摘要：随着新质生产力的不断发展，高职法学教育面临着新的机遇与挑战。本文深入分析了新质生产力对高职法学教育的影响，探讨了高职法学教育专业群建设与公共法律服务的融合现状及存在的问题，并重点阐述了二者融合的路径，旨在为提高高职法学教育质量、更好地服务公共法律服务提供有益参考。

关键词：新质生产力；专业群建设；公共法律服务

一、新质生产力对高职法学教育的影响

（一）教学模式的变革

新质生产力的崛起，尤其是信息技术的飞速发展，促使高职法学教育的教学模式发生重大变革。在线教学平台、虚拟仿真实验室等新型教学手段的应用，打破了传统课堂的时空限制，使学生能够随时随地进行学习。同时，互动式教学、案例教学等方法借助信息技术得以更好地实施，提高了教学的趣味性和实效性。

（二）课程内容的更新

新质生产力带来了新的法律问题和挑战，如人工智能法律问题、大数据隐私保护、电子商务法律规范等。高职法学教育必须及时更新课程内容，将这些新兴领域的法律知识纳入教学体系，以培养学生适应新时代法律需求的能力。

（三）实践教学的强化

新质生产力为高职法学教育的实践教学提供了更多的资源和平台。通过模拟法庭软件、在线法律咨询平台等，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提高法律实务能力。此外，与企业、社会组织的合作也更加紧密，为学生提供了更多的实习和实践机会。

二、高职法学教育专业群建设与公共法律服务的融合现状

目前，部分高职院校已经开始尝试将法学教育专业群建设与服务公共法律服务相结合。一方面，通过优化专业设置，整合法学、法律事务、司法助理等相关专业，形成专业群优势，为公共法律服务提供多方位的人才支持。另一方面，积极开展社会实践活动，组织学生参与法律援助、法律咨询、法治宣传等公共法律服务活动，提高学生的实践能力和社会责任感。

然而，这种融合还处于初步阶段，存在着一些问题。例如，融合的深度和广度不够，专业群建设与公共法律服务之间的联系还不够紧密；实践教学环节相对薄弱，学生在公共法律服务中的参与度和实效性有待提高；师资队伍的专业素养和实践能力有待提升，难以满足融合发展的需求。

三、高职法学教育专业群建设与公共法律服务存在的问题

（一）课程体系与公共法律服务需求脱节

目前高职法学教育的课程体系主要侧重于理论教学，与公共法律服务实际需求存在一定差距。例如，在法律援助、纠纷调解、社区法律服务等方面的课程设置不足，导致学生在毕业后难以迅速适应公共法律服务岗位的要求。

（二）实践教学资源不足

公共法律服务需要学生具备较强的实践能力，但高职法学教育的实践教学资源相对有限。实习基地数量不足、质量不高，实践教学指导教师缺乏实践经验等问题，制约了学生实践能力的培养。

（三）师资队伍结构不合理

高职法学教育的师资队伍主要由学术型教师组成，缺乏具有丰富实践经验的法律实务专家。这使得教学内容与实际工作脱节，难以满足公共法律服务对应用型法律人才的培养要求。

（四）合作机制不完善

高职法学教育专业群与公共法律服务机构之间的合作机制还不够完善。缺乏有效的沟通渠道和合作平台，导致双方在人才培养、实践教学、科研合作等方面的合作不够深入和广泛。

四、高职法学教育专业群建设与服务公共法律服务的融合路径

（一）优化课程体系，满足公共法律服务需求

1.整合课程资源

对法学教育专业群的课程进行整合，打破专业界限，构建跨专业的课程体系。例如，将法学、法律事务、司法助理等专业的核心课程进行优化组合，形成涵盖法律基础理论、法律实务技能、公共法律服务等方面的综合性课程体系。

2.增设公共法律服务相关课程

根据公共法律服务的需求，增设法律援助、纠纷调解、社区法律服务、公证与司法鉴定等课程。通过这些课程的学习，使学生掌握公共法律服务的基本理论和方法，提高学生的公共法律服务能力。

3.强化实践教学环节

增加实践教学的比重，将实践教学贯穿于整个教学过程。通过模拟法庭、法律诊所、法律援助中心等实践教学平台，让学生在实践中掌握法律实务技能，提高学生的公共法律服务能力。

（二）拓展实践教学资源，提高学生实践能力

1.加强实习基地建设

与法院、检察院、律师事务所、法律援助中心、公证处等公共法律服务机构建立长期稳定的实习基地。加强对实习基地的管理和指导，提高实习基地的质量和效益。为学生提供更多的实习机会，让学生在实践中了解公共法律服务的实际需求，提高学生的实践能力。

2.开展实践教学活动

组织学生开展法律援助、法律咨询、法治宣传等实践教学活动。通过这些活动，让学生将所学的法律知识应用于实际工作中，提高学生的公共法律服务能力。同时，也可以提高学生的社会责任感和职业道德水平。

3.加强实践教学指导教师队伍建设

选拔具有丰富实践经验的法律实务专家担任实践教学指导教师。加强对实践教学指导教师的培训和管理，提高实践教学指导教师的教学水平和实践能力。建立实践教学指导教师与理论教学教师的交流机制，促进教学相长。

（三）优化师资队伍结构，提升教学水平

1.引进具有实践经验的法律实务专家

通过引进具有丰富实践经验的法律实务专家担任兼职教师，充实师资队伍。这些专家可以为学生讲授法律实务课程，指导学生的实践教学活动，提高学生的实践能力。同时，也可以为教师提供实践教学指导，提高教师的实践教学水平。

2.鼓励教师参加实践锻炼

鼓励教师参加法院、检察院、律师事务所等公共法律服务机构的实践锻炼。通过实践锻炼，让教师了解公共法律服务的实际需求，提高教师的实践能力和教学水平。同时，也可以为教师的科研工作提供实践素材，促进教学与科研的结合。

3.加强教师培训

定期组织教师参加各种培训活动，提高教师的专业素养和教学水平。培训内容可以包括新质生产力对法学教育的影响、公共法律服务的需求、实践教学方法等方面。通过培训，让教师不断更新教学理念和方法，提高教学质量。

（四）完善合作机制，促进深度融合

1.建立合作平台

建立高职法学教育专业群与公共法律服务机构之间的合作平台，如合作办学理事会、产学研合作联盟等。通过合作平台，加强双方之间的沟通与交流，促进资源共享和优势互补。

2.开展合作项目

共同开展人才培养、实践教学、科研合作等项目。例如，合作制定人才培养方案、共同开发课程、合作开展实践教学活动、共同开展科研项目等。通过合作项目，促进双方之间的深度融合，提高人才培养质量和服务公共法律服务的能力。

3.建立激励机制

建立激励机制，鼓励教师和学生积极参与公共法律服务活动。对在公共法律服务活动中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，提高教师和学生的积极性和主动性。

五、结语

高职法学教育专业群建设与服务公共法律服务的融合是一项长期而艰巨的任务。需要高职院校、公共法律服务机构以及社会各界的共同努力。通过优化课程体系、拓展实践教学资源、优化师资队伍结构、完善合作机制等措施，可以实现高职法学教育与公共法律服务的深度融合，为培养高素质的应用型法律人才、推进国家治理体系和治理能力现代化做出积极贡献。

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