“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”当前，工业互联网通过新技术支撑工业制造全要素、全产业链的信息链接，在提高生产管理效能，降低资源消耗，提升企业综合运行效率的同时‌，也对劳动者综合能力的提升和专业知识的深化提出的新要求。基于职业教育本质的底层逻辑应对工业互联网技术带来的新挑战，加大实体经济发展的技能型人才支撑，实现经济高质量发展具有重要意义。

一、职业教育本质及其特征

职业教育，作为教育体系中的重要一环，其核心在于培养具备特定职业技能和素养的人才，以满足社会经济发展的多元化需求。作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，职业教育旨在使受教育者具备从事某种职业或实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力，包括学历性的职业学校教育和非学历性的职业培训，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径，也是广大青年打开通往成功成才大门的重要渠道。通常来讲，职业教育的特征就决定了其在国家发展中的重要作用。

首先，职业教育的核心在于其鲜明的职业性。它直接服务于受教育者的就业需求，旨在培养具备特定职业技能和素养的人才。这种职业导向性不仅使职业教育具有明确的办学方向和培养目标，还使学生能够清晰地了解自己未来的职业出路和工作内容，从而更好地规划自己的职业生涯。其次，职业教育注重实践与应用，强调通过实训操作、项目式学习等教学方式来提高学生的动手能力和创新能力。这种实践性教学不仅有助于学生更好地理解和掌握专业知识，还能够为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。同时，实践性的教学方式也使学生能够更好地适应职场环境，提高他们的就业竞争力。此外，职业教育还具有鲜明的社会性和产业性特征。它紧密围绕社会经济发展和产业发展需求，不断调整和优化专业设置和课程内容，确保所培养的人才能够适应市场需求和产业转型升级的需要。这种与社会和产业的紧密联系，不仅使职业教育更具针对性和实效性，还能够促进教育资源的共享和优化配置。最后，职业教育在多样性与灵活性和开放性方面也表现出其独特的优势。它提供多种教育层次、培养目标和办学主体选择，满足不同学习和发展需求。而且，职业教育还积极与产业界、社会机构等建立广泛的合作关系，共同推动人才培养和职业发展。这种开放性和灵活性使职业教育能够更好地适应市场需求和个体发展需求，为经济社会的发展和个体的职业成长提供有力支持。

在我国职业教育被赋予了为中国式现代化培养高技能人才的光荣使命，需服务国家战略、区域重大战略需求。党的二十届三中全会强调“构建现代职业教育体系‌”就是在强调职业教育要紧密对接产业发展，服务国家战略需求，培养高素质的技术技能人才。同时，职业教育为国家培养和输送大量具备专业技能的人才，满足产业结构优化升级的需求，推动工业化、现代化进程。‌与普通教育相比，职业教育更加注重实践与应用，旨在通过实训操作、项目式学习等教学方式，使学生掌握直接进入职场或进一步深造所需的专业技能和知识。可以看出，职业教育是连接教育与产业、学校与社会的桥梁。它紧密围绕职业需求，注重学生的技能培养和职业素养提升，以适应快速变化的就业市场。同时，职业教育也体现了人的全面发展理念，通过职业技能的习得，促进学生的个性化发展，实现自我价值和社会价值的双重统一。

整体来看，职业教育强调教育应服务于社会实际需求，培养具有实用技能的人才。此外，职业教育还体现了教育与生产劳动相结合的原则，通过与产业的紧密结合，推动教育内容的更新和教学方法的创新，以适应产业升级和就业市场的变化。因此，职业教育的本质在于其职业导向性、实践性和与产业的紧密结合。在工业互联网技术快速发展的背景下，职业教育更需不断创新和改革，以适应产业升级和就业市场的变化，为经济社会发展提供有力的人才支撑。

二、工业互联网对职业教育发展带来的挑战

工业互联网作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，正引领着产业结构的升级和经济增长模式的转变。然而，这一变革也对职业教育提出了前所未有的挑战，传统职业教育模式已难以满足新兴产业对高技能人才的需求。

