摘要：习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，加快推进教育现代化，以教育之强夯实国家富强之基等。党的二十大报告中强调育人的根本在于立德，要求“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。”从“好老师”到“大先生”，习近平总书记也曾多次在重要场合提出关于高校教师师德师风建设的一系列新理念，每一位高校教师都应该遵循此类标准，努力成为“好老师”，争当新时代“大先生”，而这也是新时期高校教师职业境界和自我修炼的应有之义和基本遵循。本文从传道、授业、解惑三个层面展开高校教师职业境界的探索，从明志、立德、厚学、有爱四个维度明晰高校教师自我修炼的方向，进而启迪高校教师做好“经师”和“人师”的统一，落实立德树人的重任。

关键词：高校师德师风；好老师；大先生；职业境界；自我修炼

教育是国之大计、党之大计，教育为本，教师则是立教之根、兴教之源。2014年9月，习总书记同北京师范大学师生代表座谈时，首次提出“好老师”的概念，并就如何做一名好老师提出四点要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”2022年4月，习总书记在中国人民大学考察时勉励广大教师“既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做学生为学、为事、为人的‘大先生’。”这其中饱含习总书记对广大教师队伍的期许，同时也为高校师德师风建设提供了基本的路径遵循。新时期高校教师应该切实承担时代赋予的使命，担当起立德树人的重任。不断提升职业境界，做好自我修炼，一颗丹心，三尺讲台，育人、育魂。[1]

一、新时期高校师德师风的建设背景

（一）高校教师职业境界和自我修炼的基本要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中关于高等教育章节中提到，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。①教师是提质高等教育的核心源泉，高校教师思想道德素质和专业技能良否直接关系着高等教育的质量和水平。可见，高校教师必须注重思想道德素质、职业道德、专业素质等综合能力的提升，教书育人、为人师表是高校教师的职业特点和要求，而学高为师、身正为范则应该成为每一位高校教师的职业追求。师者，所以传道授业解惑也。高校教师的职责不仅仅体现在向学生传授知识层面，更需要鼓励学生在学习实践中全面发展、增长本领，同时言传身教引导学生坚定理想信念、健全情感人格以及树立积极正确的价值观和人生观。[2]

（二）从“好老师”到“大先生”

在习近平总书记有关于高校师德师风建设的重要言论中，“好老师”成为2014年至今提到次数最多的标准，新时期的高校教师需要以“好老师”的标准严格要求自己，这也是教师职业境界和自我修炼必须遵循的主线和大方向。正如习总书记曾指出的：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批的好老师则是民族的希望。国家繁荣、国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”作为先进思潮和文化的传播者，大学生成长成才的引路人，高校教师需要时常以“做好老师”为信念，以好老师的四点要求为标杆。自2016年以来，从习总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中首次提出“大先生”的概念以来，有关“大先生”的重要论述屡见不鲜。[3]“好老师”和“大先生”不是分割开来的两个概念，而是有着递进关系的两点要求，更是对新时期高校教师的更深层次期望。“大先生”的大体现在有大情怀、大志向、大品格、大智慧、大格局和大爱心等方面。“大先生”的时代内涵为新时期高校教师提升职业境界和强化自我修炼提供了标尺和过程参考，也不断启迪着广大的高校教师应该努力做“好老师”，争当新时代的“大先生”。

二、高校教师的职业境界“三重奏”

教师本身作为一种职业，有着其既有的职业特点。韩愈在《师说》中将教师的职责定义为传道、授业和解惑三项，顾名思义，老师就是传授道理、授予学业、解释疑难困惑的人。②“传道”在于用思想去塑造、用信念去鼓舞、用规范的行为去影响，进而让学生掌握处世之道，拥有正确的价值观念。“授业”在于用学科知识去武装头脑、用多元思维去开拓视野、用思想方法去砥砺习惯养成。“解惑”在于传授知识的同时还能关注学生成长、帮助解决学生面临的困惑与难题。传道、授业、解惑作为教师提升职业境界的“三重奏”理应成为大学教师承担职责使命、立德树人的应有之义。

（一）职业境界“一重奏”—“传道”

