摘要：思政课作为落实立德树人这一根本任务的核心课程，承载着塑造学生品德、培育时代新人的崇高使命，无疑是教育体系中的一块重要基石。鉴于此，本文旨在探讨“大思政”话语提法下的思政课实践教育之困、实践教学改革之良机、实践教学优化之道，并认为，在“大思政课”这一创新视角的引领下，高校思政课实践育人的新模式为传统教育困境带来了前所未有的解决方案。这一模式摒弃了以往单纯理论灌输的陈旧方式，转而着重于理论知识与社会实践活动的深度融合。

关键词：“大思政”；思政课实践；教学优化

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[1]，也是培养担当民族伟大复兴大任时代新人的主阵地。实践教学作为思政课的重要环节，对促进思政课内涵发展，更好地发挥思政课培根铸魂起到了重要作用。2021年3月，习近平总书记在参加全国政协十三届四次会议医药卫生界、教育界委员联组会时强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[2]，明确提出了“大思政课”的概念。2022年7月，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出了 “抓‘大思政课’建设，强化实践育人” [3]的要求，更是为高校优化思政课实践教学指明了方向和路径。

一、“大思政课”语境下思政课实践教学困局之析

（一）融合之困：师资尚待深度交织

于“大思政”语境下，思政课实践教学欲将课堂延展至社会，实现“校内讲授”与“社会阐释”深度交融，从而跨越传统教育桎梏与藩篱，引领学生步入更为广阔的知识殿堂。然而，出于对现实情境的考虑，诸多高校学生社会实践与思政课实践教学却常有脱节之虞，仿佛两条并行不汇的线，其根源，在于师资未能紧密联动。社会实践多由团委引领，旨在锻炼学生实践能力，而思政课实践则由马克思主义学院担纲，旨在点亮学生思想之光提供思想启迪。然而二者之间，指导教师间若缺乏有效协同，实践之效必大打折扣，难以扎根。社会实践指导教师多为二级学院辅导员，受经费、安全、组织等方面影响，难以媲美体系化社会实践；思政课教师精力有限，无法既负责实践指导又兼顾社会实践，常感分身乏术，仅作为参与者而非设计者，导致二者易生重复与冲突，难以全局推动协同育人，亟需以师资融合为突破口，探索工作衔接、队伍整合、共同参与联动机制。

（二）协同之难：资源尚待全面整合

资源协同整合机制完善是当务之急。因缺乏有效的整合机制，资源重叠与浪费现象时有发生，例如社会实践与思政课实践可能分别购置相似材料、设备或场地，此举也增加了教育成本，降低了资源效率。同时社会实践与思政实践在资源利用上的割裂，使得二者难以形成教育合力，重复投入如同西西弗斯搬石头，无效劳动耗费大量人力物力，阻碍教育实践的创新优化深化。实践资源主体多元杂糅，包括学校、企业、政府机构、社会组织等，每个主体各司其职，各自拥有独特的资源禀赋和多元优势。但是，由于缺乏有效的开发策略，这些资源未得充分挖掘与利用，限制了协同育人之潜力，导致实践活动在规划与执行过程程序琐杂，不能凝聚成推动教育实践发展的强大力量。亟需我们从系统性整合与优化的角度出发，构建一套科学、合理、高效的资源整合机制，以实现资源的最优化配置与利用，推动社会实践与思政课实践的深度融合与协同发展。

（三）重合之惑：内容尚待精细协调

内容重合不协调是设计社会实践与思政课实践时的重要难题，它不仅影响着实践教学活动的质量与效果，更关乎学生全面发展目标的实现。社会实践与思政课实践虽同属高校实践教学体系的重要组成部分，但两者的师资队伍、领导关系和侧重点各异、甚至大相径庭。社会实践与思政课实践在某些主题或概念上或有潜在交集，同一主题常被多次使用，若缺乏细致规划与周密协调，便容易陷入内容重合的泥淖。部分高校虽已在思政课教学大纲中明确规定实践学分，但学生往往对思政课实践缺乏足够的重视，常以社会实践成果充作思政课实践作业，这种行为不仅违背了实践教学的初衷，更削弱了思政课实践的独特价值与意义。亟需我们进行科学规划与协调，充分设计思政课实践教学内容，帮助学生在实践活动中正确理解思政理论知识，培育学生的理想信念、综合素质和创新能力。

