摘要：短视频创作特色课程建设与教学模式创新研究 摘要 随着短视频行业的蓬勃发展，短视频创作已成为数字媒体、新闻传播及影视教育中的重要内容。然而，传统的教学模式已难以满足当前短视频行业对创新型人才的需求。本文以四川文化艺术学院广播电视编导系的《短视频创作》特色课程建设为例，探讨了在新媒体语境下，如何通过课程内容重构、教学模式创新及评价体系改革，培养出符合行业需求的高素质短视频创作人才。结合四篇相关文献的研究成果，本文提出了具体的课程建设与教学模式创新策略，旨在为同类院校提供借鉴和参考。

关键词：短视频创作；特色课程建设；教学模式创新；新媒体语境；广播电视编导系

一、引言

随着5g技术的快速发展以及移动互联网普及使短视频成为许多人生活中不可或缺的一部分。根据《2023年6月52次中国互联网络发展报告》，中国短视频用户规模为10.26亿，占网民整体的95.2%（张秋月，2024）。除了这些巨大的用户群体所推动的短视频内容领域多样化发展以外，对于短视频创作人员提出更高的要求也将成为一种趋势。因此，如何在高校教育中培养出符合市场需求的有专业素养的短视频创作人才，就是如今数字媒体教育急需解决的一个重要问题。

四川文化艺术学院广播电视编导系与短视频产业发展脚步齐步推动，迎接市场需求，于2022年始做了《短视频创作》课程特色建设项目。这个项目主要是打破传统的课程内容、教学模式和评价体系，以培养以创新思维和实践为中心，并具备团队合作能力的短视频创作人才。本文结合相关文献的成果，将对本项目的实施策略进行深度的研究与探讨。

二、课程内容重构：融合新媒体理念与行业需求

（一）课程内容与行业需求的对接

为了培养符合行业需求的短视频创作人才，课程内容必须与行业需求紧密对接。张为（2018）指出，新媒体语境下的视频创作课程应注重融入新媒体理念，构建与新媒体平台接轨的课程体系。因此，在《短视频创作》特色课程的建设中，我们深入调研了短视频行业的最新动态和用人需求，将课程内容与行业标准紧密结合。 具体而言，我们邀请了多位行业专家和资深从业者参与课程大纲的制定和修订工作。他们根据自身的实践经验和对行业的深入了解，为课程提供了宝贵的建议和意见。这些努力确保了课程内容既符合行业发展的最新趋势，又能够满足企业的实际用人需求。例如，在课程大纲中增加了短视频平台的运营策略、用户行为分析等内容，使学生能够更好地适应行业发展的需求。

（二）新媒体理念的融入

在新媒体语境下，短视频创作不仅要求技术上的精湛，更注重创意和表达方式的创新。因此，在课程内容中融入新媒体理念至关重要。张秋月（2024）提出，短视频创作课程应帮助学生理解短视频的传播规律和创作特点，培养学生的创新思维和审美能力。 在《短视频创作》特色课程中，我们特别设置了“新媒体理论与趋势分析”、“短视频创意与策划”等模块，旨在让学生了解新媒体的发展历程、特点及其对传统媒体的冲击和影响。通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入探讨短视频的创作技巧和传播策略，培养学生的创新思维和审美能力。例如，通过分析抖音、快手等主流短视频平台的热门内容，学生可以了解用户喜好和流行趋势，从而创作出更符合市场需求的作品。

（三）跨学科知识的整合

短视频创作涉及多个学科领域的知识，如影视制作、动画设计、音频处理等。因此，在课程内容重构过程中，我们注重跨学科知识的整合。杨咏雪（2023）提出，影视专业的新媒体人才培养应注重培养学生的复合能力，包括新媒体思维、大数据分析处理能力、复合创意能力等。 在《短视频创作》特色课程中，我们不仅涵盖了影视制作的基础知识，还引入了动画设计、音频处理等相关课程的内容。通过跨学科知识的整合，我们旨在帮助学生构建全面的知识体系，提升他们的综合创作能力。例如，在短视频制作过程中，学生需要运用影视剪辑技巧、动画设计元素和音频处理技术，才能创作出高质量的作品。

