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摘要：在成果导向教育（OBE）理念指导下，以学生为中心，在第一课堂基础上进行药用植物学第二课堂设计，通过专业活动野外识药和腊叶标本的制作，结合药用植物压花制作、摄影和微视频活动，以赛促学，赛学结合。通过学生问卷反馈显示激发了学生学习兴趣，巩固理论知识，提高学生实践能力和团队合作能力等，达到培养目标。

关键词：OBE理念；药用植物学；第二课堂

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合。第二课堂利用学校现有的教育资源和模式，通过学校或学生组织开展多样化、丰富且全面的育人活动，结合社会服务、文化传承和价值导向等功能，补充、扩展并实践第一课堂的专业知识[1]。它是“三全育人”的关键平台，是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才的重要工具，也是新时代教学改革的重要方向。

药用植物学是中药学专业一门实践技能性较强的专业基础课程，课程涉及植物器官的形态特征和结构特点、科属形态特征等基本理论知识和技能，要培养中药学专业学生药用植物形态识别、分类鉴别能力和徒手切片、显微制片等实验操作技术，为后续课程尤其是中药鉴定技术奠定基础。在第一课堂教学传统教学模式下，受课时和实践教学资源等条件的影响下，学生实际识别药用植物的能力还有待加强[2]。本研究在成果导向教育（OBE）理念下，对药用植物学第二课堂进行设计与建设。旨在通过丰富的实践活动增强学生实践能力，巩固理论知识，培养综合素质和专业素养，激发学习兴趣，提高团队合作能力，并促进学生将所学应用于后续课程和今后的工作岗位。成果导向教育（OBE） 亦称能力导向教育、目标导向教育，是国际先进教育理念之一。OBE 教育理念旨在教学过程中通过教学设计和教学方法来使学生最终通过教育过程取得教育成果[3-4]。

一、设计理念

药用植物学第二课堂设计在成果导向教育（OBE）理念下，以学生为中心，在第一课堂为课程教学基础上进行设计，注重学生自主学习，采用多样化实践活动，同劳动教育结合，培养综合能力，激发学习兴趣和动机，并结合实际问题和需求，使学生在实践中掌握技能，提升综合素质。以立德树人为核心，把思想政治工作贯穿实践活动全过程，实现全程育人、全方位育人。同时，第二课堂结合中药学专业特点精准设计课程内容，巩固和补充第一课堂学习效果，并建立评价标准与反馈机制，以达到第二课堂培养目标[5-6]。

二、课程设计实施内容

通过将学生引入植物丰富的自然环境，亲身体验和学习药用植物的形态特征和分类知识，学习如何合理采集植物并制作腊叶标本等，以增强他们识别和鉴定药用植物的专业技能以及提升其他综合能力，确保教育实践与专业培养目标的紧密结合。按照成果导向教育（OBE）理念进行药用植物学第二课堂设计，实施内容包括专业活动和拓展活动，主要包括：

（一）专业活动

1.药用植物观察和采药

此部分活动是课堂实训重要延伸部分，通过课堂上学习药用植物的知识和技能在第二课堂巩固提升，时间和地点可以根据实际情况调整，可由教师带队集中或学生自发组织野外采药，也可以自主在药用植物园学习观察。整个过程中，学生需要详细记录观察和采集的信息，这些记录将作为形成性评估的一部分，综合评价学生对药用植物学知识和实践技能的掌握。此外，活动还强调环境保护的重要性，教育学生如何在不破坏自然环境的前提下进行药用植物的观察和采集。活动结束后，通过收集学生和教师的反馈，对活动内容、教学方法和评估方式进行持续改进，以提高未来的教学效果，确保教育实践与专业培养目标的紧密结合。

2.药用植物腊叶标本制作

药用植物腊叶标本是药用植物学课程必备的教学素材，利用腊叶标本，学生能更好地接收和掌握药用植物的形态特征，使教学环节更加形象、生动。制作腊叶标本的药用植物采集由学生在野外采药和药用植物园学习中完成，通过压制、固定和保存中学生可以更细致地观察植物的形态特征，这有助于更深入地理解和掌握药用植物学的知识，显著提高药用植物学课程的野外采药学习效果，并增强学生在专业领域的实践技能，同时还能丰富校内教学资源。

（二）拓展活动

1.药用植物压花制作

药用植物压花制作和腊叶标本是两种不同的植物标本制作方法，压花更侧重于植物的美学价值和装饰性，通常用于艺术创作和教学展示。学生选用药用植物的花、叶或其他部分，通过压制和干燥来保持植物的形态和颜色，然后发挥想象力和创作力，将其制作成压花画、贺卡、装饰画等。药用植物压花制作作为药用植物学课程拓展活动，不仅能够激发学生对药用植物学的兴趣，提高他们的实践操作技能和细致观察力，而且有助于深入理解植物的形态特征，发挥创新思维能力。

