摘要：本论文以重庆市江南职业学校的 “智能 +” 重塑中职专业课程课堂教学新生态实践为研究对象，深入探讨其理论背景、实践过程中面临的问题以及相应的解决方法。通过构建创新教学模式、优化教学环境与评价体系，实现了教学手段互联化、教学环境智慧化、教学方法混合化和教学评价精准化，显著提升了教学质量与学生综合素养，为中职教育在智能时代的发展提供了有益参考。

关键词：智能+；中职专业课程；课堂教学；创新实践

一、引言

在当今数字化和智能化快速发展的时代，职业教育面临着新的机遇与挑战。中职教育作为职业教育的重要组成部分，其专业课程课堂教学的改革与创新迫在眉睫。“智能 +” 技术的应用为中职专业课程课堂教学带来了新的活力，有助于重塑教学新生态，提高教学质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才。

二、顺势而为：“智能 +” 重塑中职教学的理论导向与时代趋势

（一）教育信息化发展趋势

随着信息技术的不断进步，教育领域逐渐向智能化、数字化转型。国家出台的一系列教育信息化政策，如《教育信息化十年发展规划 （2011—2020 年）》《教育信息化 2.0 行动计划》等，强调了利用智能技术推动教育变革的重要性。这些政策为中职教育的 “智能 +” 发展提供了宏观政策支持，促使中职学校积极探索信息技术与教学的深度融合，以提升教育教学水平。

（二）职业教育教学理论的演进

现代职业教育教学理论强调以学生为中心，注重实践能力和职业素养的培养。建构主义学习理论认为，学习是学生主动构建知识的过程，而 “智能 +” 技术提供的丰富资源和互动环境，能够更好地支持学生的自主学习和知识建构。情境学习理论也指出，真实的工作情境对于学生职业能力的培养至关重要，“智能 +” 可以通过虚拟仿真等手段创设更加贴近实际工作的学习情境，促进学生的情境学习。

（三）智能 +” 在教育领域的应用研究

近年来，关于 “智能 +” 在教育领域的研究逐渐增多。在教学模式方面，学者们探索了基于智能技术的个性化教学、混合式教学等模式；在教学资源建设上，虚拟仿真资源、智能教学平台等的开发与应用成为研究热点；在教学评价方面，也有研究致力于利用大数据和人工智能技术构建更加精准、全面的评价体系。这些研究成果为中职专业课程课堂教学的 “智能 +” 实践提供了理论基础和实践经验借鉴。

三、直面痛点：传统中职课堂的问题剖析

（一）教学内容呈现与理解困难

中职专业课程中，部分知识和技能较为抽象，传统教学手段难以将其直观、生动地呈现给学生，导致学生理解困难。例如，在焊接技术专业中，焊接过程的高温、强光等特点使得学生难以直接观察和理解焊接工艺的细节，影响了学习效果。

（二）实践教学面临诸多挑战

1.高风险与高成本问题

一些专业课程的实践操作存在安全风险，如焊接过程中的金属燃烧、电弧光等可能对学生造成伤害，同时实践教学需要大量的耗材和设备投入，成本较高。以焊接训练为例，焊条、焊丝和焊件等耗材不能反复使用，增加了教学成本。

2.实践环境限制

部分实践操作对场地和设备要求较高，学校难以提供完全真实的工作场景，导致学生在学校所学与实际工作岗位需求存在差距。例如，汽车维修专业的学生在学校实训场地难以接触到各种复杂的实际故障案例。

（三）教学评价不够精准与及时

传统教学评价主要依赖人工方式，评价过程烦琐且耗时较长，难以对学生的学习过程和技能掌握情况进行实时、精准地评价。例如，在工件检测中，传统人工检测方式无法及时反馈学生的焊接质量问题，不利于学生及时改进。

