摘要：在新时代新征程中，随着社会的快速发展和变革，高校思政教育面临着诸多新挑战和新机遇。协同育人不仅是工作上的配合，更是在育人目标、教育内容和方法等方面的深度融合。通过协同育人，整合了双方资源，发挥了各自优势，使思想政治教育教育更加全面、系统、科学。但在社会多元化的影响下，辅导员与思政课教师协同育人面临新的挑战和机遇，存在交流沟通不足、知识体系差异和育人效果不佳等问题，但也提供了新的突破点。从理念、知识、现实和保障四个层面明确了 “育人共同体”“学习共同体”“实践共同体” 和 “机制共同体”，为辅导员与思政课教师协同育人提供了具体的实施方法。

关键词：新时代；辅导员；思政课教师；协同育人

党的二十大报告明确指出，马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这为高校思政教育指明了方向，也对思政课教师和辅导员提出了更高的要求。教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调了思政课在高校教育中的重要地位和作用，明确了教学工作的指导思想、基本原则、学分安排、教务管理等方面的要求。同时，开创新时代高校思政课建设新局面也成为当前的重要任务。习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，守正创新推动思政课建设内涵式发展，着力建设一支高素质的思政课教师队伍，学校自觉担起立德树人主体责任，这些都为高校思想政治教育的发展提供了根本遵循。

一、新时代辅导员与思政课教师协同育人的内涵与意义

（一）新时代辅导员与思政课教师协同育人的内涵界定

协同育人是指辅导员与思政课教师两支队伍紧密合作，共同参与大学生思想政治教育的过程。辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，与思政课教师承担着 “为党育人、为国育才” 使命的角色相互补充。协同育人不仅仅是工作上的简单配合，更是在育人目标、教育内容和方法等方面的深度融合。在教育目标上，双方共同致力于培养全面发展的大学生；在教育内容上，辅导员可以将思政课的理论知识融入到日常的思想政治教育引导中，思政课教师也可以结合辅导员反馈的学生实际情况，使教学内容更有实效性；在教育方法上，辅导员通过日常管理、主题班会等形式进行潜移默化的教育，思政课教师则通过课堂教学进行系统的理论传授，相互配合，从而形成全方位的育人格局。

（二）新时代辅导员与思政课教师协同育人的重要意义

协同育人对提升思政教育质量、促进学生成长具有积极作用。一方面，有利于提升思政教育质量。辅导员与思政课教师协同育人能够整合双方资源，发挥各自优势。辅导员熟悉学生的日常情况和思想动态，能够将思政教育内容融入到学生的生活实际中，使学生更容易接受和理解。思政课教师具有扎实的专业理论功底，能够为学生提供系统的理论知识。另一方面，有利于促进学生成长。协同育人能够为学生提供更加丰富的教育资源和更加全面的教育引导。思政课教师通过课堂教学培养学生的理论素养和思维能力，辅导员通过日常教育引导学生形成正确的价值观和行为习惯。双方协同育人，可以帮助学生更好地适应大学生活，提高学生的综合素质和社会竞争力。

二、新时代辅导员与思政课教师协同育人的相关理论支撑

（一）协同论的应用

协同论强调系统中各要素之间的相互作用和协同效应，认为通过各要素之间的协同作用可以实现系统的整体优化。在辅导员与思政课教师协同育人中，协同论可以指导两支队伍实现优势互补、同频共振。协同论还强调系统的开放性和动态性，要求辅导员与思政课教师不断适应外部环境的变化，调整协同育人的策略和方法，以实现协同育人的持续优化。

（二）系统论的视角

从系统论角度来看，高校思政教育是一个复杂的系统，由多个子系统组成，系统的整体功能大于各部分功能之和。辅导员与思政课教师协同育人可以整合各子系统的功能，实现高校思政教育系统的整体优化。辅导员与思政课教师协同育人可以促进课堂教学与实践教学有机融合，提高思政教育的实效性。同时，系统论还强调系统的层次性和结构性，要求辅导员与思政课教师在协同育人中明确各自的角色和职责，形成层次分明、结构合理的育人体系。

三、新时代辅导员与思政课教师协同育人的现状分析

（一）辅导员与思政课教师协同育人的新形势

1.社会多元化的影响

在新时代，社会多元化的发展趋势对辅导员与思政课教师协同育人的工作方向产生了深远影响。这就要求辅导员和思政课教师在协同育人过程中，更加注重引导学生正确看待各种社会现象，培养学生的批判性思维和独立思考能力。面对网络上各种不同的价值观和思潮，辅导员可以通过日常管理和主题班会等形式，及时了解学生的思想动态，引导学生树立正确的价值观；思政课教师则可以在课堂教学中，运用马克思主义的立场、观点和方法，对各种社会现象进行深入分析，帮助学生提高辨别是非的能力。