教育发展，德育为先。高校教师首当其冲是大学生的老师，既为人师，则不仅仅是传授学科知识，授予专业理论的老师，教师的思想道德、价值理念等都会对大学生形成潜移默化的影响。故而，传道，传的是经世之道、为人之道。高校的使命在于立德树人，为师之道在于言传身教，大学阶段是学生完成义务教育到踏入社会前的重要阶段，也是学生价值观、人生观的养成阶段。大学生作为国家建设的主力军和有着智慧才干的青春力量，其接受新思想较快但也极易被腐朽文化所侵蚀。尤其在如今电子信息技术不断更迭、互联网思潮趋向多元的大背景下，大学生普遍成为“低头族”，微信微博、抖音、小红书、新闻头条等平台上所呈现的信息大爆炸，都对大学生价值观和人生观的形成产生重要影响，也在某种程度上加大了高校教师“传道”的难度。

学高为师、身正为范，大学教师在从事职业活动时遵循道德规范和行为准则，进而注重言传身教，用品格塑造品格、用品行引领品行、用品味影响品味，更有助于学生坚定理想信念，志存高远，知行合一，追求卓越。具体来说，高校教师首先自身努力提升政治素养、道德素养、知识素养和能力素养，做到爱国爱党、爱岗敬业、诚实守信、积极向上，用自身的行为影响学生。同时，在教学与日常学习活动中，主动将马克思主义先进理论、党的相关大会精神、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等贯穿全过程中。通过研学研讨、社会实践等提振学生艰苦奋斗、求真务实、奋发有为的精神，引导其志存高远、勤于总结和不断规范自身。

（二）职业境界“二重奏”—“授业”

《辞海》中关于教师的定义中指出，教师是指从事教育教学工作的人员，是传授文化、技术的人。这是从教师本身的职业功能而言。毋庸置疑，授业是教师最本质也是大众最先固定的印象。授业作为高校教师又一重职业境界，传授专业核心知识、指导参与社会实践、培育学生开启智慧等成为高校教师教书育人最直接的职责。大学生不同于义务教育阶段的学生，其思维活跃、接受度强，高校教师需善于引导学生运用科学的思维方法、批判思维和创新能力、系统思考的方式方法等展开专业学习，引导学生不断增长智慧，创造性发现问题和解决问题。

高校教师在授业之时，要不断反思教学内容、方式和方法。尤其在信息化数字时代，互联网+教学已经深入高校课堂，网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等已渗透到高校教学全过程，使得师生互动逐渐突破时空限制。高校教师可以借助翻转课堂和混合式教学等不同的教学新模式，不断提升自己驾驭磁力课堂的动力、能力与魅力。进而提升学生学习兴趣，提高学生效率。启发式教学，逐步打造魅力课堂，用教师的激情点燃学生学习的热情，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。与此同时，高校教师在授业之时也需传授方法、启迪学生思考，培养学生合作精神和提升其团队协作能力，从而开阔学生视野，提升学生的创新能力。

（三）职业境界“三重奏”—“解惑”

“解惑”，顾名思义，在于解答学生学习成长中的疑惑。大学生在学习专业理论和专业技能知识时，不可避免的会遇到问题。“解惑”作为教师职业境界的另一阶段，其对老师的要求更高，相比较之下也会更难。“授之以鱼不如授之以渔”，解惑更多是从理论和具体的方法层面而言的，此时教授给学生的更多是学习的方法和思维的方式，甚至还有着心理健康辅导的意蕴。

高校教师作为一名解惑者，如果只局限于运用和传输知识，不关注学生成长，不注重挖掘学生发现问题和解决问题的能力，那么这样的教学活动难以取得预期的效果。从“教书匠”到“大先生”，高校教师需要重视多学科融合，不断丰富自身的理论知识和实践技能，从而在实际教学设计和教学管理中，在向学生教导专业知识的同时，也能够旁征博引，启迪学生发散思维，开阔学术视野，引领学生以严谨求真的作风、敢于批判的精神去发现并提出问题，再通过向老师询问、自我探索和小组讨论、团队合作等找出解决问题的方法。如此，对于大学生走出学校继而走向社会而言，才能够把所学习的知识融会贯通，才能够在社会这所大学里面进行“继续教育”的成长。[4]

三、新时期高校教师的自我修炼“四阶梯”