（四）教师信息化教学能力有待提升

部分教师对 “智能 +” 技术的掌握和应用能力不足，缺乏将信息技术与教学有效融合的方法和策略，难以充分发挥 “智能 +” 技术在教学中的优势。例如，一些教师不熟悉虚拟仿真软件的操作，无法有效利用其开展教学。

四、精准施策：“智能 +” 的创新举措

（一）构建 “四通六环三融” 教学模式

1. “四通” 维度优化教学资源与协同育人

德技贯通：在教学中融入思政元素，培养学生的职业道德和工匠精神。例如，在汽车专业课程教学中，通过介绍汽车行业的发展历程和优秀工匠事迹，引导学生树立正确的职业价值观。

理实贯通：强调理论与实践的紧密结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解。如在电子专业课程中，先讲解电路原理等理论知识，然后立即安排学生进行电路组装等实践操作。

虚实贯通：利用虚拟仿真技术与真实实践操作相结合，解决教学中的难点问题。以焊接专业为例，学生先通过虚拟仿真软件模拟焊接过程，熟悉操作流程和参数设置后，再进行实际焊接操作，降低了学习难度和成本。

校企贯通：加强学校与企业的合作，实现资源共享和协同育人。学校与汽车制造企业合作，共同制定人才培养方案，企业提供实习岗位和实践指导，学校根据企业需求调整教学内容。

2. “六环” 环节提升教学质量与学生能力

对接任务备基础：教师根据课程目标和企业岗位需求，设计具体任务，引导学生做好知识和技能储备。例如，在机械制造课程中，教师布置设计简单机械零件的任务，学生通过复习相关知识和技能，为完成任务做好准备。

对接案例入情境：引入实际案例，创设真实的工作情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。如在建筑专业教学中，以实际建筑工程项目为案例，让学生分析项目中的建筑结构设计和施工工艺等问题。

对接问题探方案：针对教学过程中的问题，组织学生进行小组讨论和探究，培养学生的创新思维和团队协作能力。在计算机编程课程中，当遇到程序运行错误时，教师引导学生分组排查问题，共同寻找解决方案。

对接规程练技能：按照企业生产规程和行业标准，训练学生的专业技能。例如，在烹饪专业教学中，严格按照烹饪行业的卫生标准和操作流程，训练学生的烹饪技巧。

对接标准评成效：依据行业标准和企业要求，对学生的学习成果进行全面评价。在数控加工专业中，根据零件加工的精度、表面粗糙度等标准，评价学生的数控编程和加工操作能力。

对接岗位迁能力：注重培养学生的岗位迁移能力，使学生能够适应不同工作岗位的需求。通过开展综合性项目实践，让学生在不同任务中锻炼多种技能，提高其就业竞争力。

3. “三融” 策略促进学生全面发展

融合品德素养培养：在教学过程中，注重培养学生的品德素养，如诚信、责任、团队合作等。在项目教学中，要求学生遵守项目规则，按时完成任务，培养学生的责任心和诚信意识。

融合职业素养提升：通过模拟企业工作环境和职业场景，提升学生的职业素养，包括职业礼仪、沟通能力、时间管理等。在商务英语课程中，组织学生进行商务谈判模拟活动，锻炼学生的沟通和谈判能力。

融合专业技能强化：以专业技能培养为核心，通过理论学习、实践操作和项目实践等多种方式，强化学生的专业技能。在机电一体化专业中，学生通过组装机电设备、调试电路等实践活动，提高专业技能水平。

（二）建设智慧教学环境

1. 打造智能实训场所

学校建设了智能仿真实训室和机器人实训室，配备先进的设备和软件。例如，在智能仿真实训室中，学生可以利用虚拟仿真软件进行汽车维修、电子电路设计等模拟操作，增强操作技能和安全意识。同时，智能实训场所实现了实训过程、结果和评价的智能化管理，提高了教学效率和质量。

