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摘要：随着数字化转型的加速，网页设计行业对毕业生的要求愈发严格，不仅要求他们具备深厚的理论知识，更强调快速适应岗位的能力、实践经验和创新思维。本文旨在探讨基于工作室的工学一体化人才培养模式在网页设计专业中的应用，通过校企合作创建真实工作环境，共同制定培养方案等，强化学生在项目管理、团队协作、技术应用和创新思维等关键领域的能力，确保他们能够迅速适应企业岗位。

关键字：工作室  工学一体化  网页设计专业

一、研究背景及意义

1.网页设计行业人才的需求

在数字化浪潮的推动下，网页制作已成为新质生产力发展的重要组成部分，对经济结构的转型升级和社会信息化进程具有深远影响。广东省作为中国改革开放的先行区和数字经济的活跃地带，对网页设计专业人才的需求尤为迫切。然而，传统教育模式存在课堂内容与企业真实工作任务脱节，导致培养的学生与企业岗位对人才能力需求之间存在一定的脱节，亟需一种更有效的人才培养模式来满足这一需求。

2.专业教学中存在的问题

笔者从事计算机网络专业教学工作已有10余年。近年来，笔者所在学院的校企合作模式已经走在全省前列，网页设计专业建设已经逐渐完善，培养的学生得到用人单位的肯定。但是在专业教学中也存在一些问题，主要集中在以下几个方面。

（1）教学内容与企业真实工作任务脱节

现代网络技术日新月异，而书本上的知识往往是几年前的内容，从而导致专业教学内容与企业工作岗位需求存在脱节，学生毕业后能力无法满足企业岗位需求，加大企业用工难度和成本。

（2）部分学生上课参与度低

由于传统教学方法过于单一和理论化，缺乏互动性和实践性，学生的学习兴趣和参与度可能受到影响。在这种模式下，学生可能感到课堂内容枯燥无味，难以激发他们的学习动力和创新思维，导致课堂参与度和学习效果不佳。

（3）部分教师缺乏企业实战经验

传统教育模式中的教师可能主要来源于学术背景，缺乏在企业的实战经验。这限制了教师将最新的行业趋势、技术应用和实际工作经验融入教学内容，也影响了教师在指导学生解决实际问题时的能力。

二、研究的主要过程和内容

为了有效解决存在问题，在国家产教融合“八个共同”的指导下，结合人力资源社会保障部印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（人社部函【2022】20号）等文件的发布，我院与惠州市一匠科技有限公司开展校企合作，在院校共建“一匠科技工作室”。并在此基础上，实现了一系列的工学一体化人才共育行动，学生可以在工作室中参与企业项目的开发和管理，了解企业运作流程和行业规范，让学生在校内就能实现“工学交替”。至此，工学一体化人才培养模式的实施就水到渠成。

1.工作室模式的引入

工作室模式是一种以实践为导向的教学模式，它通过引入实际项目、模拟职业环境等方式，让学生在真实或接近真实的环境中学习和实践。在网页设计专业中，工作室模式可以模拟网页设计师的实际工作环境，让学生在企业导师和学院教师的共同指导下承接和完成实际项目，从而提高学生的实践能力、创新能力和职业素养。

（1）项目引入：企业导师根据课程目标和市场需求，选择具有代表性和挑战性的网页制作项目，并向学生介绍项目的背景、目标和要求。工作室模式通过引入实际项目，让学生在真实或接近真实的职业环境中学习和实践，学生根据项目需求，进行初步的市场调研和需求分析，在调研的过程中，学生能了解行业的最新动态和市场需求，为未来的职业发展做好准备。

（2）团队组建：学生根据项目需求和个人兴趣，自由组建团队。每个团队设置项目经理、设计师、程序员等角色，明确各自职责和分工。通过这种方式，学生可以学会如何与团队成员沟通协作、如何管理项目进度、如何解决问题等职业素养，为未来的职业生涯打下坚实基础。教师在团队组建过程中提供指导和建议，确保团队结构的合理性和高效性。

（3）项目实施：在项目实施阶段，学生根据项目计划和分工，开展网页设计、编程、测试等工作。教师定期检查项目进度，提供技术指导和支持。同时，鼓励学生进行团队交流和协作，共同解决问题和克服困难。通过团队协作，学生可以学会如何分工合作、如何协调各方利益、如何发挥团队优势等合作技巧。同时，还可以在团队中互相学习、帮助，形成紧密的团队关系，为未来职业发展中的团队合作提供有力支持。

