摘要： 高中思政课实施情感教育，有利于实现高中思政课程目标，促进高中生健康成长，构建和谐师生关系。但是当前高中思政课情感教育存在内容缺乏趣味性、方式缺乏多样性、过程缺乏持续性等问题。要解决高中思政课中情感教育中存在的问题，首先需要纠正理念偏差，充分认识情感教育在思政课教学中的重要意义；其次要提升教学能力，在开拓教学新径中奏响情感教育的趣味旋律；第三要破译教材情感密码，构建高中思政课情智共生新格局。

关键词：高中思政课、情感教育、策略研究

针对新时代以来高中思想政治理论课面临的前所未有的挑战与机遇，我们始终强调要坚持思政课的立德树人的根本任务，要求全面提升学科素养，贯彻情感教育成为高中思政课教师的教学共识。高中学段的学生正处在生理、心理和社会性发展的关键阶段，但是在这个阶段，他们往往在理智和情感、道德和社交等方面还存在着差距和矛盾，尚未完全达到成熟和稳定。这种发展阶段的特点及其呈现的差异化问题促使教育者需要更加关注和引导学生的情感发展，以帮助他们全面、健康地成长。

一、高中思政课情感教育的内涵及意义

（一）高中思政课情感教育的内涵

情感，是人类复杂的情绪呈现与心理状态。在学生的成长中，情感起着关键作用。情感教育即指在课程教学当中融入情感教育要素，营造优良的教与学氛围。教师只有妥善处理好情感与知识的关系，充分发挥情感因素在教学中的隐性作用，才能够最大限度地激发学生丰富多样的情感体验，进而促使学生形成健全完善的人格。

思政课情感教育是指在高中思想政治课程教学过程中，教师通过特定的教学方法和手段，激发、调动和满足学生的积极情感需要，以促进学生在认知、情感和行为等方面全面发展的一种教育方式。从认知层面来看，思政课情感教育有助于学生更好地理解和接受思想政治理论知识。从情感层面来说，思政课情感教育能够培养学生丰富而健康的情感。高中阶段的学生情感丰富但不稳定，思政课可以帮助他们树立正确的情感价值观。在行为层面，思政课情感教育能够促使学生将所学的思想政治理论转化为实际行动。积极的情感可以激发学生的行动动机，当学生对某一价值观或行为准则产生强烈的情感认同后，他们更有可能在日常生活中践行。

（二）高中思政课情感教育的意义

1.情感教育有利于实现高中思政课程目标

高中思政课课程目标明确指向培养学生的正确世界观、人生观和价值观。在这个过程中，情感教育发挥着不可或缺的关键作用。

情感教育能够通过多种方式激发学生的情感体验。例如，教师可以借助生动的案例、感人的故事或者真实的生活场景，引发学生内心的共鸣。当学生在情感上被触动时，他们会更加深入地去思考和感悟正确的价值观。这种情感上的认同并非仅仅停留在表面的认知，而是能够深入到学生的内心深处，成为他们行为和决策的内在指引。

通过情感教育，学生能够在情感层面与正确的价值观建立起紧密的联系。他们会对爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等有更深刻的理解和感悟。这种情感上的认同会促使学生在日常生活中自觉践行这些价值观，从而实现高中思政课程的目标。

2.情感教育有利于促进高中生健康成长

高中阶段是学生身心发展的关键时期，情感教育可以帮助学生树立正确的情感态度、提高学生的情感调节能力和适应能力，促进学生的健康成长。

一方面，通过情感教育，学生可以学会分辨积极与消极的情感，理解爱、责任、尊重等重要情感品质的内涵，从而在内心深处建立起正确的价值取向。在高中思政课中，通过对英雄事迹的学习，激发学生的崇敬之情和爱国热忱，引导他们树立为国家和人民奉献的价值观。

另一方面，情感教育可以提高学生的情感调节能力和适应能力。高中生活中，学生可能会面临学业压力、人际关系问题等各种困扰，这些都可能引发负面情绪。而情感教育可以教会学生如何识别自己的情绪，掌握有效的情绪调节方法帮助学生更好地适应不同的环境和挑战，增强心理韧性。

总之，情感教育在高中阶段对学生的健康成长起着不可替代的促进作用。它为学生的未来发展奠定了坚实的情感基础，使他们能够以更加积极、健康的心态面对生活中的各种机遇和挑战。

