摘要：高校就业工作是国家就业工作的主体，对整个社会和国家都起着重要作用。高校就业工作是高校的中心工作之一，毕业生的就业率和就业质量是检验高校人才培养质量的重要指标。当前大学生就业难和就业率低是摆在高校就业工作面前的难题，也影响企业对于人才的需求和高校社会办学声誉。高校贫困生学生的就业问题更加突出，对于高校、社会、家庭及学生本人具有重要意义。通过分析新就业形态视域下高校贫困生群体精准帮扶路径的理论意义和实际意义，高校贫困生就业帮扶相关研究现状以及贫困大学生群体就业难的因素分析，提出了党建引领，建立重点群体帮扶机制、专业领航，打造专业就业导师队伍、心理助航，开展个性化的就业指导、职业护航，优化就业服务平台功能、协同联动，推动就业帮扶育人合力五项高校贫困生群体精准帮扶路径构，助推贫困生高质量充分就业。

关键词：新就业形态、贫困生、就业帮扶、路径研究

引言：

习近平总书记指出，“扶贫工作要在精准扶贫、精准脱贫上下功夫”。贫困大学生作为就业群体中的弱势群体，在面对激烈社会竞争和压力重重的家庭情况下，其就业形势严峻并不容乐观。就业扶贫是打赢脱贫攻坚战不可或缺的一环，脱贫攻坚战的主要阵地是贫困地区，而贫困大学生主要来源于亟待脱贫的贫困地域，解决贫困大学生的就业问题就是在解决农村家庭脱贫问题。正如习近平总书记说：“人有恒业，方能有恒心。一个人有就业，就容易安定；一个家庭有一个人就业，就增加一分稳定的力量[1]。”就业是最直接的脱贫方式，一个人就业、全家脱贫。因此，在精准扶贫大背景下，对贫困大学生就业精准帮扶就显得十分必要。

一、探索贫困大学生群体精准帮扶路径的理论意义和实际意义

（一）理论意义

1.理论创新与拓展。通过研究新就业形态下贫困大学生群体精准帮扶路径，可以为现有相关理论提供新的视角和理论支持。例如，可以结合生态系统理论、人力资本理论等，探索贫困大学生就业问题的根源和解决路径，从而推动相关理论的创新和拓展。

2.理论与实践的结合与指导。研究新就业形态下贫困大学生群体精准帮扶路径，有助于加强理论与实践的结合。通过理论研究，可以提出具体的政策建议和实践路径，为实际工作提供理论指导和支持。同时，实践过程中的反馈也可以不断促进理论的修正和发展，实现理论与实践的良性循环。

（二）实际意义

1.促进贫困家庭脱贫致富。贫困家庭为供养子女接受高等教育，背负着巨大的经济压力，希望通过子女的教育来改变家庭的贫困现状。然而，如果贫困大学生毕业后无法顺利就业，家庭的期望可能落空，贫困代际传递难以阻断。因此，加强贫困大学生的就业帮扶研究，实现其高质量、更充分的就业，能够有效地实现一人就业带动全家脱贫的目标，减轻贫困家庭的经济负担，推动贫困地区的经济发展。

2.增强高等教育的社会公平性。高等教育是提升个人素质、改变命运的重要途径，但如果贫困大学生毕业后仍然面临就业困难，那么其家庭对于高等教育的期待和投入可能会受到质疑。加强对贫困大学生的就业精准帮扶研究，实现其就业目标，能够证明高等教育不仅仅是精英阶层的特权，也能够为贫困家庭的子女提供改变命运的机会，增强高等教育的社会公平性，推动社会的公正发展。高校贫困生普遍存在就业能力偏弱，就业质量不高，就业率不高的问题，从资助育人角度来看，高校学生资助工作重物质帮扶，轻能力素质提升，在资助工作中为提升就业竞争力的举措缺乏，贫困学生在解决物质困难的同时，自身的综合素质尤其是就业竞争力没有明显提升[2]。

