摘要：英语专业学习课堂活动时常受课上讲学的时间限制，不易于在课上进行较大形式的拓展，不益于学生核心素养的发展。同时，学生英语课外活动单一、口语交际表达能力薄弱也是我们面临的难题。鉴于此，本课题探索如何运用英语课外活动“TIPS模式”高效开展课外活动，来探究实施课外活动的策略，使学生的专业知识进行高度结合，转变为学生的实践能力，使学生的核心素养达到“内化于心，外化于行”。

关键词：核心素养  英语课外活动  TIPS模式

我国高校大学生课外活动还存在很多的不足和改进的空间，但我们可以看到高校为学生已经开始创造开展课外活动的好环境，教育部、团中央、全国学联等中央有关部委联合推行了素质教育这样的重大举措，作为带动大学生课外学习教育活动的重要支柱，帮助同学们选择参加有主题的课外活动，进行各个方面的核心素养培养。

一、基于核心素养培养的英语课外活动TIPS模式的基本概念

1.核心素养

核心素养是指学生在接受相应的学习阶段的教育过程中，逐步形成的适应个人人生发展和社会发展需要的必备品行与关键能力。

英语学科的核心素养包括：学习能力（以快捷有效的方式获取、吸纳准确的知识、信息，并将新知识融入已有的知识体系中，转化为自身的知识和能力）；语言能力（是“听、说、读、看、写、译”等语言多维度能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语言实用性）；思维品质（指思维在逻辑性、创新性、灵活性等方面所表现出的能力和程度，能够从文化视角去观察、分析和解决问题，做出正确的理性判断）；文化意识（指对于不同文化的理解和对优秀文化的认同，在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向）。

综上所述，核心素养是我国课程改革不断深入所要达到的目的和目标。它的引导可以使活动体现出昭彰的意识和意义，并彰显在此过程中学生所处并具有的位置。

2.课外活动

课外活动是指非课堂环境下，学校或其他社会组织在他们的指导下，为学生提供的各类活动，包括体育、文化、科学等。与课堂学习相比，课外活动的重要作用在于：可以在更加松弛的氛围中满足学生的兴趣，让学生能够发现不同的解决问题的能力；可以帮助学生对一定主题（如不同文化或历史等）有更深入的了解，养成学全学准、学深学透的习惯；还可以培养学生具备全面的能力，灵活地展现并运用自身发展的潜能等。

3.TIPS模式

TIPS模式是一种以目标为导向，以问题为驱动，以思维为核心，以活动为载体的教学模式。TIPS是由think 、inquire 、pair 、share这四个单词的首字母构成，是一种英语学习活动的模式。学生能够独立思考、自主探究、合作学习和分享等步骤。通过目标设定、问题引导、思维训练和实践活动四个阶段的实施，学生的英语应用能力、思维能力和协作能力可以得到有效地提升。

二、英语课外活动现状

1.学生参加活动的主动性、积极性不高

从主观因素讲，学生自身不具有主动性、积极性，有自己的思维定势和排斥，对此类活动不感兴趣或觉得没有意义而忙于其他事情；从客观因素讲，创办活动前没有对教师及学生双方进行调研，探索出适合学生的活动内容及形式，活动不具有创新性，缺乏特点吸引学生参加。

2.活动形式不丰富

创办的活动形式单调，缺乏特色，没有结合学生特点和需求去设计多样化的英语课外活动，让课外活动达到挖掘学生的潜能、培养能力的效果。

3.活动的真正意义没有达到

在课外活动中没有有效地达到拓展英语专业同学的国际视野，也未寓品德教育于其中充分展现，做到提高整体学生的综合素质。

三、基于核心素养培养的英语课外活动TIPS模式实施策略

1.学习的目标与课外活动培养能力类比与融合

教师做好课堂教学与课外活动相结合的准备，结合学生兴趣及创意想法，渗透“实践创新”，创设更好地语言交流环境，制定不同的课外活动。例如：课本剧（将课文内容以表演地形式展现）。在“英语视听说”课程中老师要给学生讲解分析莎士比亚的“四大悲剧”和“四大喜剧”，可以此内容让学生以课本剧形式去学习，学生用英语思维过程代入角色看剧本台词，与此过程中学生可以运用TIPS模式。在课外活动与英语课堂相结合的情况下对课堂教学方式进行改变，让学生提升英语综合素质。

