摘要：面对新时期教育形势，混合式教学模式的提出，为社会保障学课程思政建设工作带来新的思路与路径，从多维角度出发，积极探索适合学生的社会保障学课程思政内容、方法。全文从课前准备、课中实践、课后检验三个方面展开论述，详细介绍了混合式教学模式视角下“社会保障学”课程思政建设的途径，以供有关教育工作者参考和使用，进一步凸显课程思政建设意义与价值，为教育事业蒸蒸日上发展贡献出重要力量。

关键词：混合式教学模式；社会保障学；课程思政；建设途径

引言：在实现现代化中国教育目标道路上，主要有“教育信息化”和“课程思政”两个要点。目前，为了全面落实国家最新提出的教育改革政策，注重对学生思想政治建设，展开全程、全方位的育人活动，将多个课程和思想政治理论课程协同进行，充分发挥课程思政教育作用、功能，培养学生综合素养，增强学生社会责任心。在混合式教学模式的推动下，大胆尝试与探究“社会保障学”课程思政，坚持“以生为本”教育原则，从教学理念、内容、生态与品牌角度出发，实施全面育人活动，为学生的未来与祖国发展创造有利条件。

一、课前准备阶段

（一）教师备课

为了高效化、高质化开展“社会保障学”课程思政教育教学活动，教师需做好充分的课前准备工作，如确定教学目标、思政目标，找到思政内容和学科知识的契合点，展开系统性课程设计同时，还要确保两者之间良好衔接，都属于教师的准备内容。采取与现实生活联系的教学方式，把思政元素渗透到学生现实问题里，以多元化教学活动，帮助学生展开拓展式学习与训练。通过和先进信息技术的融合使用，如超星学习通、慕课这种网络教育资源，实现在线教学，为学生布置分层次作业，有效完成课前预习任务，促进学生个性化发展。以学习通这一平台为例，教师为学生布置具有思政元素课件，并用教学案例、视频与习题等形式，对学生预习过程加以实时监控，具有话题发布与提醒等功能，为后续实践教学过程良好开展做好铺垫。

（二）学生线上学习

对于学生的课前准备而言，以学习任务包形式布置给学生，如看微课、课前检测、平台讨论与查资料等。分析课前学习重点，就是和现实问题有机结合，学生在课堂上积极参与到教学活动中，并和同伴展开交流、互动，利用点拨与引导等功能，彼此之间相互帮助、提问与评价，促使学生积极动脑思考与探究，勇敢提出的疑惑与问题。而在网络投票、讨论与在线考试等功能帮助下，教师也可以综合分析学生课前学习状况，并总结学生提出问题，进而对思政育人教育资源加以针对性、有效性改进，尽快实现学以致用和教书育人教育目标。

社会保障学课程思政建设，把“养老社会保障”作为教学案例，教师引导学生多多关注身边空巢老人、以房养老与医养结合这些社会热点话题，并通过自主查阅资料等方式，制作出PPT。同时，教师对学生提出问题：“同学们，谁对空巢老人负责？又怎样保障他们基本生活呢？除了基本生活需求，还有哪些需求吗？”通过分组，学生进行资料的查询与PPT的制作。

二、课中实践阶段

以混合式教学模式作为“社会保障学”科学思政建设形势，教师需时刻彰显学生主体学习地位，并在课前就引导学生学习课堂知识，进而带着问题和有目的性进行探索。针对混合式教学方法的运用，其特点体现在明辨性、启发性与讨论性上。因此，教师需引用多元化和创新性教育手段，如翻转课堂、研讨与分组任务等方法，对学生学习效果加以动态化监测，不断拓展学生知识面。

“社会保障学”课程思政的实践教学，教师引用学习通这一智慧化APP教学软件，对学生进行综合测试，全面掌握学生对思政要素的了解情况。同时，结合学情与教学目标，带领学生深入探讨思政要素案例，让学生从问题发现、分析与解决过程中，良好吸收思政元素和内涵。整个教学环节，教师需把学生划分为多个学习小组，利用小组合作讨论的方式，促进学生彼此之间良好交流、沟通，积极发表出自己的意见与建议。

还是以“养老社会保障”这一内容为例，教师首先让学生以PPT形式汇报“农村空巢老人养老”，并利用该问题作为课堂讨论主题的核心内容，鼓励所有学生都积极参与到小组讨论活动里，发散学生思维。当学生进行课堂展示与汇报后，由教师进行总结，并对讨论内容加以针对性评价，且结合思政元素为学生传授理论知识。特殊情况下，教师还要合理拓展理论知识，提高学生学习的深度与广度。另外，教师尊重个体差异，在师生积极互动交流下，抓住课程思政元素渗透机会，进一步培养学生良好道德情怀，譬如尊老爱老、勇于奉献社会与服务社会等，有利于学生树立正确三观和就业观，具有一定职业操守精神，更好服务国家与回馈社会。

三、课后检验阶段

还是运用学习通教育平台，教师为学生设置课外作业、在线考题。当教师为学生进行批改与答疑时，就可以全面了解学生对知识的掌握情况。同时，互动交流版块、微信班级群的建立，也可以让教师和学生之间展开全方位交流，一起促进与进步，具有取长补短的作用。如果教师把课堂翻转教学法运用到“养老社会保障”这一教学课堂上，教师要求学生利用课余时间进行文献调研、PPT制作与团队协作等活动，并选择作业完成后的范例，将其发布到网络教学平台上，起到良好激励作用，充分调动学生学习积极性与热情。

教师为学生准备和思政元素有关拓展阅读素材，让学生进行深度阅读和反思。如回顾“新中国成立70多年来中国社会养老保障制度体系建设成就”并论述“具有中国特色社会主义社会养老保障体系优越性”，让学生树立四个自信，一直坚定中国特色社会主义发展道路决心、信心。通过这种课后检验方式，学生基于人口老龄化背景，了解不同地方在老年人实现老有所养、所乐、所依道路做出哪些努力，全面理解党、国家在执政上的理念。

四、结束语

总之，为了顺利完成“立德树人”教育根本任务，全方位推进教育工作，将课程思政作为推进的主要动力。“社会保障学”课程思政建设，运用多种混合式教育手段，构建全新教育体系，提升学生综合素质。

参考文献：

[1] 高萌. 应用型人才培养理念下的课程思政教学改革研究——以《社会保障学》为例 [J]. 产业与科技论坛， 2023， 22 （14）： 114-116.

[2] 赖志杰，李春根，方群. 论社会保障学的课程思政价值与实践路径 [J]. 社会保障研究， 2022， （02）： 95-102.