2.药用植物摄影

观察是掌握药用植物特征的关键技能，通过摄影记录药用植物，学生将课堂上学到的理论知识与实际植物相联系，加深对药用植物特征的理解。高质量的药用植物照片和详细的专业描述，学生能够展示在药用植物学、摄影技术和美学等多个领域的知识和技能，同时丰富课程数字资源。

3.药用植物微视频

此活动主要是征集关于药用植物科普讲解微视频，可以包括科属分类、生长环境、性状特征、药用功效和趣味故事等。以直观、易于理解的形式普及药用植物的科学知识，可以提高公众的科学素养，有助于记录和传播与药用植物相关的传统知识和文化，促进文化传承。这种活动通过实践与理论的结合，增强了学生对药用植物特性和应用的理解，同时激发了他们的学习热情。在团队合作中，学生锻炼了沟通和协作能力，制作视频的过程也提升了他们的信息筛选和表达技巧，这些都是专业发展的基础。

三、实践效果评价

OBE 教育理念以学生为中心，关注学生在完成学习过程后能够达到的具体能力和知识水平，而不是仅仅关注教学过程本身。第二课堂是提升学生综合素质的重要途径，不依赖传统的考试形式，本课堂以一系列活动开展，教学形式开放，学生可以根据兴趣选择参加。教学效果评价通过学生问卷方式获取，重点对教学成果、能力提升等方面进行评价，同时通过收集活动中指导教师意见进行持续改进。

通过对部分学生进行问卷调查，收集有效问卷52份，结果见表 1。结果表明学生通过将第一课堂所学理论知识应用于实际行动，这使得他们的个人综合素质得到了全面提升和发展，尤其是在学习兴趣和专业技能方面。同时，需要对巩固理论知识，提升活动成就感，提升团结协作等方面的设计再优化。

另外从活动的实施情况和师生提出意见看，还应该扩大第二课堂覆盖学生数量，充分调动学生积极性，让学生在实践活动中获得更多的参与感和成就感，同时加强与第一课堂联动，有利于更好完成人才培养目标。

表 1 药用植物学第二课堂实施效果反馈情况          %

选项内容 明显增强 略有增强 没有变化

学习兴趣 77 21 2

学习成就 58 27 15

学习方法 67 23 10

理论知识 60 23 17

专业技能 75 21 4

文献资料查阅能力 69 27 4

归纳表达能力 59 31 10

逻辑思维能力 67 29 4

中医药文化的理解 67 31 2

团队合作能力 67 23 10

四、讨论

根据成果导向教育（OBE）理念进行的药用植物学第二课堂设计，兼具专业性、趣味性和灵活性。第二课堂结合第一课堂，将课上理论知识和技能再进一步巩固，促进学生自主学习，拓展视野，提升团队合作和综合能力。另外，在开展时还应注意要根据第一课堂具体的课程目标来进行活动设计实施，为第一课堂育人起到补充和支撑。其次在实施前期需要各方面进行充分准备，充分调动学生参与积极性，及时提供指导，也可不局限活动参与学生的专业，扩大活动影响力。药用植物学第二课堂通过专业活动和拓展活动，以赛促学，赛学结合，增强了学生对药用植物特征观察和掌握，同时给予学生展现自我的平台，有助于培养“德、智、体、美、劳”五育并举的中药学技能人才。

参考文献

[1]宿娜，郭斌，冯小乐.中医药文化融入第二课堂建设的思考与探索[J].教育教学论坛，2024，（13）：109-112.

[2]尚宁宁，禹亚杰，李梦琪.基于野外采药的药用植物学第二课堂设计与实践[J].科教导刊，2023，（26）：115-117.

[3]苏慧慧，詹璐璐，李彦灵，等．基于OBE理论指导的药用植物学课程设计及实践[J]．教育现代化杂志，2020，30（04） ： 104-106．

[4]陈金铭，庄鹏宇，耿增岩，等.基于OBE理念的药用植物腊叶标本制作课程设计[J].科技风，2022，（09）：40-42.

[5]李佳，刘长利，马晗，等.基于微性状鉴别的中药鉴定学第二课堂教学研究[J].中国中医药图书情报杂志，2023，47（02）：111-113.

[6]野津，郭丽娜，王晓丽，等.OBE视域下药用植物学融入课程思政的教学实践探索[J].中国教育技术装备，2023，（09）：91-93.

内江卫生与健康职业学院校级课题《药用植物腊叶标本制作实践教学研究》，项目编号：Nwjyy202213

作者简介：晏成倩（1992.9-），女，汉族，四川成都人，讲师，硕士研究生，研究方向：中药学。

作者简介：邓鹂（1992.12-），女，汉族，四川内江人，讲师，硕士研究生，研究方向：药学。

作者简介：李端（1993.8-），男，汉族，四川内江人，助教，硕士研究生，研究方向：中药学。