2.针对性提高学生的核心素养

学生自身运用TIPS模式实践，做到独立思考（think），主动探究拓展问题（inquire），与学习伙伴合作（pair）并分享（share）其过程和结果。例如，学校定期举办辩论赛，在固定的地点每周由教师或学生提出一个辩题，学生自行选择辩方进行辩论。在英语辩论的整个过程中，都将处于在全英问的环境之中，可以运用think去思考辩题，必须学会inquire吃透准备的资料和稿子，在不断的准备、揣摩、修改、和联系中，无论是词汇量还是语感都会得到质的提升，然后在自由辩论和总结陈词这时大家头脑风暴、各抒己见结合pair、share。这为学生创造知识、能力、素质提升的空间，有效提高学生的“听、说、读、写、译”多维能力、思辩能力、逻辑能力、表达能力等。

3.创造跨文化交际机会

语言学习要强调语言的实用性，能够有效地使用语言进行交际和思维，培养学生在国际环境中具有跨文化适应能力和沟通能力，这对不同文化之间存在的文化交流和推广有着积极的影响，促进文化交流和文化融合。以语言实用性为重点，创办与此内容相关的活动，例如举办模拟联合国（模联是一个紧扣现实国际政治环境，集学术、演讲、社交为一体的综合性活动）活动。参加此活动，学生要及时关注结合当下时间段的新闻热点，可查找资料分析、公开演讲、磋商谈判、撰写文件等方式去解决问题，并作出合理发言，运筹帷幄把握好时机。作为外语专业学生参加此活动非常锻炼外交能力、演讲能力、写作能力、辩证思维能力、谈判技巧、临场发挥等全方面能力。同时模拟联合国这个活动将思政元素融入课外活动，增强学生政治意识主动了解并关注国家大事及国际形势，拓宽思维、开阔眼界、扩展“文化意识”、发展大格局。

4.创设语言交流环境

结合个人兴趣组建形式多样、多元的活动并采用“线上”“线下”活动地点相结合，创设外语环境，在轻松的氛围中提高英语素养及其能力，体会英语语言文化的神秘。例如，在学校建立一个英语角（English corner），可以线下社团或相关软件线上聊天的形式去组织建立，确定好举办的地点、时间（如在周末）。在英语角不论身份或口语好坏，都能进行自由交流（free talk），分享自己的生活、对事情的见解、兴趣爱好等，拒绝哑巴英语，让“听、说、译”能力得到有效提高。像英语脱口秀、英语读书分享会、英语文化节、英语演讲赛等活动也可以在英语角中进行或在线上、线下以各自形式进行承办，此类活动都能够让学生发展自身优势，获得更多锻炼、成长的机会。

四、总结

总之，基于核心素养培养大的英语课外活动TIPS模式实施策略研究对于提高学生英语水平和能力具有重要意义。学生可把从课堂中获得的知识结合TIPS模式运用到课外活动中，在已获得知识的基础上通过实际运用发现自己的不足、补充新知识、掌握新技能，提高语言知识、能力，扩展素质教育，达成能力目标。同时活动内容及形式丰富多元可以激发学习的兴趣和动机，推动学生不断地去探索，提高学生的多维才能和综合素质，明确思想政治方向，顺应时代发展的需求努力，关注国家发展与未来，有效地参与国家建设。

参考文献：

[1] 林雯，陈思秋.激思促学的英语阅读活动课TIPS模式探讨[J].福建基础教育研究，2020（04）：73-74.

[2] 俞聪妹.基于核心素养的英语教学深化改革[J].中国教育学刊，2023（08）：41-43.

[3] 王惠丽.高等学校教学中课外活动的设计与组织探讨[J].海外英语，2023（11）：91-93.

作者简介：

张硕，（2004.06-），女，吉林珲春人，汉族，本科，吉林农业科技学院，外国语学院，英语专业

胡月，（1985.02-），女，辽宁沈阳人，汉族，硕士研究生，吉林农业科技学院，外国语学院，英语教育

课题：2023年大学生科技创新创业项目“基于核心素养培养的英语课外活动TIPS模式实施策略研究”

项目号：202311439018