首先，在人才培养目标上，工业互联网时代需要的是既懂工业又懂信息技术的复合型人才。不同于普通教育，职业教育侧重于培养学生的专业技能和实践能力，以满足特定职业岗位的需求。具体来说，工业互联网技术发展要求更多具有多元复合能力、多岗位技术能力、非常规复杂问题的判断解决能力，同时具有较强时代创新意识和完美人格的复合跨界型人才。因此，职业教育需调整培养目标，注重培养学生的跨学科知识、创新思维以及可持续发展能力，确保学生能够适应快速变化的技术环境，具备解决复杂问题的能力。

其次，在课程与教学内容上，工业互联网技术的快速迭代与知识更新对职业教育的教学内容提出了严峻挑战。工业互联网要求职业教育必须紧跟技术前沿，不仅新增针对工业互联网的专业课程，如人工智能技术应用、工业互联网工程技术等，还要对传统专业进行改造升级，融入物联网、大数据、云计算等新兴技术，确保学生掌握最新技能。同时，倡导开发智能化数字教材，利用先进技术提升教学效果，增强学生的学习体验和兴趣。这要求职业教育培养的学生不仅要有传统的技能，还需要具备与这些新技术相关的知识和能力。由于技术种类繁多，且技术迭代速度快，这就要求职业教育必须紧跟技术前沿，不断更新教学内容和实验设备，以确保学生掌握的是最新的知识和技能，而当前职业教育在技术更新和知识传递方面还存在滞后性，难以满足工业互联网领域对高技能人才的需求。此外，工业互联网对职业教育的教学资源和实训条件提出了更高要求。由于工业互联网技术的复杂性，教学和实训需要先进的实验设备和软件支持。然而，当前很多职业教育机构在实训环境建设上还存在不足，无法满足学生的实训需求。同时，高成本的投入也限制了职业教育机构在工业互联网技术教学和实训方面的能力。

最后，在师资队伍建设上，工业互联网要求职业教育教师不仅要具备扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验和持续学习的能力。这要求教师不断学习和更新自己的知识体系，以适应教学需求。然而，当前很多职业教育教师在工业互联网领域的知识和技能储备还不足，需要加强培训和进修。同时，双师型教师的缺乏也制约了职业教育在工业互联网领域的教学质量。因此，加强双师型教师队伍的建设，鼓励教师参与企业实践和技术研发，提升教师的专业素养和教学能力，成为职业教育适应工业互联网发展的必然选择。

三、提升职业教育发展的对策建议

（一）深化产教融合，促进经济高质量发展与新质生产力培育

在健全因地制宜发展新质生产力体制机制的问题上，党的二十届三中全会提出要推动产业深度转型，推动劳动者、劳动资料、劳动对象优化组合和更新跃升，同时要引领传统产业优化升级，支持企业用数智技术、绿色技术改造提升传统产业。因此，为了破解特定产业行业的新型复合技术人才需求难题，职业教育要深化产教融合，与工业互联网企业及未来产业中的领军企业建立紧密的合作关系。一是校企合作共建课程与专业。根据产业需求共同建立课程、专业或学院，确保教育内容与产业需求紧密相连，通过“订单培养”和“现代学徒制”的试点方式，将企业的先进技术、实际需求和文化理念深度融入课程教学中，实现人才培养与产业需求的精准对接。二是做好信息化教育与实训。采用如增强现实、虚拟现实、数字孪生等先进技术进行教育，可以提升学生的技术能力和实践经验，同时结合工业互联网的实际教学场景，使学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能。三是为了进一步提升学生的实践能力，建立与产业密切相关的生产性实训室或实验室，可以为学生提供实际应用环境，使其能够更好地理解和掌握工业互联网的应用和操作。此外，还要加强与国际先进职业教育机构的交流与合作，引进优质教育资源，提升职业教育的国际竞争力。