2. 搭建校企合作实训平台

与企业合作建立校外实训基地，实现校内模拟实训与校外生产实训的无缝对接。学生可以在企业实训基地实时观看世赛训练和生产直播，了解行业最新技术和生产流程。例如，学校与汽车制造企业合作建立的实训基地，学生可以参与企业的生产实习，将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力和职业适应能力。

（三）创新教学方法

1. 个性化教学任务驱动

教师根据学生的学习能力和兴趣爱好，通过网络平台下达个性化学习任务。例如，在服装设计专业中，教师根据学生的设计风格和水平，为学生分配不同难度和类型的服装设计任务，学生通过自主学习和实践完成任务，满足个性化学习需求。

2. 智能仿真与实时反馈

利用教学智能仿真软件和开发的小程序，在课中即时反馈学生的训练效果。在模具制造专业中，学生在进行模具设计和加工仿真操作时，软件可以实时显示设计参数的合理性和加工过程中的问题，教师和基地教练根据反馈及时指导学生调整，提高学习质量。

3. 模拟真实工作场景实践

课后按照企业岗位能力要求，模拟真实工作场景，让学生进行实践活动。如在物流管理专业中，学生模拟物流企业的货物仓储、配送等环节，提高学生的实际操作能力和职业素养，增强学生对未来工作岗位的适应能力。

（四）构建精准教学评价体系

1. “智能 + 检测过程” 简化流程与及时反馈

利用软件和超声波检测等技术，对学生的实践操作过程进行实时监测和评价。在焊接专业中，通过智能检测设备，实时监测焊接电流、电压、焊接速度等参数，及时反馈给学生和教师，简化了检测流程，提高了评价效率。教师可以根据反馈信息及时调整教学策略，学生能够及时改进操作方法。

2. “智能 + 检测结果” 贯穿教学与促进改进

系统及时公布学生的操作质量数据，如产品合格率、加工精度等，使学生和教师能够直观了解学习效果。在数控加工专业中，学生完成零件加工后，通过智能检测系统测量零件尺寸精度等数据，并与标准进行对比，教师根据结果分析学生存在的问题，指导学生改进技能训练手段，形成学生自我完善的内生动力。

3. “智能 + 检测应用” 推动自主学习与分层教学

根据评价指标，利用智能评价系统对学生进行自动评价，推行自主学习和分层次教学。在计算机应用基础课程中，智能评价系统可以根据学生的作业完成情况、考试成绩等数据，分析学生的学习水平和能力差异，为学生提供个性化的学习建议和资源，同时教师可以据此对学生进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求，保证人才培养质量。

（五）提升教师信息化教学能力

1. 组织专业培训

学校定期组织教师参加 “智能 +” 技术应用的专题培训，包括虚拟仿真软件操作、智能教学平台使用、在线课程设计等内容。邀请行业专家和技术人员进行授课，提高教师对信息技术的掌握和应用能力。

2. 开展教学实践与反思

鼓励教师在教学中积极应用 “智能 +” 技术，开展教学实践活动，并定期组织教学反思和经验交流。教师通过实际教学操作，不断探索信息技术与教学的有效融合方式，总结经验教训，提升教学水平。例如，教师在使用虚拟仿真教学后，组织研讨活动，分享教学中的优点和不足之处，共同探讨改进措施。

3. 建立激励机制

学校建立了相应的激励机制，对积极应用 “智能 +” 技术且教学效果显著的教师给予表彰和奖励，如教学成果奖、绩效奖金等，激发教师提升信息化教学能力的积极性和主动性。

五、成效显著：实践成果的多维展现

（一）学生学习成果显著提升

1. 技能竞赛成绩优异

学生在各类技能大赛中屡获佳绩，如在重庆市职业院校技能大赛中职组智能光电技术赛项中获得一等奖，在焊接技术等相关项目中也多次获奖。这些成绩充分展示了学生在 “智能 +” 教学环境下专业技能的提升。