二、“大思政课”背景下思政课实践教学改革之良机

（一）文化浸润：思政课教学内涵建设与深化

在传统的思政课教学模式中，教育者往往倾向于将大量的理论知识灌输给学生，却忽略了这些知识与现实生活之间的紧密联系，这样的教学方式往往显得枯燥单调，难以触及学生的心灵深处，无法充分激发他们的学习兴趣和内在动力。学生们面对的是抽象的概念和理论，缺乏具体的实例和生动的体验，使得学习变得被动而机械。“大思政课”视角下的高校思政课实践育人，不仅关注知识的传授和能力的培养，更将学生的个人成长与社会责任紧密相连。鼓励学生将人生抱负转化为实际行动，引导学子投身社会实践、社会调研等，深入了解社会、服务社会，从而增强社会责任感，提升实践能力。引领学子探访爱国主义教学基地、革命纪念馆等，使学生深谙历史脉络，洞悉历史发展趋势，树立正确历史观，增强使命担当精神。

（二）媒介赋权：思政实践育人长效机制建构

“大思政课”作为一种新颖而开放的教学模式，倡导高校思政课教师以多元的方式丰富思政课教学，强调理论知识与实践活动的有机结合，学生在实践中理解理论，在理论中洞察实践，从而实现了知识与生活的深度融合。高校思政课教师可创设实践体验场景，运用情景模拟、角色扮演、案例分析等多样化教学方式，搭建展示平台，提升学生学习积极性与理解力。也可发挥高校学子思维活跃，表现力强的特点，通过布置具体任务，借助课件制作、游戏活动等，激发学子主观能动性，点燃学习热情。于设计思政课内容时，可分组进行实地考察，满足差异化需求，使学子在实践中领悟思政理论的真谛，实现思政课实践育人目标。

（三）教师主导：思政课教学与管理体系完善

思政课实践教学作为高校思政教育重要环节，承载着为党和国家培养社会主义建设者与接班人的使命。习近平总书记有云：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[3]教师作为教学主体，于思政课实践教学中扮演着引领者角色。“大思政课”建设背景下，高校思政课实践教学专兼职教师需坚守守正创新、问题导向，充分发挥“大师资”于理论传授、价值引领、能力塑造、人格示范等方面的育人功能。因此，更加注重思政课教师的培养与选拔，选拔具备良好思想政治素质、教育能力和实践经验的教师担纲重任，同时健全教师培训与评估机制，建立监督机制，定期评估检查，鼓励教师探索新教学法，提升专业素养与教育能力，确保教学质量。

三、“大思政课”话语下高校思政课实践教学优化之道

（一）体制保障与团队建设：筑牢思政课实践教学体系基石

健全的实践教学体制，是确保思政课实践教学得以扎实推进的先决条件，为高校思政课实践教学的稳健前行铺设了坚实的制度轨道。首要之举，是组建“大思政课”实践教学工作领导小组，由校党委书记担任组长，领导小组由马克思主义学院、教务处、宣传部、学工部、团委等党政部门负责人组成，共同参与实践教学的规划与决策。

思政课实践教学体制犹如一座系统工程，它不仅关乎领导体制的顶层设计，还涵盖安全保障体制完善、教学管理体制优化等诸多方面。领导小组还要统筹建立健全实践教学保障机制，既要为实践教学活动开展、基地建设、项目运营等方面提供充足资金，又要充实壮大实践教学育人的师资力量，组建一支涵盖思政课教师、辅导员、党建组织员、团委干部在内的专职实践育人队伍，以及通过广纳贤才，邀请党政领导干部、名师学者、行业翘楚、企业楷模等组成兼职实践育人队伍。另外，还要将优化教学管理体制纳入考量之中，需量身定制教学管理制度、考评要求及监督制度，开设专门的思政实践教学课程，确保严格执行思政课实践教学的学时、学分要求。