三、教学模式创新：以项目制教学为核心

（一）项目制教学的实施

为了全面提升学生的实践能力和团队合作精神，我们在《短视频创作》这一特色课程中，深入且系统地引入了项目制教学模式。汪瑜（2023）在其研究中明确强调，影视类课程应当积极采用项目制教学法，借助实际项目的操作与演练，来有效培养学生的职业素养和团队协作能力。在此理念指导下，我们不仅将课程内容细化为了“校园风光短片制作”、“公益广告短片创作”等多个贴近实际的项目，还进一步鼓励学生自主选题、自主策划，从而激发他们的创新思维和创作热情。学生在小组内各司其职，从策划到实施，全程参与，不仅将理论知识转化为实践能力，更在团队协作中学会了如何高效沟通、如何协同解决问题。以“校园风光短片制作”为例，学生们在拍摄、剪辑、配音等各个环节中紧密配合，最终呈现出了一部部充满创意和情感的短片作品，实现了知识与技能的双重提升。

（二）翻转课堂的运用

翻转课堂是一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学方式。它强调学生在课前通过视频、阅读材料等方式自主学习新知识，而在课堂上则更多地用于讨论、实践和问题解决。张秋月（2024）提出，在短视频创作课程中应实施翻转课堂，通过任务驱动教学，引导学生实践。

在《短视频创作》特色课程中，我们充分运用了翻转课堂的教学理念。这种教学模式不仅提升了学生的学习自主性，还优化了课堂教学效果。具体实施过程中，我们将课程中的理论知识部分制作成微课视频，供学生在课前自主学习。而在课堂上，我们则更多地引导学生进行小组讨论、案例分析、实操演练等活动，以加深他们对知识点的理解和掌握。例如，在“短视频创意与策划”模块中，学生可以在课前通过微课视频了解短视频的创作流程和技巧，然后在课堂上进行小组讨论和实操演练，从而更好地掌握相关知识。

此外，翻转课堂的运用还促进了教学的个性化发展。通过课前微课视频和课堂实践的结合，教师可以根据学生的学习反馈，调整教学进度和内容，关注不同学习层次学生的需求。学生在课堂上通过合作与互动，不仅能巩固知识，还能培养团队协作和创新思维能力。翻转课堂的实施为短视频创作课程的教学改革提供了有力支持，展现了其在高等教育中的广阔应用前景。

（三）校企合作与产学研结合

校企合作与产学研结合是培养高素质短视频创作人才的重要途径。通过与行业企业的深度合作，我们可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，同时，企业也可以借助学校的资源和平台，开展技术研发和人才培养工作。

在《短视频创作》特色课程建设中，我们积极与多家知名短视频平台和企业建立了合作关系。例如，与某知名短视频平台合作，我们邀请企业专家参与课程设计和授课工作，分享行业前沿技术和趋势分析，为学生提供真实的产业视角和实践指导。同时，我们还组织学生参与企业的实际项目操作，让他们在实践中锻炼自己的创作能力和团队协作精神。例如，我们组织学生参与平台举办的短视频创作大赛，通过比赛的形式提升学生的创作能力和实践经验。

在实践中，我们还推进了产学研结合模式的发展。通过与企业联合开展研究项目，学生不仅能了解短视频行业的最新动态，还能积累科研经验，进一步提升他们的综合素质。比如，某课程团队与短视频企业共同开发了一项关于用户内容偏好的研究项目，学生在企业导师的指导下完成了数据采集和分析报告。这种产学研一体化的教学实践，不仅丰富了课程内容，还为学生打开了通向职业发展的多种路径，真正实现了校企合作共赢的目标。

