坚持以马克思主义为指导，紧密结合中国实际，引领中华民族踏上了一条充满希望、繁荣富强、自立自强的道路。然而，随着世界经济一体化的加速、文化多元化的兴起、社会信息化的推进以及网络普及化的深入，以美国为首的西方国家，利用其在网络技术上的优势，将西方价值观渗透到中国青年大学生的思想中，对马克思主义理论进行恶意攻击和指责，篡改和歪曲马克思主义思想，严重威胁了马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。因此，我们必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，为祖国培养出一批有信仰、有理想、有担当、有情怀的建设者和接班人。河南红色文化资源正具有这样的特性，它是我们与敌人斗争、坚定大学生主流意识形态的有力武器。每一位革命英雄都是一面鲜明的旗帜，他们的英勇事迹激励着大学生们；每一个红色故事都是坚定大学生理想信念的现实教材，让他们从中汲取力量；每一处红色遗址都是中国共产党带领中华儿女在马克思主义的指引下，经过血与火的拼搏奋斗的历史见证。红色文化资源为我们提供了有声有色、有理有据、有血有肉的现实素材，能够有效引导大学生辨析和揭露那些假借“先进文化”“伸张正义”之名而恶意攻击马克思主义的丑恶行径。

三、河南红色文化融入《中国近现代史纲要》课程教学的探索

（一）将河南红色文化资源运用到理论教学过程中

案例教学法。例如，讲中国共产党成立后的工人运动时，以二七纪念塔作为教学案例，重点讲解共产党早期组织在河南地区的发展以及党如何深入工人群众、组织引导工人联合起来开展社会运动的事实，引导学生思考个人命运与国家命运的关系，鼓励学生实地探访二七纪念塔等实物，反思新时期应该如何传承弘扬二七精神。同时在课堂教学中，采用播放电影（如《风暴》）片段、图片、视频等方式，激发学生兴趣的同时，更能震撼学生心灵，产生情感共鸣，增强课堂的理论教学效果。

专题教学法。教师根据某一知识点进行专题教学，在理论教学时，进行“弘扬河南红色精神，让中原更出彩”专题讲座。结合不同时代背景集中讲述红旗渠精神、焦裕禄精神等，阐释红色基因是如何在中原大地上延续的；组织学生观看《大转折：挺进大别山》《豫西救亡》《进军河南》等影像。引导学生分组讨论，分享学生所关注的内容，帮助学生在观看中了解家乡的红色文化，在思考中感悟革命前辈们的崇高品德；也可以通过写观后感或影评的形式，帮助学生将爱国情、报国志内化于心、外化于行；或者邀请知名学者到校讲公开课，以名人效应提高学生对河南红色文化的理解度。

访谈互动教学法。为深化学生对河南红色文化的认知，可以邀请在该领域拥有深厚知识底蕴的专家或者来自纪念馆、博物馆、革命遗址的一线工作人员，通过灵活的线上或线下访谈模式，与学生们展开一场关于河南红色文化历史渊源、深刻内涵及当代价值的深度对话与探讨。这种创新的教学方式不仅能帮助学生全方位、多角度地掌握河南红色文化的精髓，还能拓宽他们的学术视野，增强课堂教学的实效性和针对性，促进知识的深度内化。

教学相长实践法。积极鼓励学生将所学课程内容与个人研究相结合，主动走上讲台，以生动的形式展示和阐述自己对河南红色文化的理解与感悟。无论是通过精心挑选的图片展示、自制短视频的播放，还是深情讲述红色故事，都能极大活跃课堂氛围，激发学生学习热情与主动性。此外，还应该充分利用多媒体技术的优势，穿插播放与红色文化紧密相连的历史人物纪录片、经典红色歌曲及感人至深的英雄事迹，进一步丰富教学内容，拓宽教学维度，使得整个课堂更加生动有趣，教学效果显著提升。