二、新就业形态的理念下高校贫困生就业帮扶相关研究现状

（一）国内研究现状

在对新就业形态对大学生就业影响的研究方面，国内学者们越来越关注新兴产业和技术的发展如何影响贫困大学生的就业机会和路径。一些研究表明，互联网、共享经济、人工智能等新兴领域为贫困大学生带来更多创业和就业机会，但也要求他们具备更灵活的适应能力。朱雅钰（2020）指出，新兴产业的崛起使传统的就业模式受到冲击，大学生在选择职业发展方向时应关注未来发展趋势，主动学习新技术和知识，提升自身竞争力[3]。这一观点强调大学生在新就业形态下提升核心竞争力的重要性。

在贫困大学生就业帮扶方面，学者们普遍认为应该从政策、教育、培训、实践等多个层面进行综合性的帮扶。莫荣（2022）认为，在新就业形态下，贫困大学生应充分利用互联网技术，提高自己的信息获取能力和网络素养，以便更好地把握就业机会[4]。张玲（2020）则从心理素质的角度出发，认为贫困大学生在面对就业压力时容易出现自卑、焦虑等心理问题，因此需要加强对他们的心理辅导和培养，提高他们的心理素质和抗压能力[5]。蒋家宁（2016）强调实践经验在贫困大学生就业中的重要性，建议高校和政府加大对贫困大学生实践机会的支持力度[6]。这些研究成果为我们提供有益的启示，有助于我们更好地理解新就业形态下贫困大学生的就业困境及其帮扶策略。

（二）国外研究现状

国外的研究关注于就业政策和问题，尤其是对于高校贫困大学生的就业挑战的关注相对较少。就业援助模式方面，美国以高校主导为特色，通过高校内的就业服务机构和指导队伍提供支持，同时也依靠社会各界的协助解决就业问题。日本则采取全民参与的方式，建立公共职业培训机构，为贫困大学生提供免费培训，并强调高校、企业和社会就业机构的合作。英国则着眼于建立就业培训机制，特别针对特定群体提供就业援助服务。此外，国外的研究还涉及到就业问题的深入探讨，包括产业结构与就业的关系、个人因素与经济条件对大学生就业的影响等方面。这些研究成果对国内提升高校贫困大学生的就业核心竞争力具有启发意义，有助于优化国内的就业援助政策和服务体系，为贫困大学生提供更好的就业支持。

其次，国外的研究还涉及对就业问题的研究。其中，Colin Clark提出“克拉克定理”，认为就业与产业结构发生偏离是工业化发展速度不均衡造成的，影响大学生有效就业。其他学者也指出，大学生就业困难深受自身因素和外部经济条件的双重影响，贫困大学生就业面临不公正待遇。综上所述，国外的就业援助政策为高校学生，特别是贫困大学生提供优质、高效的就业指导和服务体系，各方面各有其长处。这些研究成果不仅具有现实意义，也为国内就业扶助工作提供借鉴和优化建议。

三、高校贫困生群体就业难的因素分析

（一）社会资源匮乏

绝大部分贫困大学生群体获取社会资源和社会信息能力较差，一般仅仅基于亲友推荐和校园招聘会为他们就业的主要途径。贫困大学生由于其家庭经济条件的限制，父母受教育程度、职业背景等外在因素，使得贫苦大学生获取社会资源能力弱、渠道少，无法获取高质量的就业岗位和就业信息。加上家庭抗风险能力弱和父母自身面临的就业困境，提供不了更可靠的就业指导和帮助，进一步加剧了新就业形态下贫困大学生面临的就业困境。

（二）就业能力不足

贫困大学生作为高校特殊和重要的群体，其在校期间的学业和就业更要引起关注。贫困大学生接受新知识和新技能可能相对较弱，存在因客观因素导致的学习效率低下和不容易接受新事物。加上受原生家庭经济情况和家庭背景影响，可能出现自卑等问题，普遍会有自卑、胆怯的情况，自信心不强，就业意识淡薄，个人就业技能比较弱，就业资源缺乏等，与就业市场所需人才要求不匹配，毕业生专业技能和综合素质能力满足不了就业市场的需求。贫困生学生因家庭经济困难等自身原因导致自身就业竞争力不强。