3.情感教育有利于构建和谐师生关系

情感教育可以让教师更好地了解学生的情感需求和心理状态，增强教师与学生之间的情感交流和互动，构建和谐师生关系。当教师以真诚的情感去关心学生、鼓励学生、理解学生时，学生能够感受到教师的关爱与尊重，从而更愿意向教师敞开心扉，分享自己的喜怒哀乐。这种双向的情感交流打破了传统师生关系中的隔阂，使师生之间的关系更加亲近融洽。在情感交流的过程中，教师和学生可以共同探讨问题、分享经验、互相学习，进一步加深彼此的理解和信任。在和谐的氛围中，学生能够更加自由地表达自己的想法和观点，充分发挥自己的潜力，积极参与到学习和各项活动中。而教师也能更好地履行教育职责，以更加饱满的热情和更高的教育智慧去引导学生，促进学生的全面发展。

二、高中思政课中情感教育现状分析

（一）高中思政课中情感教育存在的问题

1.情感教育内容缺乏趣味性

高中思政课的内容相对较为抽象和枯燥，教材中的案例可能较为陈旧，与学生的现实生活存在一定距离，难以引起学生的共鸣。教材中的文字表述可能较为严肃和理论化，缺乏生动的故事、鲜活的案例以及形象的图片等多元化的呈现手段。这使得学生在接触这些情感教育内容时，容易感到枯燥乏味，难以产生情感上的共鸣。高中阶段的学生处于思维活跃、充满好奇心的时期，他们渴望生动、有趣的学习体验。当思政课只是知识的堆砌，缺乏实际案例的支撑、缺乏与生活的联系时，学生难以理解其意义，自然会对课程失去兴趣，难以提升其情感共鸣。

2.情感教育方式缺乏多样性

在高中思政课的课堂教学中，教师虽然也在不断探索新的教学方式，但常常不自觉地陷入传统讲授式的 “泥沼”。他们将大量的时间和精力放在知识的传授上，仍然以灌输的方式让学生记住那些理论要点。这种教学方式却严重忽视了学生的情感体验和参与，不能让学生在情感上产生共鸣。高中学生渴望在学习过程中能够与教师和同学进行深入的情感互动，分享彼此的观点和感受。单一的灌输式的教学方式，使得学生难以在情感上与教学内容产生共鸣。例如，在讲解爱国主义等主题时，如果只是通过教师口头讲述相关理论知识，学生可能只是被动地接受信息，而无法真正从内心深处感受到对国家的热爱之情。

3、情感教育过程缺乏持续性

学生情感的转变以及正确价值观念的塑造，是一个需要长期积累的过程，绝非仅仅通过一两节课堂教学就能达成。在课堂教学中，教师费尽心思让学生内心有所触动，但这种效果未能得到持续强化，课后学生很快就将其淡忘，还可能受到周围不良现象的干扰，进而对课堂教学的内容产生质疑。情感教育是一个长期的过程，学生的情感状态是不断变化的，他们在不同的学习阶段、面对不同的教学内容和生活情境时，会产生各种各样的情感反应。在实际教学中，很多教师缺乏情感教育的持续关注，学生难以在情感上得到真正的成长和发展，无法形成健全的人格和良好的道德品质。

（二）高中思政课中情感教育存在问题的原因

1.没有认识到情感教育对提升学业成绩的积极意义

传统的教育观念中，学业成绩往往被单纯地与知识的记忆和理解、解题能力等认知因素联系在一起，认为情感教育对提升学业成绩只是辅助性的工作，可有可无，这种陈旧的理念不能及时适应新时代学生的情感需求和发展特点，没有认识到情感教育对提升学业成绩的积极意义。此外，许多教师往往将教学重点放在知识传授和考试成绩上，而忽视了情感教育的重要性，他们没有充分认识到情感教育对学生成长和发展的积极影响，也不清楚如何将情感教育融入到教学过程中。

