摘要：初中生普遍关注网红现象，政治观、人生观、道德观、审美观、消费观受网红现象不良影响。消解网红现象对初中生价值观的不良影响，应完善未成年人网络监管制度，提高网红未成年人保护意识，增强初中生网红现象应对力，提升家校网红现象共治效能。

关键词：网红现象；初中生；价值观；不良影响

网红现象具有多样、立体的表现形式，拥有新颖、有趣的表现内容，呈现交互、灵活的传播过程，[1]不仅在社会群体中拥有较高传播度，对广大初中生亦具有极强吸引力。初中生正处于价值观形塑的关键时期，他们个性鲜明、好奇心强、是非辨别能力弱，易受颜值崇拜、拜金攀比、低俗恶俗、侮辱诽谤等网红乱象影响。这要求深入调查、了解初中生关注网红现象的情况，明确网红现象对初中生价值观产生的不良影响，通过合理干预以消解网红现象的不良影响，促进初中生养成健康的思想与行为。

一、初中生关注网红现象基本情况调查

问卷共调查徐州市13所学校652名初中生，其中一年级学生占42.5%，二年级学生占36.8%，三年级学生占20.7%，男生占57.2%，女生占42.8%。

（一）初中生关注网红的程度及数量

调查发现，对网红一般关注的初中生占比最高（41.3%），余下依次为不太关注（28.7%）、非常关注（20.6%）和从不关注（9.4%）。具体到“在各类平台上关注网红的数量”，关注3-4名网红的初中生占比最高（46.4%），余下依次为2名以下网红（39.5%）和5名以上网红（14.1%）。可见，网红现象对初中生具有较强吸引力，大部分初中生均会不同程度地关注网红现象，成为网红现象参与者、受到网红现象影响。

（二）初中生关注网红的平均时间及时段分布

调查发现，初中生平均每天花费1-2小时关注网红现象的比例最高（39.2%），余下依次为1小时以内（30.4%）、2至4小时（21.7%）及4小时以上（8.7%）。整体上看，大多数初中生每天均会花费一定时间浏览网红相关信息，且能合理、适度安排关注网红的时间，但仍需警惕有相当一部分初中生花费时间偏长，可能存在不同程度的网红现象沉迷，应重视这部分学生身心、学习受到的不良影响。

初中生关注网红的时段分布方面，20点至24点比例最高（61.7%），余下依次为1点至19点（46.2%）、0点至4点（25.2%）、8点至12点（22.9%）。可见，初中生会在一天中的多个时段关注网红，且习惯于结束学习任务后，在晚上休息时间关注网红。值得注意的是，相当一部分学生在凌晨零点之后仍会熬夜关注网红，可能存在因沉迷于网红现象影响作息规律的问题，需要学校、家长给予足够重视。

（三）初中生对网红特质的认识及关注网红的渠道

调查显示，初中生对网红主要特质的认识居于前列的为口才好（67.1%）、多才多艺（60.2%）、颜值高（55.6%），余下依次为个性新潮（35.5%）、有正能量（32.7%）、炫富拜金（12.2%）、低俗恶搞（7.4%）、其他（3.8%）。可见，初中生大多认为网红具有高颜值和某些特长才艺，但认为网红具有正能量的初中生占比并不高，还有相当一部分初中生认为网红具有消极的形象特征。初中生对网红特质的认识与当前网红行业状况、初中生对网红的关注状况相关，对加强网红管理、消除网红负面印象、维护网红行业秩序具有参考价值。

初中生关注网红的渠道方面，短视频平台比例最高（58.3%），余下依次为社交平台（47.5%）、直播平台（40.8%）、视频媒体平台（26.1%）、购物平台（15.7%）、其他（6.4%）。可见，初中生了解网红的渠道具有差异性和多样化，其中，短视频平台、社交平台及直播平台是初中生了解网红的主要渠道。这表明初中生倾向于选择较为流行的、娱乐性与互动性强的新兴媒体，需要监管部门、网络平台、学校及家长给予重视。