（二）优化课程设置，强化数智技术与专门教育

“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。”职业教育机构应紧跟工业互联网技术和数智技术的发展趋势，优化课程设置，增加与数智技术、生成式人工智能等前沿领域相关的课程内容，以真正满足适应互联网技术需求的高素质人才，以确保教育与行业需求的高度契合。通过跨学科整合，形成具有前瞻性和实用性的课程体系，培养学生的数智思维和解决问题的能力。增加与数智技术、生成式人工智能等前沿领域紧密相关的课程内容。这些技术不仅是当前科技革命的驱动力，也是未来职场竞争中不可或缺的技能。通过将这些前沿技术融入课程体系，职业教育机构能够为学生提供最前沿的知识体系，帮助他们掌握在未来职场中脱颖而出的关键技能。同时，针对未来产业的需求，职业教育机构还应开设一系列专门教育课程。例如，智能制造、新能源技术、生物科技等新兴领域，都是未来经济发展的重要方向。通过开设这些专门课程，职业教育机构能够为学生提供专业化的学习路径，帮助他们深入掌握特定领域的知识和技能，从而更好地适应未来职场的变化和挑战。

（三）加大投入力度，建设先进实训基地与未来产业孵化平台

工业互联网技术的发展带来数字经济的发展，数字产业化与产业数字化趋势愈发明显。因此要以此为契机，政府与企业携手加大对职业教育的投入力度，为社会培养更多具备实战能力与创新精神的高素质技能型人才，实现教育与产业的深度融合与协同发展。一方面，要聚焦于实训条件的现代化改造。这包括购置国际先进的实验设备，确保学生能够接触到最前沿的技术工具，从而在实践操作中掌握扎实的专业技能。同时，积极引入数智化教学手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学生营造沉浸式学习体验，不仅提升学习效率，也激发他们对工业互联网等新兴技术的兴趣和探索欲。通过这些措施，建设一批具有鲜明工业互联网特色的实训基地，成为学生从理论走向实践、从知识转化为能力的桥梁。另一方面，建立未来产业孵化平台是加速创新成果转化的重要途径。该平台应集创业指导、项目孵化、资金支持等功能于一体，为学生及初创团队提供全方位的服务。通过邀请行业专家进行创业培训，举办创新大赛激发创意，以及设立专项基金为优质项目提供启动资金，有效降低创业门槛，鼓励学生将所学知识与技能应用于解决实际问题，推动创新成果向市场产品的转化，进而促进产业升级和经济发展。

（四）加强师资队伍建设，推动职普融通与终身学习

从教育活动的发生过程来看，无论是“以教师为主导”还是“以学生为主体”都是为了提升教育的有效性，二者共同构成了提升教育质量、促进学生全面发展和终身成长的重要基石。工业互联网背景下职业教育要充分发挥教师在教育中的主导作用。一方面，加强师资队伍建设是提升职业教育质量的核心。通过培养“双师型”教师，即既具备扎实理论知识又拥有丰富实践经验的教师，可以确保教学内容与工业互联网实际需求紧密对接。同时，持续的教育培训和专业发展机会，有助于教师不断更新知识结构，提升教学水平，为学生提供更高质量的教育服务。另一方面，从职业教育主体角度，职业教育和普通教育虽然侧重点不同，但都是学生成长成才的重要组成部分。通过打破职普之间的壁垒，实现课程互选、学分互认等机制，可以为学生提供更多元化的学习选择和发展路径。这种融通不仅有助于培养学生的综合素质和创新能力，还能促进教育资源的优化配置和共享，提高教育整体的效率和公平性。此外，倡导终身学习是适应工业互联网时代需求的必然选择。随着技术的不断进步和行业的快速发展，持续学习和技能提升成为劳动者保持竞争力的关键。职业教育应构建线上线下相结合的终身学习平台，为学生提供灵活多样的学习资源和机会，鼓励其自主学习、不断创新，以适应不断变化的行业需求。

基金项目/课题：辽宁省社会科学规划基金项目（L24ALW006）

作者简介：张超（1986—），男，汉族，辽宁锦州人，辽宁工业大学，辽宁省锦州市121001，研究方向：思想政治教育。