2.优势互补的新契机

新时代也为辅导员与思政课教师协同育人带来了新的突破点。一方面，随着教育教学改革的不断深入，高校越来越重视实践教学和综合素质培养，这为辅导员和思政课教师协同育人提供了更多的机会。另一方面，新时代对教师的综合素质要求更高，辅导员和思政课教师可以通过相互学习和借鉴，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。辅导员可以向思政课教师学习系统的理论知识和教学方法，思政课教师可以向辅导员学习学生管理和思想引导的经验，实现优势互补。

（二）协同育人存在的问题

1.交流沟通不足

当前，辅导员与思政课教师之间确实存在各司其职、交流沟通匮乏的现状。从工作实际来看，辅导员主要负责学生的日常管理和思想引导工作，工作内容较为繁杂，往往没有足够的时间和精力与思政课教师进行深入交流。而思政课教师则主要专注于课堂教学，对学生的日常情况了解较少，也缺乏与辅导员沟通的主动性。这种交流沟通不足的情况，导致双方在协同育人过程中难以形成合力。据调查显示，在部分高校中，只有不到30%的辅导员和思政课教师会定期进行交流沟通，这严重影响了协同育人的效果。

2.知识体系差异

辅导员与思政课教师的知识体系未得到有效融合也是当前协同育人中存在的突出问题。大多数辅导员没有接受过系统的思想政治教育理论体系的专业学习，在思政专业知识层面有所欠缺。而思政课教师则缺乏对学生日常行为及思想的了解，在教学过程中难以结合学生实际情况进行有针对性的教学。在对学生进行心理健康教育方面，辅导员虽然了解学生的心理状况，但由于缺乏专业的理论知识，难以给予有效的指导；思政课教师虽然具备一定的理论知识，但对学生的具体心理问题了解不足，也难以在课堂教学中进行有针对性的引导。

3.育人效果不佳

目前，思想引领类班会少、育人效果不理想的情况较为普遍。一方面，辅导员在召开主题班会时，往往以日常通知类班会居多，思想引领类班会较少。这主要是因为辅导员在工作中面临着诸多事务性工作，时间和精力有限，难以精心策划和组织思想引领类班会。另一方面，思政课教学方法也存在一定的问题。虽然部分学生认为思政课需要 “密切与现实生活的联系”，并希望加强师生互动交流和开展社会实践，但在实际教学中，这些方面的改进还不够。

四、新时代辅导员与思政课教师协同育人的路径探索

新时代高校思政教育的目标是立足立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。辅导员和思政课教师作为两支重要力量，他们的协同育人对于实现这一目标具有至关重要的意义。因此，探索新时代辅导员与思政课教师协同育人的有效路径至关重要。

（一）理念层面明确 “育人共同体”

1. 共同思考育人根本问题

高校究竟需要培养什么样的人？这是辅导员与思政课教师必须共同深入思考的核心问题。在新时代，高校应培养具有坚定理想信念、高尚道德情操、扎实专业知识、强烈创新意识和良好社会责任感的人才。如何培养人？这要求辅导员与思政课教师紧密合作，将思想政治教育贯穿于学生学习和生活的各个环节。同时，要注重因材施教，培养学生的创新精神和实践能力。为谁培养人？高校培养的人才是为党和国家的事业发展服务，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。双方要始终牢记这一使命，将爱国主义、集体主义、社会主义教育融入育人全过程，培养出忠诚于党、热爱祖国、服务人民的优秀人才。

2.增强协同育人意识

双方树立协同育人理念至关重要。双方要深刻认识协同育人目标，树立 “大思政” 格局。辅导员与思政课教师只有树立协同育人理念，才能形成育人合力。协同育人理念的树立，有助于打破传统的教育界限，实现教育资源的整合与优化。在 “大思政” 格局下，辅导员与思政课教师应认识到自己在育人过程中的角色和责任，相互配合、相互支持。通过增强协同育人意识，双方可以共同为学生的成长成才创造良好的教育环境。

（二）知识层面建立 “学习共同体”