（四）初中生关注网红的类型及动因

调查发现，娱乐搞笑类网红最受初中生关注（54.7%），余下依次为游戏竞技类（41.6%）、影音动漫类（39.2%）、才艺主播类（27.3%）、时尚美妆类（24.3%）、日常分享类（16.5%）、健身美体类（15.8%）、知识教育类（14.1%）、其他类（5.2%）。可见，当代初中生兴趣广泛、爱好多样，基本上对主流的网红类型均有所关注，其中，对娱乐搞笑、游戏竞技、影音动漫类型的网红尤为感兴趣。这表明受网络“泛娱乐化”现象影响，初中生热衷于追求有趣、新奇的网络事物，对丰富多彩的网红现象充满热情。

初中生关注网红的动因方面，消遣娱乐占比最高（45.8%），余下依次为无聊空虚（36.2%）、猎奇心理（31.5%）、缓解压力（19.4%）、学习咨询（15.7%）、扩大社交（12.8%）、从众心理（10.3%）、媒介宣传（6.9%）、其他（4.1%）。可见，初中生关注网红主要源于自身心理诉求，其中，大多出自获得外在感官刺激、满足消遣娱乐的需求，源于丰富知识储备、扩展知识面、提升自身素养需要的偏少。此外，部分初中生参与网红现象缺乏明确动因，受媒介宣传、时代潮流、大众趋势等外在环境影响，相对而言这部分学生易受网红不良价值观影响，需给予足够重视。

二、网红现象对初中生价值观的不良影响

（一）陷入娱乐主义、立场模糊的政治观

网红为满足网民娱乐需求、提升自身人气，时常调侃政治人物、娱乐化解读政治事件，把原本严肃庄重的政治问题贴上娱乐标签，对初中生政治观发展产生不良影响。例如，有网红消遣中国近代史，编顺口溜调侃“南京大屠杀”事件；有主播于“七七事变”纪念日当天在旅顺博物馆跳日本舞蹈。首先，初中生朝气蓬勃、追求时尚、兴趣广泛，对新鲜、新潮、新奇的事物非常敏感，易受网红博人眼球、擦边作秀的政治言行吸引与熏染，用娱乐化态度看待政治现象与政治事件，形成轻浮、消极的政治态度与政治言行。其次，初中生政治意识发展仍未成熟，政治认知、政治情感与政治实践尚待提升，易受网红裹挟，怀疑学校传递的政治观念，动摇尚不坚定的政治态度，对政治人物与政治事件的认识模糊不清、缺乏立场。

（二）趋向追求功利、贪图享乐的人生观

部分网红既缺乏文化素养与专业技能，也不具备突出的形象，而是依靠出格言行或团队包装迅速走红，获得网民追捧与巨额财富，易对初中生人生观发展产生不良影响。例如，有网红在直播间闻臭汗脚、臭袜子，展示穿过的脏内衣，竟坐拥千万粉丝，年收入数百万元；有网红从业仅5年便拥有巨额收入，经常在直播间炫耀亿元豪宅、千万豪车及奢侈箱包，获得大量粉丝喜爱、支持。初中生多未深入思考人生问题，人生目的、态度与价值尚不清晰、稳固，易受网红“快捷成功范式”的影响形成错误的人生观。首先，初中生易对网红趋之若鹜、盲目崇拜，梦想着能像很多网红一样“一举成名”“一夜暴富”，进而形成追求捷径、急功近利的思想，把偶然性“成功”当成必然结果，丢掉了脚踏实地、实事求是的精神。[2]其次，初中生易把网红视为一种收入高、门槛低的职业，幻想着能像很多网红一样轻松获得高人气、高收入，进而形成好逸恶劳、贪图享受的享乐态度。

（三）习染漠视规范、缺乏责任的道德观

网红为提升自身知名度、获取高额利益回报，往往重视传播内容吸引力而忽视是否违反公序良俗，导致反道败德的言行充斥网络，对初中生道德观发展带来不利影响。例如，有低龄网红怀孕生子，并以未成年妈妈为噱头进行直播，受其影响网络上掀起争当“全网最小妈妈”热潮；有网红售卖假冒伪劣产品，被揭发后在直播间展示虚假检测报告，严重侵犯消费者权益。首先，初中生道德意志力尚不坚定，求善的恒心和毅力不足，难以抵御社会不良风气的侵袭，网红僭越道德底线的言行容易冲击初中生道德观，使初中生丧失个人独立思想、放弃原本的道德认识，怀疑、否定正确的道德准则，形成漠视伦理规范的道德观。其次，初中生自我意识水平不高，个人价值定位不清晰，网红冷漠自私、推卸责任的言行容易导致初中生误判个人与社会的关系，将个人凌驾于他人与社会之上，只关心自我价值，忽视对社会应承担的责任。