（三）择业偏好单一

当前，贫困大学生就业择业偏好单一，“稳定”成为贫困大学生择业的最重要的选择。加上受疫情的影响，部分企业经济环境下滑，就业岗位与大学生毕业数量存在矛盾，大多数贫困大学生都关注公务员、事业单位等相对稳定的就业岗位。值得关注的是，贫困大学生群体在追求就业岗位的同时，还会考虑是否离家近和加班问题，他们往往会选择离家近的区域寻找就业岗位，考虑的是一方面可以维持自己和家人的生活支出，另一方面可以照顾父母和家庭。然而，正是择业偏好单一，进一步限制了他们择业范围，减少了更多的就业机会和就业岗位，未来就业更加困难。

四、高校贫困生群体精准帮扶路径构建

在育人工作上，以贫困大学生高质量就业为目标；在新就业形态视域下，以提升贫困学生就业竞争力为着力点，制定系统全面的帮扶计划，对贫困学生从入校到毕业全链条全过程全方位的开展就业服务工作。贫困大学生就业服务重心从“扶贫”转变到“育心”、“育人”“育智”“育德”，从党建引领、思政浸润、专业实践、生涯规划、就业指导与服务等方面全面教育，以提升贫困生就业竞争力为核心的综合素质的全面发展[7]。

（一）党建引领，建立重点群体帮扶机制

1.校院（系）两级应成立毕业生就业工作小组，院（系）教师与重点特殊困难家庭学生结对，持续关注学生成长和就业情况。教研室专业负责人积极探索“强专业、重实践、个性化”人才培养路径，针对企业人才需求画像，加强对本专业困难家庭学生专业能力培养，通过下企业实践、实习实训等机会，积极帮助本专业困难家庭毕业生联系企业、用人单位，为毕业生推介更多就业资源和岗位，引导学生树立正确的就业观，鼓励学生积极就业。

2.院（系）积极开展党员责任岗教育，积极组织贫困学生参与院（系）网格员工作、晚查房和查课工作，为贫困学生提供自我锻炼和发展得平台。

3.积极开展各类慰问座谈活动，通过“教师与学子面对面”、 中秋端午慰问等活动，强化教师与贫困学生的联系，让贫困生充分感受到组织的关心关怀，培养贫困生励志进取的价值观。院（系）深化拓展“三争”行动，召开校企线上实习生交流座谈会等活动。

（二）专业领航，打造专业就业导师队伍

1.以专业建设为抓手，发挥实践育人的优势。组织贫困生利用寒暑假投入相关企业实习实训，培育学生专业兴趣，有力提升贫困学生的专业实践能力，强化团结协助和吃亏耐劳精神。

2.发挥专业优势，专业教师带队和学生组队，鼓励贫困生积极参加大学生创新创业大赛，互联网+等行业类赛事，拓展贫困生专业视野，帮助贫困生建立专业自信，增强自身专业竞争力。

（三）心理助航，开展个性化的就业指导

1.在心理咨询工作中，加强贫困生的就业创业心理素质教育。在心理咨询工作中，针对贫困生植入创新创业的元素，引导贫困生树立就业创业的想法，激发学生的创业的激情。

2.积极开展各类团辅活动，教育引导贫困生养成良好的心态。为帮助贫困生学生克服自卑胆怯的心理，学院积极通过开展心理团辅活动、劳动教育及各类问题活动，组织贫困生积极参加，增强贫困生的心理素质。

（四）职业护航，优化就业服务平台功能

1.开展校企合作，鼓励贫困生学生到企业实习实训。院（系）通过建立受助贫困生与企业的合作机制，组织贫困生到企业实习实训，让贫困生更早了解企业需求和专业发展方向，为毕业就业做好充分的准备。