（4）成果展示：项目完成后，学生将成果进行展示和分享。通过成果展示，学生不仅可以展示自己的设计成果和技术水平，还可以学习他人的优点和经验，为今后的学习和工作提供借鉴。

（5）反思总结：在项目结束后，团队进行反思和总结。通过反思总结，学生可以梳理自己在项目实施过程中的经验和教训，找出自己的不足和需要改进的地方，为今后的学习和工作提供指导。

这种学校与企业开展联合培养项目的工作室模式，可以共同选拔优秀学生进行深度培养。企业可以为学生提供实习和就业机会，学校则负责学生的教学和管理工作。通过这种方式，实现校企资源的共享和优势互补。

2.共同制定培养计划

学院与企业共同制定课程体系，确保课程内容与行业需求紧密相关，实现专业能力与企业岗位需求无缝对接。

同时，根据学生的兴趣爱好、知识层次等方面，进行分层和分类培养，如图1所示。

分类培养：根据网页设计行业的不同岗位需求，经过和企业专家共同调研，我们将人才培养分为多个方向，如前端开发、后端开发、UI设计、交互设计等。每个方向都设置相应的课程体系和实践环节，确保学生能够在专业领域内深入学习和实践。

分层培养：根据学生的基础知识、技能水平以及学习兴趣，将学生分为不同层次进行培养。对于基础较差的学生，加强基础知识的教学；对于技能水平较高的学生，提供更多的实践机会和项目经验。通过这种方式，实现因材施教，确保每个学生都能得到最适合自己的教育。

3.共同建设师资队伍

在工学一体化人才培养模式中，师资队伍建设是提升教育质量的关键。特别是在网页设计专业，教师的实践经验和行业洞察对于学生的学习和发展至关重要。

通过“走出去”和“请进来”两种方式解决师资问题。校内专业教师进入工作室（假期进入企业），由企业导师指引参与真实的案例和项目开发，使教师能够直接接触最新的网页设计技术、项目管理流程和行业发展趋势，从而增强其教学内容的实用性和前瞻性。同时，企业定期派遣经验丰富专家到学校进行授课或开设讲座，不仅可以分享实际工作经验，还能为学生提供行业视角，帮助学生理解理论知识在实践中的应用。

4.共同制定评价体系

行为守则考核：为确保培训的严肃性、规范性，提高教学质量，企业和学院共同制定严格的选材标准，营造良好的学习氛围和学习环境，共同建立《工作室学生管理制度》，培训学员必须自觉遵守工作室的各项规章制度和纪律。

综合能力考核：为合理提升学生的学业挑战度，合理增加课程难度、激发学生的学习动力和专业志趣，合理安排教学计划，培训设立淘汰机制通过“宽进严出”提高教学质量。每个学习阶段结束后，企业讲师都会下发项目作业给学员进行实战练习并作为阶段考核。项目验收时间需严格按照企业讲师指定时间内完成，由工作室项目测试组验收并评定分数。

实习阶段，工作室根据学员意愿，沟通表达能力、团队协作能力等综合职业素养，以及综合学员在参与工作室课程期间的表现及项目考核分数、商业项目开发能力等因素，由校企合作企业择优录取，学员可进行灵活选择实习。

三、研究成果分析

自从2019年开展工作室模式以来，效果显著。通过对工作室毕业生的就业信息跟踪，采用线上问卷星、线下走访调查表等方式发出调研问卷72份，收回问卷68份。毕业生对近年来采取的基于工作室模式的工学一体化人才培养模式改革满意率达到95%，不满意为0。同时，对毕业生所在企业进行了问卷调研，超过90%的企业认为该批次的毕业生在综合职业素养、专业知识匹配度等方面都有较大优势，能够更好的适应企业的岗位能力需求，同时工作室成员五人次先后在广东省职业技能大赛中获奖，分获二等奖4次，优胜奖1次。

基于工作室模式的工学一体化人才培养模式的实施，真正实现了产教融合，提升了“工学交替”的可行性。通过工作室模式，引入实际项目、模拟职业环境、加强团队协作等方式，学生可以了解企业的运作流程和行业规范，为未来的就业做好准备。同时也让与企业、行业和学院紧密合作，共同开展项目研发和技术创新，推动工学一体化人才培养模式更深入的发展。我们也将不断总结，把工作室模式继续深研、深学，扩大范围，在更多学生中实践，让更多学生受益。

参考文献：

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作者简介：邢华（1985.11），女，汉族，硕士，讲师，计算机教师，研究方向：软件开发、网络管理。