强教必先强师，习总书记曾反复强调，要大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业人才队伍。新时期，对于高校教师，尤其是青年教师来说，尚存在职业动机功利化、学术浮躁、重科研轻教学、专业知识不扎实、自身核心素养有待提高等问题。[5]新时期高校教师的自我修炼应该也必须贯穿到教师的职业生涯中，“吾日三省吾身”，高校教师需要不断反思和提升自己，强化自我修炼，努力提升政治、道德、知识和能力等核心素养，争做新时期“好老师”，争当新时代“大先生”。

（一）明志，砥砺“人师”使命

正确的理想信念是高校教师教书育人、传播真理的方向标。争当有理想信念的“好老师”，立志做有志向的“大先生”，需要坚定育人之志，永葆初心，自觉用习近平中国特色社会主义思想武装头脑，忠诚党的教育事业，坚持社会主义办学方向，深入领会党的路线、方针、政策，真正从内心深处爱党、敬党，对党忠诚。肩负教育使命，为国尽责、为民奉献。正如陶行知老先生所言，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。一个优秀的教师，应该是“经师”和“人师”的统一。对于每一位新时代的高校教师而言，都需要坚定信仰，砥砺“人师”使命。不断提升自身的政治品德与政治素养，努力用自身的学识和智慧引导学生，用自己的行动点燃学生对真善美的向往，真正的成为大学生学习、生活的知心朋友和人生良师。

（二）立德，涵养“大先生”品格

教师是人类灵魂的工程师，师德师风的建设对于高校而言必须摆在首要且重要的位置上。“求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其泉源。”于师者而言，其根在德，其本在立。师德是深厚的知识修养和文化品味的体现，立师德、铸师魂。以德立身、以德立学、以德施教，应该成为新时代每一位高校教师必须遵循的基本点。争当有道德情操的“好老师”，立志做有品格的“大先生”，高校教师应该秉承正确的观念，见贤思齐，自觉坚守精神家园和人格底线，不断的提神自身的道德素养，提升个人的人格品质。努力做一个高尚的人、纯粹的人，自律自省，甘当人梯。与此同时，热爱教育工作，尊重和平等的对待每一位学生，因材施教，多去发现大学生身上的闪光之处，引领学生全面发展，努力成为对社会、对人民有用的栋梁之才。

（三）厚学，博学笃志而有为

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，没有足够的学科知识储备和宽阔的学术视野，那么在高校教学实践中很容易捉襟见肘，难以达成真正意义上的传道、授业和解惑。“打铁需要自身硬”。随着知识经济时代的来临，高校教师必须与时俱进、紧跟时代步伐，不断解放思想、更新观念、学习新事物、利用新平台、了解新情况，这样才能使自己适应大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛的特点，才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。争当有扎实学识的“好老师”，立志做有智慧的“大先生”。需要每一位高校教师树立终身学习的意识，强化系统学习，提升理论和学术水平，提高教学质量，实时更新知识储备，博采众长，真正做到博学笃志而有为，

（四）有爱，以仁爱之心浇灌初苗

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“仁者，爱之理，心之德”。争当有仁爱之心的“好老师”，立志做有情怀的“大先生”。建立在师爱情感之上的教学，才能真正达到教书育人的最终目的。新时代的高校教师需要饱含仁爱之心，不断增进爱教育、爱人民的情怀，热爱学生、尊重信任和关心爱护学生。搭建起师生之间平等和谐的关系桥梁，用真情、真心、真诚拉近与学生的距离，用爱滋润学生的心田，不断引导学生树立健康向上的人生观和价值观。

注释：

①《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）中华人民共和国中央人民政府https：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

②韩愈.《师说》[EB/OL].（2010-01-28）[2010-01-31]http：//baike.baidu.com/view/106386.htm.

参考文献：

[1]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018.

[2]敬枫蓉.高校师德建设的理论与实践[M].电子科技大学出版社，2006.

[3]王新清.高校师德师风建设的基本路径[J].中国高教研究，2021（09）：31-37.

[4]张振刚.大学教师的职业境界[J].华南理工大学学报（社会科学版），2010（02）：70-73

[5]武成利.新时代高校师德师风建设面临的挑战和对策[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2020（05）：106-108.