2、教师情感教育能力不足

情感教育的特殊性在于其注重对学生内心感受和情感体验的激发。然而，许多教师由于缺乏相关经验和技能，在实际教学中不知道如何巧引发学生的情感共鸣，难以找到合适的切入点来触动学生的心灵。在讲解一些具有深刻情感内涵的思政课内容时，教师可能只是单纯地进行知识灌输，而无法通过生动的故事、真实的案例或者富有感染力的活动来让学生感同身受，从而错过了引导学生树立正确价值观和情感态度的良好时机。这不仅会降低学生的学习积极性和参与度，还可能导致学生对思政课的重要性认识不足，难以真正将所学的知识内化为自己的行为准则和价值观念。

3、教材情感因素挖掘不透彻

教师在教学中对教材情感因素的挖掘不透彻，不能将教材中的情感因素与教学内容有机结合起来，影响情感教育的效果。然而，许多教师在教学过程中，往往只注重教材知识的讲解，而忽视了对其中情感因素的挖掘。他们没有深入分析教材内容背后所蕴含的情感价值，如爱国情感、社会责任感、道德情操等。这使得教学内容显得较为枯燥和抽象，难以引起学生的情感共鸣。

同时，教师不能将教材中的情感因素与教学内容有机结合起来，也导致了情感教育的效果不佳。情感教育不是孤立的，而是应该与知识教学紧密结合。例如，在讲解国家制度和政策时，如果教师只是单纯地阐述理论知识，而不挖掘其中所体现的国家对人民的关爱、对公平正义的追求等情感因素，学生就很难真正理解这些制度和政策的意义和价值，也难以培养出深厚的爱国情感和社会责任感。

三、高中思政课情感教育策略

（一）纠正理念偏差，充分认识情感教育在思政课教学中的重要意义

思政课的目标不仅仅是传授知识和培养认知能力，更重要的是塑造学生正确的价值观、人生观和世界观。首先，思政课教师应积极自觉地参与学习先进的教学理论，提升自己的教学理论涵养，真正认识情感教育在高中思政课中的重要性。不断提升教学理论涵养能够为教师的教学实践提供坚实的理论支撑。先进的教学理论可以帮助教师更好地理解教学过程的本质、学生的学习特点以及有效的教学方法和策略。通过学习，教师能够不断更新自己的教学理念，创新教学方式，提高教学质量。高中思政课不仅要传授知识，更要培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

（二）破译教材情感密码，构建高中思政课情智共生新格局

教材是知识传承与创新的重要载体，是经过精心选编、系统组织的教学资源集合。它不仅承载着学科的核心知识体系，更是教学目标与教学内容的具体呈现，为教师的教学活动提供了坚实的基础和明确的方向。教师要深入挖掘教材中隐藏的情感元素，将其与知识传授紧密结合，从而打造一个情感与智慧相互交融、共同生长的全新教学格局。

要破译教材情感密码，教师首先需要以敏锐的洞察力和深厚的专业素养，对教材的每一个章节、每一个知识点进行细致入微的分析。从历史事件中挖掘出爱国情怀、民族自豪感；从哲学思辨中体会到对真理的追求和对人生的思考；从道德与法治的内容中感悟责任担当、公平正义等情感价值。教师应认真研读教材文本，结合学生的生活实际和认知水平，将教材中的情感因素转化为学生易于理解和接受的形式。在构建情智共生新格局的过程中，情感的融入不是简单的附加，而是与知识教学深度融合。

（三）提升教学能力，在开拓教学新径中奏响情感教育的趣味旋律

高中思政课往往因其理论性较强而显得较为抽象，容易让学生产生距离感和枯燥感。教师应通过开拓教学新径，将情感教育巧妙融入课堂教学教师可以打破传统教学模式的束缚，为课堂注入新的活力。

奏响情感教育的趣味旋律，需要教师不断创新教学手段和方法，以趣味性为导向，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，运用多媒体技术、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。此外，教师还可以结合实际生活中的案例和问题，引导学生运用所学的思政知识和情感智慧去分析和解决问题，提高学生的实践能力和综合素质。教师精心创设生动且真实的教学情境，能使学生仿若置身其中般深切感受思政课中的情感因素。以讲解爱国主义为例，播放震撼人心的爱国影片片段，深情讲述英雄人物的感人事迹，促使学生自然生发强烈的爱国情感。

情感教育对于高中思政课而言是一项长期而艰巨的任务，需要思政课教师不断探索和研究，与时俱进，方能达到理想的效果，从而增强高中思政课的实效性，更好推动学生的知、情、意、行相互转化，为培养具有高度社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

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