摘要：红色文化中蕴含着丰富的育人资源，是高职院校思政教学的重要教学资源。东莞市的红色文化资源，以其蕴含的独特精神实质与高职院校思政课程旨在达成的立德树人根本目标高度契合。本文旨在探讨东莞红色文化资源所具有的独特教育价值，并探究将其融入高职思政课程教学的有效路径，包括整合利用东莞红色文化资源、革新教学手段以及加强实践教育等，以期增强教学的实效性，为合理发掘与运用红色教育资源提供参考和启示。

关键词：东莞红色文化；高职院校；思政课；路径

习近平总书记强调：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库，要讲好党和革命的故事，利用好红色资源，发扬好红色传统，传承好红色基因”。东莞市拥有丰富的红色文化资源，其革命遗址相对集中。深入探索将这些红色文化资源有效融入高职院校思政课的教学实践，不仅能够丰富思政课程的内容体系，推动教学模式的创新发展，增强思政课的感染力，而且有助于促进大学生塑造高尚的思想道德风貌，并强化其责任感与担当精神，进而提升教育教学的实际效果。

一、东莞红色文化资源赋能高职思政课教学的育人价值

东莞是广东省内八个红色革命遗址密集分布的地级城市之一。在这片热土上，革命先烈们英勇奋战所遗留下的印迹与事迹，构成了党和人民珍贵的精神瑰宝。东莞所拥有的红色文化资源，不仅数量颇丰，且遍布广泛，展现出鲜明的地域特性及育人价值。

（一）培育民族精神，厚植家国情怀

东莞市的红色文化是培育民族精神的重要资源。深入学习这些文化资源中所蕴含的民族精神，能够显著提升学生的民族自豪感与自信心，点燃他们的爱国情怀与奋斗意志。东莞的红色革命遗址和革命英雄故事中蕴含着丰富的思政教学资源，利于深化学生对历史的认识，铭记革命先烈的英勇牺牲与卓越贡献，汲取抗战精神的精髓，增强责任感与使命感，为中华民族复兴的伟大中国梦稳步迈进。

（二）强化使命担当，坚定理想信念

习近平指出，“我们党是否坚强有力，既要看全党在理想信念上是否坚定不移，更要看每一位党员在理想信念上是否坚定不移。”东莞丰富的红色文化资源中，蕴含着深厚的理想信念教育素材。大学生正处于个人成长的关键阶段，也是树立崇高理想信念的关键时期。在思政课教学中融入红色文化，是强化青年大学生理想信念这一“精神之钙”的关键途径之一。东莞有多处革命遗址，例如：虎门销烟地、东江纵队革命地、人民公园红色革命遗址群等，教师筛选讲述具有代表性的典型人物和故事，引领学生感悟革命先驱的壮举与高尚情操，能够有效激发学生的爱国情怀与革命斗志，进而培养他们为国家和民族贡献力量的责任感与使命感，树立崇高的理想信念。

（三）传承红色文化，增强文化自信

东莞市有丰富的红色文化资源，深藏着文化传承与创新的潜力。将其融入思政课教学中，有助于学生深入理解中华民族的文化底蕴及红色文化的精髓，同时为红色文化的传承与创新发展注入新的活力。借助思政课的教学渠道与宣传力量，能更有效地推动红色文化的传承与创新，进而使这一文化精髓在大学生群体中更加根深蒂固、深入人心。

二、地方红色文化资源融入思政课教学面临的困境

高职院校的思政课肩负着提升学生的政治理论水平以及培育高层次技能人才的重任。东莞各高校致力于推进红色文化育人项目，并开展了一系列富有成效的探索，效激发了学生们的爱国主义情感，同时也增强了责任感与使命感。然而，在将东莞丰富的红色文化资源融入高职院校思想政治理论课教学的具体实践中，仍面临着一系列亟待解决的难题。