（二）科学施教与师道引领：精琢思政课实践教学方案蓝图

科学的实践教学方案和稳定的师资队伍，是确保思政课实践教学得以深入实施的必备条件，为高校思政课实践教学的稳步前行保驾护航。在教学目标设定上，思政实践课教师需坚守马克思主义意识形态立场，以党的创新理论武装学生头脑，科学规划教学计划，引领学生洞悉国情、党情、世情，针对学生思想价值观念的问题，及时、精准地提出有效应对之策，拓展实践教学路径，与时俱进，因材施教，助力学生坚守正确政治立场与价值理念。在教学大纲设计上，思政实践课教师需严守教学要求，打造一批既立足学校实际，又需凸显特色的实践项目，并借助智慧学习平台与新技术手段，开展个性化、特色化、多样化的实践教学，打造优秀实践教学典范。思政实践课教师需加强与学生的沟通与交流，积极回应学生的思想困惑与学习诉求，以社会主义核心价值观为引领，以中国特色社会主义的信念、信仰、信心为指引，有效监控实践活动的顺利开展，避免实践教学陷入娱乐化、形式化、表面化的泥潭。在教学资源建设上，思政实践课教师线下要深挖学校及地方优秀文化、红色文化资源，通过校企合作、校政合作，建立起校内外思政课实践教学基地网络，以重大纪念日、活动、场合为契机，开展形式多样的实践教学活动。线上重视数字技术运用，研发虚拟仿真教学资源，打造思政课实践教学网络学习平台。

“大思政课”力倡探究式与互动式教学法，激扬学生哲学思辨，鼓荡其思索之帆，滋养批判性思维与创新潜能，于学习之旅中踊跃投身课堂互动，课堂教学质量便得以拔高。“大思政课”视角下的高校思政课实践育人，强调理论知识与实践活动的有机结合，强调知识传授和能力培养的有机结合，鼓励学生将人生抱负转化为实际行动，引导学生们逐渐成长为既具备深厚理论素养，又拥有强烈社会责任感和实践能力的复合型人才，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

（三）社会融教与产教互动：共建思政课实践教学基地网络

“大思政课”明确要求，高校思政课实践育人工作的开展需要立足于“两个大局”，讲解我国社会变革与实践创新背后所蕴含的道理，让高校学生实时了解与掌握国家的方针政策，培养他们的社会责任感和使命感，使其适应社会发展的需求[4]。“大思政课”视域下，打破高校传统思政课教学限制，将思政课教学内容延伸至社会领域，实现“在课堂中讲解”与“在社会中讲解”的深度融合，确保思政课贴近学生日常生活，充分发挥高校思政课的育人功能。在高校思政课教学中引入社会案例素材，可帮助学生深入了解与掌握马克思主义理论，提高学生的理论实践能力。此外，要充分运用社会大课堂，实现全社会各方参与的“大协同”，打造“三全育人”格局。

产教融合互动是协同高校推进思政课实践教学的要义。[5]“大思政课”建设背景下，产教融合不仅要求校企合作企业为学生提供专业实习实训机会，更要求其在培养学生思想政治素质、道德品质、价值观念、法治素养方面给予支持与配合。校企合作企业需为高校开展思政课实践教学提供场地、设备与人员支持；加强与高校思政课教师的交流与合作，于企业内部建设集职业需求、理论引领、价值养成于一体的特色实践育人平台；为高校思政课实践教学师资队伍输送人才，安排劳动模范、优秀员工、企业标兵深入高校担任思政课实践教学的外聘教师，共谱产教融合的新序曲。

四、结论

高校思政课程实践育人举措，实乃引领学生亲历社会万象、体悟世事纷繁径，俾使学生胸襟开阔，洞悉社会发展脉络，把握时代热点要义，砥砺其社会责任感与使命感于无形。更兼于“大思政课”的广袤视域，高校专业课程中思政元素挖掘深刻，可构筑课程思政与思政课程协同育人的桥梁。而校外实践资源的运用，足够滋养学生实践操作与问题解决能力，使学生跨越课堂之囿、学校之限，投身社会实践洪流。学子得以通过实践教学基地，与社会各界广泛接触，直面社会真实，从而社会适应力与实践能力并进，于学生个人成长与发展而言大有裨益。

参考文献：

[1] 刘建军.课程思政：内涵、特点与路径[J].教育研究，2020，41（09）： 28-33.

[2] 沈壮海.“大思政课”我们要善用之：思考与探索[J].思想政治教育研究， 2021，37（03）：26-30.

[3] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 王沪宁出席 [J].党建，2019，（04）：4-5.

[4] 付子堂，张永和，龙大轩等.优化法学学科体系 创新发展法学理论研究体系 [J].西南政法大学学报，2023，25（02）：3-44.

[5] 沈全.产教融合视域下思政课实践教学创新：理论、方法与途径[J].理论观察， 2023，（07）：145-148.