四、评价体系改革：构建四维评价模式

（一）四维评价模式的构建

建立四维评价模型是必不可少的，许多传统的课程评价体系往往希望基于结果进行评价，而忽略了过程评价和增值评价的作用。我们更多地考虑了学生的学习成果和能力的提高，因此为“短视频创作”特色课程建立了四维评价模式。汪瑜（2023）认为，影视实施应采用四维评价模式，包括通过过程和结果评价的输出，以及增值评价，以使评价更加科学、有效和方便。

首先，四维评估模型包括：第一维是过程评估，重点关注学生的学习态度、参与度和投入度；第二维是结果评估，评估学生完成高质量作品和创造创新价值的能力；最后是增值评估，考察学生在学习过程中能力和特质的提升；最后是市场反馈评估，收集行业公司和学生作品的评估和反馈。

毫无疑问，这种多方位的评估过程将使我们更全面地了解学生的学习和发展的潜力，以及如何更好地利用我们的资源。毫无疑问，这种模式在短视频创作课程中是显而易见的；它能够全面了解学生从理论学习和实践创作的发展过程。

但另一方面，这种四维系统不仅关注学生的个人表现，还关注他们的动态发展，通过结合不同的测量维度，形成了一个三向模型，能够展示学生的综合能力。特别是，在课堂专业方面，教师只需评估学生的讨论行为和作业影响，即可立即调整教学方法；此外，通过评估过程中的反馈，学生可以直接了解行业需求和用户反应，从而提高他们对工作实践和用户体验的兴趣。

（二）跨平台大数据的应用

根据四维评估模型，我们将跨平台大数据的优势发挥到了极致。除了基于学校的教学管理系统，我们还通过社交媒体、抖音、新闻简报和博客等不同媒体平台获取学生的学习数据和处理作品。数字痕迹包括在线学习时间、作业提交状态、作品播放量、点赞数量以及兴趣和反馈。这种评估不仅利用评分和比率，而且最好让被评估者和完成作品的人一起参与，以提升他们的学习效果。

为了阐明这一点，通过查看学生制作的迷你视频，以及评估其观看次数和评论数量，教师可以清楚地了解学生独特的创造力和技能。此外，我们还使用自然语言处理（NLP）对用户评论进行情感分析；因此，这种分析有助于学生更深入地理解用户反馈，而不仅仅是简单的定量指标。这些诊断结果不仅能够为学生提供个性化的指导，还能为教师调整课程和重复案例研究提供坚实的基础。

通过跨平台大数据，每个学生的学习路径都变成了一个不断变化的点阵图。为了说明系统的功能，它可以记录学生在课前微学习视频上的观看时间变化，并将其与课堂表现数据以及作业质量相关联，从而了解影响学生学习成果的主要因素。我们可以认为这些数据可以忽略不计，但会影响教学管理的智能化。

（三）评价结果的反馈与利用

反馈和评估结果的使用是这一改革进程的重要组成部分。在这一过程中，我们的目标是帮助他们了解自己的学习和教学效果，并迅速将结果反馈给他们。此外，这种反馈促使学生和教师不断改进自己。

此外，教师可以通过获得的总体评估数据来识别教学中的优势和弱点，并根据之前的评估结果进行有针对性的改进。这些报告不仅包括分数，还包括能力分析和附加建议。例如，如果学生在某些知识单元上表现不佳，我们会迅速对教学计划进行必要的调整，增加更多示例并加强实践环节；如果市场反馈表明某个主题或技术不符合，其中一个因素是课程改进评估的结果。每学期都会收集评估数据，因此，我们掌握了教学方法和内容改进的记录，这反过来又帮助我们跟踪预期结果的质量、帮助学生为就业做好准备以及进一步学习。通过所谓的课程持续改进机制，我们不断优化课程，确保将行业当前趋势纳入课程，并确保这些趋势对课程长期效果的影响。

五、实施效果与展望

（一）实施效果

在第一年的学习后，无论是作为在线课程还是现场讲座，“短视频创作”的构建和推广都取得了显著成果。学生们的创造力和团队合作意识显著增强，他们的作品在各种社交媒体网站和视频平台上获得了宣传和欢迎。此外，我们还与不同的公司建立了长期合作伙伴关系，这为我们提供了更广泛的实习机会，包括但不限于毕业项目和就业机会。以最近一次校园短视频创作比赛为例，我们的学生获得了多个奖项和荣誉，这无可争议地证明了他们在团队中的能力和效率。