（一）对地方红色文化资源融入思政课的挖掘力度有待深入

在地方红色文化资源的发掘及资源库构建方面，仍面临一些挑战。在利用地方红色文化资源的过程中，教学往往局限于浅层的叙述与对历史事件的简单回顾，未能深刻挖掘红色文化的精神实质及其深远的历史影响。在教学中未能充分激发学生的求知热情与对历史的探究兴趣，同时也难以有效传递并弘扬红色文化的精髓与深远价值。此外，教学资源整合不足，尚未建立起完备的红色文化资源库，缺乏系统性的规划与统一全面的策略，影响了红色文化资源的有效利用。

（二）将地方红色文化融入思政课的教学方法有待丰富

虽然地方红色文化资源在高校思政课的教学中被广泛应用，但在教学手段和形式方面，仍存在创新力度不足、模式化倾向显著等挑战。因此，教师选用多样化且现代化的教学手段显得尤为重要。目前，东莞市各高职院校正积极探索红色文化教育的创新路径，旨在构建符合新时代大学生特征的教学模式。然而，其主要形式仍侧重于PPT演示的课堂教学，长此以往，学生可能对这种“填鸭式”的教学方式逐渐丧失学习热情。因此，将东莞红色文化与思政课教学相融合，迫切需要开发适应新时代高职院校学生需求的课堂模式。

（三）将地方红色文化融入思政课实践教学的实效性有待提升

近年来，各高职院校在利用地方红色文化资源拓展思政课实践教学方面已取得初步成果，但仍存在一些问题，削弱了实践育人的实效性。例如，部分学生在参加红色教育实践活动时，过分注重形式而忽略了内容实质，使得活动的观赏性高于感悟性。此外，一些老师开展思政实践活动时对活动内容缺乏科学规划与针对性的引导，导致活动与教学之间缺乏有效融合，对思政实践育人的效果产生了不利影响。

三、东莞红色文化融入高职思政课教学的实践路径

（一）深入挖掘红色文化资源，让思政课“红”起来

深入挖掘东莞红色文化资源，并巧妙地运用这些资源来设计教学内容，充分发挥其教育价值。首先，高职院校间可互相协作，系统地对东莞红色文化资源进行梳理与归类，进而形成一个红色文化资源库。教师根据授课的实际需求，从中提取相应的教学素材，并保持该资源库的定期更新，保持其时效性。其次，教师应寻找东莞红色文化资源和高职院校思政课的契合点，与学生专业相结合，精准捕捉学生的“情感共鸣点”，将红色文化元素巧妙地融入教案设计之中，通过课程教学充分彰显红色文化的教育价值与育人功能。例如，教师在讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课第四章“坚持以人民为中心”时，可以运用东莞的革命先辈们的事迹让学生真正体会到“人民是历史的创造者，是真正的英雄”。东莞作为广东人民抗日游击队东江纵队的发源地之一，很多杰出的东莞人民投身这支光荣的抗日队伍中，在战场上奋勇抗敌。除此之外，东莞人民还具有敢为人先的首创精神，“三来一补”企业就是东莞县太平手袋厂。这些生动的教学案例，可以让学生从本土案例中理解课堂学习的内容。思政课要把道理阐述得清晰且深刻，尤其是要让学生信服，实属不易。通过讲述东莞红色故事，能够将原本抽象的理论变得更为直观、生动，打破传统说教的单调性，使学生领悟红色故事背后所蕴含的思想深度与理论价值，感受其时代意蕴与价值所在，从而在潜移默化中提升自身的素养。