2. 创新创业能力增强

学生借助 “智能 +” 平台开展创新创业活动，取得了良好成绩。例如，学生的 “智能网联汽车云端维修平台” 项目在重庆市第六届 “渝创渝新” 中华职业教育创新创业大赛创新创业赛项（中职组）中荣获二等奖，体现了学生创新思维和实践能力的提高。

（二）教师教学能力大幅提高

1. 教学比赛获奖众多

教师团队在教学能力比赛中表现出色，如在全国职业院校教师教学能力比赛中荣获一等奖。教师通过参与 “智能 +” 教学实践，不断提升教学设计、教学组织和教学评价等能力，在各级教学比赛中展示了优秀的教学水平。

2. 教学研究成果丰硕

教师积极开展教学研究，发表了多篇相关论文，如《职业教育信息化建设研究 --“智能 +” 重塑中职专业课程课堂》等，同时编写了多部教材，开发了多个市级精品课程，取得了多项实用新型专利，推动了教学理论与实践的共同发展。

（三）学校教学质量整体提升

1. 专业建设成效显著

多个专业的实训条件得到极大改善，新增了智能仿真实训室、机器人实训室等，实训设备价值大幅提升。例如，焊接技术应用专业新增了焊接实训智能仿真实训室和焊接机器人实训室，扩建了焊接实训中心，为学生提供了更好的实践教学环境。

2. 课程资源丰富多样

校企合作开发了大量课程资源，2 门课程资源立项为 2023 年重庆市职业教育专业教学资源库，4 门课程入选市级在线精品课程。同时，开发了多个 “智能 +” 教学资源，如虚拟仿真系统、课程资源库等，为教学提供了丰富的素材和支持。

3. 社会影响力扩大

学校承办了多项市级及以上职业院校技能大赛，如 2023 - 2024 年重庆市职业院校技能大赛工业数字化关键技术应用、智能光电技术赛项等，提升了学校在职业教育领域的知名度和影响力。同时，主流媒体报道了学校的 “智能 +” 建设成果，吸引了更多学生报考和社会关注。

六、继往开来：结论、反思与未来愿景

（一）结论

通过 “智能 +” 重塑中职专业课程课堂教学新生态的创新实践，有效解决了传统教学中存在的诸多问题，实现了教学模式的创新、教学环境的优化、教学方法的改进和教学评价的精准化。学生的学习积极性和综合素养得到显著提高，教师的教学能力和专业水平大幅提升，学校的教学质量和社会影响力也不断扩大。这一实践为中职教育的现代化发展提供了成功范例，证明了 “智能 +” 技术在中职专业课程教学中的巨大潜力和积极作用。

（二）展望

未来，随着人工智能、大数据、物联网等技术的不断发展，“智能 +” 在中职教育中的应用将更加广泛和深入。学校应进一步加强与企业的合作，共同开发更加智能化、个性化的教学资源和课程体系；持续提升教师的信息化教学能力，培养适应智能时代教育需求的教师队伍；不断完善教学评价体系，利用大数据技术实现对学生学习全过程的精准评价和个性化指导；同时，积极探索 “智能 +” 教育的新模式、新方法，为培养更多高素质、创新型的技能人才，推动中职教育高质量发展做出更大贡献。

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【项目名称】：该论文为①2022年重庆市职业教育教学改革研究项目立项重点项目，项目编号ZZ222071 项目名称“智能+”重塑中职专业课程课堂教学新生态的创新实践；②2024年重庆市职业教育教学改革研究项目立项重大项目，项目编号 Z2241014 项目名称基于重庆市 “33618” 现代制造业产业集群体系智能网联新能源汽车专业的创新实践；③2024年重庆市职业教育教学成果拟培育项目立项重点项目，项目编号 33 项目名称“三赋”适应“三化”：中职装备制造类专业建设改革与实践（系2024年重庆市职业教育教学改革研究项目立项重点项目，项目编号 Z2241135P）研究成果