（四）形成浮于表面、低级庸俗的审美观

随着竞争日益加剧，部分网红妄图通过奇葩恶搞、卖惨扮丑的方式吸引流量，在博取初中生关注的同时，潜移默化地将不健康的审美观传导给学生。例如，有网红整容成锥子脸、大眼睛的“蛇精美女”，并以这种畸形审美为荣；有网红梳着光滑油头，画着白脸纸人妆，摆着怪异的拍照姿势，掀起竞相模仿的热潮。初中生审美能力有待发展，对“美”的认识不准确、不深刻，难以分辨甚至争相效仿网红畸形审美，进而产生审美偏差。首先，容易导致初中生审美浮于表面，注重感觉刺激与感官体验，追求外在的形貌美、服饰美，忽视内在心灵美、精神美与品德美。其次，容易导致初中生审美低级庸俗，以怪为美、以丑为美，把网红低俗、恶俗的搞怪与扮丑当成美的东西追求，忽视能陶冶情操、净化心灵的真正美的事物。[3]

（五）滋生盲目冲动、物质享受的消费观

随着网络消费的发展与转型，网红带货逐渐成为受追捧的购物方式。网红带货直观性强、性价比高、名人效应突出，在激发消费兴趣、挑动购买欲望的同时，对初中生消费观产生了诸多不良影响。首先，网红直播带货经常制造“限量”“秒杀”等噱头推销商品，以诱人低价、夸张言行宣传，初中生社会经验不足、消费观念单纯，容易受网红引诱而难以理性考虑自身实际需求与经济水平，出现冲动性消费行为。其次，部分美妆、服饰主播，为吸引流量、提高带货效果，在短视频、直播间中展示奢侈化妆品、箱包与服饰，营造光鲜、精致的人设，初中生容易被网红误导，一味追求时尚潮流与网红名人效应，盲目跟风、攀比与炫耀，养成重物质享受轻精神追求的消费观念。

三、网红现象对初中生价值观不良影响的干预策略

（一）完善未成年人网络监管制度，清治初中生网红现象参与环境

完善政府层面未成年人网络监管制度。首先，各级政府部门应重视未成年人网络保护工作，落实未成年人保护法律法规；各级地方政府部门应结合地方实际情况，制定地方性未成年人网络保护条例与实施细则，明确未成年人网络保护的具体目标、主要内容、责任分工、工作机制、保障条件等；各级监管部门应完善未成年人网络保护制度，包括账号管理、内容审核、舆情监测、投诉举报等。其次，监管部门应加强组织领导，成立未成年人网络保护工作小组，规划、指导、协调、推进与监管区域内未成年人网络保护工作，把未成年人网络保护的各种举措落到实处；加强对执法人员开展未成年人网络保护知识、技能培训，提升执法人员保护未成年人的思想意识、技术水平。指导与监督网络平台健全未成年人监管制度。政府部门要督促平台落实相关政策法规，提升平台对未成年人的关注程度与保护意识；为平台提供必要的公共服务与辅助支持，指导平台落实未成年人网络保护法律法规、完善未成年用户管理制度，对平台建设“未成年模式”予以指导；加强对平台未成年人保护工作的监督，把日常督察、随时抽查、集中检查和专项治理相结合，夯实平台保护未成年人的责任与义务。