（二）创新教学方法，让思政课“活”起来

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”互联网的兴起推动了红色文化的广泛传播，开拓了更多新的可能性，让革命先辈的精神风貌得以更好传承。高职院校的思政教师应当有效利用网络教育载体，挖掘网络教育平台的潜力，将线上平台塑造为弘扬红色文化、实施思想政治教育的重要阵地。教师应针对大学生的心理特征进行深入考量，主动探索并构建红色文化融入思政课的网络教学新平台。采用大学生易于接受和喜爱的形式，如虚拟现实（VR）情景模拟，生动展现革命先烈的英勇事迹与历史事件。例如，教师在讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课第五章“全面深化改革开放”时，可以让学生课前在网络上搜集东莞人民改革开放的故事和改革开放前后生活的对比，让学生们用真实案例体会到“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”。组织学生利用在线平台参观博物馆、展览馆，让学生能够深刻领悟东莞红色文化底蕴及其所蕴含的改革创新精神。除此之外，教师还可以利用微信公众号、抖音等平台，提升红色资源的有效利用率，赋予红色文化更强的时代气息与感染力，从而激发学生主动学习和积极传承红色文化的热情与动力。

（三）开展红色基地实践活动，让思政课“实”起来

高校思政课实践教学有助于学生通过亲身实践体会教学内容的真实性与导向作用，进而深化学生对所学知识的认同感。高校教师需积极转变传统上偏重理论教学的旧范式，主动融入实践教学，依据思政课教学内容安排学生参与红色文化实践活动，增强学生的红色文化感知力与对红色精神的理解力。唯有将理论应用于实践，方能彰显其价值。思政课程也只有深入现实生活，才能焕发出生机与活力。鉴于此，思政课教师在教学模式的探索上不应墨守成规，而应秉持持续创新与探索的精神，准确把握东莞红色文化与思政课程内容之间的契合性，深入挖掘分布于东莞各地的红色文化资源，潜移默化地对学生进行教育，精心规划教学实践活动，使学生能够亲身体验东莞红色文化的独特魅力。例如，在讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课第三章“坚持党的全面领导”一课时，可以带领学生参观中共东莞支部机关遗址、东莞青年抗日同志会旧址和中共东莞县委交通情报站遗址等，充分整合并利用这些地区的红色文化资源进行实践教学。通过组织学生实地探访革命历史遗址，深入挖掘党史故事，从而加深学生对红色文化的认识与理解。结合实践教学，让学生明确唯有在中国共产党的坚强领导下，才能探索出真正的救国图强之道，才能取得今天的成就。让学生深切体会到红色文化的魅力，自发地将红色精神深植于心。促进理论教学与实践教学的有机结合，实现第一课堂与第二课堂的有效联动。东莞职业技术学院在红色文化实践教育领域积极开展了探索与实践活动，包括策划红色文化主题活动以及建设红色文化教育基地，旨在将东莞丰富的红色文化资源有机融入思想政治教育课程教学之中。此外，学院还定期组织学生前往虎门销烟历史遗址、东莞抗日纪念碑等具有代表性的红色教育场所进行实地参观，以此让学生在亲身体验中深刻领悟红色文化的独特魅力。

东莞拥有丰富的红色文化资源，这些资源蕴含的育人价值对高职院校开展思想政治教育具有促进作用。思政课应紧跟时代步伐，深入挖掘本土红色文化在思政课教学中的教育价值，将其融入思政课堂，借助红色精神的力量来熏陶与启迪学生，提升教学的实效性，促进青年学子全面地成长与发展。引导学生通过思想的洗礼与实践的锻炼，自觉坚守红色信念，传承红色血脉，树立远大的人生志向，让红色基因得以绵延不绝，代代传承。

参考文献

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[4] 习近平.用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021（10）.

基金项目：本文系东莞职业技术学院科研基金资助课题《东莞红色文化资源的育人价值研究——以高职院校思政课为例》（项目编号2023d09）、东莞职业技术学院质量工程资助项目《“大思政”视域下广东红色资源融入高职思政课教学实践研究——以东莞职业技术学院为例》（项目编号JGXM202411）研究成果。

作者简介：李佳怡（1998.1-），女，硕士研究生，东莞职业技术学院，研究方向：思想政治教育。