2.充分利用校内各类奖助学金，加强贫困生的就业能力教育和生涯指导，帮助贫困生尽早制定生涯规划，明确大学努力方向和目标，增强就业意识和危机感。

3.通过就业指导教育，通过定期开展讲座、开展无领导面试竞赛、结构化面试竞赛、简历制作大赛等，提升贫困生的就业技能。

4.院（系）积极组织贫困生申报勤工岗位，鼓励贫困生积极参与勤工岗位实践锻炼，提前感知工作实践，提升工作能力。

（五）协同联动，推动就业帮扶育人合力

高校贫困大学生群体就业工作是一项系统工程，需要政府、高校、就业职能部门、用人单位和学生个人多方面的共同努力，共筑育人同心圆。

1.国家层面：政府应制定科学合理的就业帮扶政策，以提供职业规划指导以提供职业规划指导、就业技能培训和就业成本资助等措施，从而有效帮助贫困大学生顺利就业。另外需要建立公平竞争环境下的贫困大学生就业市场规范，强化对就业市场和用人单位的监督管理，积极营造公平良好的就业竞争环境。

2.高校层面：要根据就业岗位实际需求调整专业设置、人才培养方案等、培养出适应社会经济发展需要的复合型人才；加强校企合同，推动产学研深度融合，为毕业生提供更多实习实训机会；构建双师型教师队伍建设，从大一入学起就抓好职业生涯规划和就业创业指导，形成信息共享、资源互补、协同联动的良好局面。

3.用人单位层面：用人单位应积极响应国家政策号召，优先积极吸纳就业困难群体，并提供与企业相适应的岗前培训和技能培训，缓解就业困难群体新入职带来的“本领恐慌”，职业发展上为贫困大学生提供更多的就业晋升渠道和明确的就业发展路径。

4.学生个人层面：应积极发挥自身主观能动性，树立正确的价值观，形成“先就业再择业，先有位再有为”的就业观念；从大一开始制定就业规划和目标，积极参加各类实践活动，培养自己独立思考能力和组织管理能力，从而提高自身综合素质能力。

五、结语

新就业形态视域下，对高校贫困生就业帮扶早启动、早规划、早推荐，形成学生自我认知、职业探索、生涯规划、能力提升、协同联动有效融合的困难家庭学生就业的系统性帮扶举措，增强了贫困生以专业能力为核心的综合素质，大力提升了贫困生的就业竞争力。通过精准帮扶，家庭经济困难学生身心发展更加健康、综合素质更加全面，毕业率、优秀率等保持良好态势，以实实在的行动为困难家庭毕业生求职就业提供有力支持和保障。

参考文献：

[1] 张建.家庭经济困难大学生就业帮扶工作现状及对策[J].学校党建与思想教育（10）：64-65[2024-10-28].DOI：10.3969/j.issn.1007-5968.2005.10.030.

[2] 裘永晓，何杨勇，张会敏.高职院校就业困难毕业生群体“五精准”帮扶路径探析[J].教育与职业，2024，（20）：61-66.DOI：10.13615/j.cnki.1004-3985.2024.20.005.

[3] 朱雅钰.新业态从业人员参加社会保险意愿影响因素研究[J].河北企业， 2020（8）：2.

[4] 莫荣.中国就业发展报告. 2022[M].社会科学文献出版社，2022.

[5] 张玲，李永端，罗立明.高职学生职场挫折与应对情况调查--以湖北工业职业技术学院为例[J].湖北工业职业技术学院学报， 2020， 33（1）：4.

[6] 蒋家宁.家庭经济困难大学生就业帮扶体系的构建[J].统计与管理， 2016（10）：3.DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.10.046.

[7] 张军，许军.优势视角下高职院校贫困生就业能力提升策略研究[J].安徽冶金科技职业学院学报，2024，34（02）：60-61+76.

基金项目：本文系 2024年度南昌大学人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）“新就业形态下贫困大学生就业帮扶及就业核心竞争力提升的路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：ncufdy202407，项目主持人：黄慧敏）

作者简介：黄慧敏（1995年6月一），男，汉族，江西九江人，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育

简琴珍（1997年8月一），女，汉族，江西新余人，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育

袁云涛（1986年7月一），男，汉族，江西丰城人，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育；