（二）提高网红未成年人保护意识，护佑网络信息生产与传播源头

首先，监管部门应重视价值引导，加强未成年人网络保护法律法规宣传，营造关心、爱护未成年人的良好氛围；举办网红评选活动，宣传与表彰为保护未成年人作出卓越贡献的网红；加强服务供给，建设服务机构、孵化基地，对网红提供未成年人保护相关内容的教育服务；组织专家开发未成年人网络保护课程，要求中等专业学校、电子商务公司、网红孵化机构在网红培养、培训中选择与使用。其次，网络平台应联合网红孵化机构推进行业自律，提升网红孵化质量，注重完善服务未成年用户的网红资质认证与从业标准；健全服务未成年用户的网红职业准则与考核制度；组织网红学习未成年人保护法律法规，使网红明确未成年人保护责任；对网红定期开展未成年人保护培训，包括未成年人身心特征、适宜未成年人的内容标准与言行规范、涉及未成年人事件的应对措施等。最后，网红要提升自身思想觉悟与责任担当，远离低级趣味与利己主义；了解未成年人的心理与行为特征，把握未成年人的兴趣、需要，创作契合未成年人兴趣与需要的积极健康的作品；引导未成年粉丝健康、合理参与网红现象，理性、文明表达自身诉求，遏止未成年粉丝拜金攀比、宣扬仇恨、相互攻击、打赏充值等不良行为。

（三）增强初中生网红现象应对力，筑牢抵御有害信息的内部屏障

首先，培养初中生正确网红观。学校要把网红现象适当纳入学科教学、专题讲座、主题班会、社团活动中，选择广泛传播、影响较大的网红案例进行分析与研讨，引导初中生全面、深刻认识网红现象，客观、理性、辩证看待网红言行，面对充满诱惑的网红现象能提升敏锐性与警觉性，保持清醒与自我约束，有效规范自身言行举止，谨慎、文明、安全地参与网红现象。其次，增强初中生网红现象辨别能力。实施网红现象辩论赛、网红传播状况调查，引导学生独立、自主地分析网红一夜成名、奇葩扮丑、拜金炫富等乱象，学习辨别网红的个人品质、作品质量、专业程度的方法与技巧，使学生面对纷繁复杂的网红现象能坚守网络文明规范，不迷失自我、不盲目跟风，准确辨别网红传播的正面与负面信息，警惕、防范并远离有害内容。最后，提高初中生网络规范意识。学校要重视网络规范教育，完善网络规范教育内容；开发网络规范教育路径，将网络规范融入信息技术等专业课程，开展“网络安全普法宣传”“网络安全知识答题”主题活动，使初中生对网络法规、道德与安全深入了解，养成遵守网络规范、远离网红失范言行及保护自身安全、规避网红现象风险的意识，主动采取措施抵制不良网红现象影响。

（四）提升家校网红现象共治效能，打造初中生网络生活清朗空间

地方教育管理部门要成立初中生家校共育工作小组，完善辖区内网红现象治理制度建设，规划、推进、指导、监督与保障学校与家庭协同治理网红现象；搭建平台，设置家校协同治理网红现象研究课题、成立初中生文明上网家校服务团；帮助家庭与学校明确网红现象协同治理的具体目标、阶段任务、职责分工、活动形式与效果评估等；建立“网络素养提升小课堂”，开发网络素养手册、微课程等，加强对教师与家长网络观念、道德、法制、安全的专门性指导；推进学校、家庭与监管部门、网络媒体平台、网红孵化机构交流与合作，为家校协同治理网红现象提供必要的人力、物力与财力支持。学校与家庭要掌握学生关注网红的渠道、类型、时间，了解学生参与网红现象的心理诉求，把握学生思想状态及受网红现象影响程度；学校要指导家长提升网络媒介素养，寻求家长协同治理网红现象，家长应发挥榜样示范作用、履行监护职责，支持、协助学校网红现象治理工作；家校可联合实施网红防沉迷宣讲、网红消极言行展览、负能量网红防范专题教育，不断压缩网红不良言行影响的程度与范围；家校应共同开发教育方案，协商制定适宜初中生个体情况的干预策略，引导学生矫正消极认识与言行，及时走出网红现象不良影响。

参考文献：

[1]王学俭，冯瑞芝.“网红”现象对高校思想政治理论课的启示[J].学校党建与思想教育，2017（05）：42-46.

[2]李泽华，林燕.网红现象对青少年的影响[J].青年记者，2017（20）：28-29.

[3]孙博逊，初明利.“网红”的发展脉络及其对青少年的榜样效应[J].中国青年研究，2016（11）：24-30.

基金：江苏省高校哲学社会科学项目“江苏省高校青年教师生存状态调查及改善路径研究（2021SJA1118）”。

作者简介：王可，徐州工程学院师范学院讲师，从事课程与教学论研究。