此外，通过采用翻转课堂教学模式，学生的自学能力和解决问题的能力也得到了极大的提高。从数据分析中可以看出，在课程结束后，超过80%的学生认识到自己的创造力和跳出固有思维的能力。产学研模式的另一个好处是，它不仅使学生能够获得丰富的实践知识，而且为组织注入了新的想法和活力。为了展示这一点，许多学生因为参与过企业项目而被同一企业带入了更深入的研发领域。因此，此类案例直接促成了实习或就业机会。学生和行业通过实践方法共同合作，不仅增强了学生的职业信心，而且课程也获得了更大的行业影响力。

从课程评估数据来看，四维评估模型为课程的成功提供了公正的可能性。从学生市场反馈、课堂参与度以及创造额外价值的能力来看，课程呈现出明显的上升趋势。在第一批活动中，市场比较尤为引人注目，学生作品的浏览量、点赞数和评论数将远超同类课程的平均水平。这从侧面印证了课程内容的科学性和教学策略的有效性。

（二）未来展望

根据计划，“短视频创作”主题课程的建设将继续深入，旨在提供更多的价值。此外，我们将继续倡导学校与中小企业之间更紧密的合作，以确保行业需求能够快速反馈到课程中。例如，课程团队将定期组织研究和技术开发会议，从行业和当前趋势的角度出发，并邀请新技术。因此，课程内容将保持前沿性和实用性。与此同时，我们还将投资教学设备，制作更多高质量微课视频和案例研究，指导学习者随时随地学习和实践。

至于教学课程将如何进行，我们计划应用VR、AR和AI技术，同时努力探索如何在短片制作领域发挥这些技术的潜力。举例来说，VR技术可以为学生提供令人兴奋的3D图像，让他们感受到实际拍摄的效果，从而为学习带来快乐和实用性。人工智能技术可以通过适当的教育实践和相关学习材料选择建议，支持系统中的个性化教学，并全面提高学生的学习能力。

通过促进学校和企业之间的联系，我们认为更广泛的课程开发至关重要。我们计划与越来越多的行业领导者建立合作关系，开展联合活动，并举办创意竞赛，为学生创造更多复杂而有趣的实践机会。同样，我们也将建立许多国际合作模式，学习全球一流教育机构所采用的策略，拓宽学生的全球视野，为高端专业人才的短视频制作奠定坚实的基础。

六、结论

在新媒体语境下，《短视频创作》特色课程建设是适应行业发展和市场需求的重要举措。通过课程内容重构、教学模式创新和评价体系改革等措施的实施情况，我们可以有效提升学生的创作能力和团队协作精神，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。同时，我们还需要不断探索和实践新的教学方法和评价手段的应用情况，以推动课程建设的不断完善和发展。

相信在未来，《短视频创作》特色课程将不仅成为培养高素质短视频创作人才的重要平台，还将引领教育创新与行业发展的融合方向，推动新媒体教育在技术进步和市场需求中实现持续进化。

参考文献：

[1] 张秋月. （2024）. 多屏传播语境下短视频创作课程教学的创新路径. 传媒教育， （3下）， 82-84.

[2] 张为. （2018）. 新媒体语境下视频创作课程教学改革探析. 北京印刷学院学报， 26（12）， 103-105.

[3] 杨咏雪. （2023）. 新媒体人才培养下影视专业应用型课程建设探究——以新媒体短片创作为例. 新闻研究导刊， 14（7）， 184-186.

[4] 汪瑜. （2023）. 混合式教学背景下影视类课程四维评价模式构建研究——以“短视频创作”课程为例. 百色学院学报， 36（5）， 125-132.

作者简介：亓怀亮，博士研究生，四川文化艺术学院副教授

该论文为校级质量工程《<短视频创作>特色课程建设》（编号2022ZL05）课题研究成果。