1.提升辅导员的思政知识短板

辅导员思政专业知识欠缺是当前协同育人中面临的一个问题。大多数辅导员未接受过系统的思想政治教育理论体系的学习，在思政专业知识层面有所欠缺，这使得他们在日常管理中难以深入开展思想政治教育工作。为了提升辅导员的思政专业知识水平，可以采取多种途径。一方面，高校可以组织辅导员参加思想政治教育理论培训，邀请专家学者为辅导员授课，系统地学习马克思主义理论、思想政治教育学原理等专业知识。另一方面，辅导员可以与思政课教师结成学习对子，共同学习、共同研讨，通过交流与互动，提升自己的思政专业知识水平。此外，辅导员还可以通过阅读相关书籍、论文，参加研讨会等方式，提高自己的理论素养。

2.增进思政课教师对学生特点的把握

思政课教师了解学生日常行为思想的必要性不言而喻。思政课教师虽然具备扎实的专业理论知识，但如果对学生的日常行为及思想了解不足，在教学过程中就难以结合学生实际情况进行有针对性的教学。因此，思政课教师需要主动了解学生的日常行为和思想动态。可以通过与辅导员沟通交流、参与学生的课外活动、开展问卷调查等方式，深入了解学生的兴趣爱好、学习需求、思想困惑等。只有这样，思政课教师才能在教学中更好地满足学生的需求，提高教学的实效性。

（三）现实层面完善 “实践共同体”

1.创新实践育人模式

大学生社会实践在协同育人中起着关键作用。社会实践是连接校内思政小课堂与社会大课堂的重要桥梁，通过社会实践，学生可以将所学的理论知识与实际生活相结合，提高自己的实践能力和综合素质。在协同育人过程中，辅导员与思政课教师应共同创新实践育人模式，将社会实践纳入思想政治教育体系，链接校内校外课堂。可以组织学生开展社会调研、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中了解社会、增长见识、锻炼能力。同时，辅导员与思政课教师可以共同指导学生的社会实践活动，引导学生在实践中思考和解决问题，从而促进学生思想政治素质提升。

2.创立师生 “实践共同体”

创立师生 “实践共同体” 是实现铸魂育人的重要途径。师生 “实践共同体” 是由辅导员、思政课教师和学生共同组成的实践团队，通过共同参与社会实践活动，实现教学相长、共同进步。在师生 “实践共同体” 中，辅导员与思政课教师可以发挥各自的优势，共同引导学生在实践中成长成才。在进行社会实践活动时，辅导员可以负责组织管理工作，保障学生的安全和活动的顺利进行；思政课教师可以负责理论指导工作，引导学生运用所学理论知识分析和解决实际问题。通过创立师生 “实践共同体”，可以增强学生的实践能力和创新精神，实现铸魂育人的目标。

（四）保障层面落实 “机制共同体”

1.建立保障机制

机制建设对协同育人工作顺利开展具有重要保障作用。建立健全协同育人机制，可以明确辅导员与思政课教师的职责和分工，规范协同育人的工作流程，确保协同育人工作有序进行。同时，机制建设还可以为协同育人提供制度保障、经费支持和培训机会，提高辅导员与思政课教师的工作积极性和主动性。通过建立协同育人工作考核机制，对辅导员与思政课教师的协同育人工作进行考核评价，将考核结果与职称评定、评优评先等挂钩，激励双方积极参与协同育人工作。

2.融合队伍建设

融合队伍建设是落实机制共同体的重要举措。高校应注重对辅导员队伍和思政课教师队伍的融合建设，在制度、经费、培训等方面提供有效的保障。在制度方面，制定完善的协同育人工作制度，明确双方的职责和权利，规范协同育人的工作流程。在经费方面，加大对协同育人工作的经费投入，为社会实践活动、学术研讨等提供资金支持。在培训方面，组织开展辅导员与思政课教师共同参加的培训活动，提高双方的专业素养和教育教学能力。举办思想政治教育理论培训班、实践教学能力提升培训班等，为协同育人工作提供人才保障。通过融合队伍建设与保障措施的落实，可以充分发挥两支队伍强强联合的效能，为 “大思政课” 建设的全面推进提供强大的支撑。

在新时代的教育背景下，辅导员与思政课教师协同育人的创新路径与实践探索具有重大而深远的意义。二者作为大学生思想政治教育的重要力量，通过协同合作，能够更好地满足学生成长发展的需求和期待。协同育人是一个长期而复杂的系统工程，需要不断地探索和完善。在未来应进一步加强辅导员与思政课教师之间的沟通与合作，建立更加有效的协同机制；不断提升教师队伍的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新时代的要求；持续创新教育教学方法和手段，提高思想政治教育的实效性和吸引力，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

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作者简介：朱晗，（1998-），河南南阳人，南阳医学高等专科学校辅导员，主要研究方向：思想政治教育；张瑶，（1998-），河南南阳人，南阳医学高等专科学校辅导员，主要研究方向：心理健康教育。