（二）将河南红色文化资源与实践教学深度融合

习近平总书记在主持召开高校思想政治理论课教师座谈会上，明确指出思政课“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。鉴于《中国近现代史纲要》课程教学若脱离现实生活和社会实践将失去其生命力，我们必须强化实践环节，深化理论与实践的结合，充分利用河南丰富的红色教育资源，以激活红色文化的独特魅力，激发学生的内在动力，深化对红色文化的理解和认同。在红色文化资源与《中国近现代史纲要》课的深度融合过程中，实践教学环节展现出了超越课堂教学的广阔空间。它不仅拉近了历史与现实的距离，还极大地增强了学生的时代体验感和历史理解。为了更有效地实现这一目标，可以采取以下具体策略：

首要任务是建立并优化红色文化实践教学基地。高校应主动与相关部门和机构携手，精心挑选具有代表性的纪念馆、博物馆、展览馆、烈士陵园及革命遗址，共同构建红色文化实践教学基地。教师应定期组织学生实地参观，通过亲身体验加深对课程知识的理解和感悟。同时，邀请英雄模范人物在基地举办现场报告会、主题讨论会，将理论教学与实践教学紧密结合，使学生在现场深刻感受历史和英雄人物的光辉事迹，体会红色精神的巨大感召力，从而增强对红色文化的理解，坚定红色文化自信。

其次，鼓励学生自主开展以红色文化为主题的社会实践活动。学生可利用课余时间，根据就近原则，分组分专题进行社会调查。例如，可以围绕我身边的“红旗渠精神”、“革命英烈--吉鸿昌的人生轨迹”等主题展开调研。最终，学生需以多种形式提交社会实践调研成果，如微视频、PPT课件、情景剧和研究报告等，并将其纳入课程成绩考核。这种教学模式更能激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，培养学生的沟通能力、创新能力和团队协作精神。

此外，还应结合重大纪念日庆祝活动，如建党节、建军节、抗战胜利纪念日、国庆节等，举办丰富多彩的晚会、演讲演出、纪念仪式等活动。同时，开展红色文化征文比赛、党史国史知识竞赛、演讲比赛、主题班会、作品展等，吸引学生积极参与，感受红色仪式的庄严与肃穆，传承红色精神。

（三）加强课堂教学的数智化建设

在河南红色文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学过程中，还应重视互联网技术手段的应用。利用互联网覆盖人群广、不受时空限制等优点，积极构建网络教学平台，实现学生实践活动的在线管理。同时，加强与红色文化资源管理机构的合作，共享红色文化资源，实现对红色文化资源的数字化管理。教师还可以将一些红色资源进行整理并上传到学习通等网络教学平台，供学生随时随地学习。学生也可以利用课余时间通过“云旅游”的方式参观红色文化基地，进一步加深对红色文化的理解和认识。

四、结语

河南的红色文化资源，不仅承载着深厚的历史文化底蕴，还蕴含着丰富的革命文化基因，这些元素共同构成了中华民族伟大复兴进程中的强大精神支柱。对于《中国近现代史纲要》课程教学而言，河南丰富的红色文化资源无疑提供了大量优质且生动的素材，极大地丰富了教学内容和形式。作为教师，应当充分认识到河南红色文化的独特价值，并积极主动地将其融入到《中国近现代史纲要》课程的理论教学、实践教学以及网络资源建设等方面。通过这样的融合，可以更有效地引导学生增强对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和情感认同。同时，还能帮助学生自觉树立起实现中华民族伟大复兴的历史责任感和使命感，为他们的成长成才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 《中国近现代史纲要（2023 年版）》编写组.中国近现代史纲要 （2023 年版）[M].北京：高等教育出版社，2023：1，9.

[2] 习近平在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调用好红 色资源赓续红色血脉努力创造无愧于历史和人民的新业绩[N].人 民日报，2021-06-27（1）.

基金项目：郑州经贸学院2023年度校级教学改革研究项目（思政类）“河南红色文化融入《中国近现代史纲要》课程教学研究（项目编号jg2344）”

作者简介：张政坤（1990.02-），郑州经贸学院，助教，硕士研究生，研究方向为民俗与中国传统文化