一、绪论

（一）研究背景

跟随全球化以及信息时代的发展，现代的教育观念和方法不断更新变革。OBE（成果导向教育）理念作为教育改革的重要方向之一，正逐渐在高职院校的课程改革中发挥着关键作用。产品艺术设计专业涉及领域广泛，包括产品设计、家居设计、陶瓷设计、文创产品设计等。在当今时代，消费者需求的不断升级，市场竞争日益加剧，产品艺术设计行业对人才的要求越来越高。不仅需要具备创新思维，还应拥有实践能力和团队协作等多方面素质。

（二）研究目的与意义

1.研究目的

（1）理论整合实践创新

OBE 理念强调以学生为中心，以成果为导向，注重培养学生的实际能力和综合素质。对于高职院校产品艺术设计专业而言，将 OBE 理念融入教学，能够实现理论与实践的有机结合，创新教学模式和课程内容。通过整合 OBE 理念与产品艺术设计专业教学，使学生在学习过程中不仅掌握理论知识，还能将其运用到实际项目中，培养学生的创新思维和实践能力。

（2）构建能力本位课程体系

以能力培养为核心构建课程体系，确保学生掌握核心技能，满足行业和市场需求。明确产品艺术设计专业的核心能力与素养，以及学生毕业后将要从事的岗位及其能力要求，设定具体的课程目标，整合教学资源，构建模块化课程体系，注重课程之间的逻辑关系和衔接性，形成系统化的教学体系。

2.研究意义

（1）理论价值

通过此研究，能够进一步丰富和发展 OBE 理念在艺术设计领域的应用，为高职教育的课程改革提供新的理论支撑。OBE 理念下的产品艺术设计专业课程改革，从课程目标设定、教学内容构建、教学方法设计、作业形式创新、测评标准优化等方面进行探索，为艺术设计领域的课程改革提供了新的思路和方法。

（2）实践价值

人才培养与社会需求对接：通过引入 OBE 理念，构建能力本位课程体系，强化实践教学环节，改革评价体系，提升师资队伍素质，使产品艺术设计专业的人才培养更加符合社会和行业的需求。

（三）拟研究创新点

1.深入研究社会需求和学生未来职业发展，针对性进行课程设计，确保课程与行业需求同步

通过对传统美学与现代美学的比较，引导学生掌握美学研究对象、目的及发展历程，学习审美规律和激励核心知识，正确区别审美现象，形成正确审美价值观念。 同时，重视教学内容的拓展，开拓学生艺术视野和审美视野，以学科为中心、社会需求为指向构建新的课程体系，从知识传授转向素质培养和能力提高，确保学生综合素养得到完善。定期对课程进行评估和反馈，根据学生的学习情况、市场需求变化以及行业发展动态，对课程进行动态调整。

2.将实践教学与理论教学深度融合，形成学以致用的良性循环

当前高职艺术设计专业实践教学存在内容与实际应用衔接不紧密、项目缺乏真实性、方法单一、比重较低等问题。为解决这些问题，强化实践教学环节，完善内容与方法，加大实践教学比重，设计多元化实践项目，如与企业合作开展真实项目、组织学生参加各类设计竞赛等。在模块化教学过程中适当引入教学项目驱动与任务。加强实验室建设，为学生提供良好实践环境，让学生在亲自动手实践中不断观察与思考，及时发现问题并反复调整，实现创新。

二、研究现状综述

省内外研究现状及趋势，东部沿海地区，由于经济发达，产业升级迅速，对艺术设计人才的需求尤为强烈。这些地区的职业院校积极引入 OBE 理念，旨在培养更具实践能力和创新思维的艺术设计人才。他们注重与国际接轨，加强与国外院校的合作与交流。中西部地区，尽管经济条件相对较弱，但部分高职院校也在尝试引入 OBE 理念进行课程改革。他们注重与本地产业的结合，努力培养符合地方需求的设计人才，为地方经济发展做出贡献。

（一）研究目标

1.构建理论与实践相结合的教学模式和课程内容

在产品艺术设计专业教学中，引入 OBE 教学理念，构建并实施成果导向式教学模式。教师通过对本专业应用型人才内涵的深度解析，将培养目标细化与分解，使课程设计紧紧围绕各课程目标、模块教学目标、各学年学习目标与毕业生综合能力目标，最终使学生具备多样化职业能力，提高艺术设计专业教学质量。

2.建立以能力培养为核心的课程体系

采取“人才培养目标—毕业成果—各年级预期成果—课程成果”的顺序进行深化，针对不同年级学生的特点和学习需求确定学生各学年所要达到的能力目标，调整与细化各年级的人才培养方案。

三、基于OBE理念的高职院校产品艺术设计专业课程改革路径

（一）明确学习成果

1.市场调研与行业分析

深入开展市场调研，了解产品艺术设计行业的现状与发展趋势，分析企业对产品艺术设计人才的岗位需求和能力要求。与企业专家、行业协会等合作，共同确定产品艺术设计专业学生在毕业后应具备的知识、技能和素质，如产品创意构思能力、设计表达能力、材料与工艺应用能力、团队协作能力、市场分析与营销能力等。

2.制定学习成果指标

将学生的学习成果细化为具体的、可衡量的指标，例如学生能够独立完成一定数量和类型的产品设计项目，设计方案具有创新性和可行性，能够熟练运用设计软件进行效果图制作和工程图纸绘制，能够在团队中有效沟通协作并完成设计任务，具备对产品设计项目进行成本控制和市场推广的基本能力等。这些指标将为课程设计和教学评价提供明确的依据。

（二）反向设计课程体系

1.构建课程框架

根据确定的学习成果，从基础课程、专业核心课程到实践课程进行整体规划和设计。基础课程注重培养学生的艺术素养、审美能力和设计基础技能，如素描、色彩、构成等；专业核心课程围绕产品设计的流程和方法展开，包括产品设计原理、人机工程学、材料与工艺、产品造型设计、产品结构设计等；实践课程则通过项目驱动、工作室制等教学模式，让学生在实际的设计项目中锻炼和提升综合能力，如产品设计实训、企业实习、毕业设计等。

2.整合课程内容

打破传统课程之间的界限，对课程内容进行整合与优化。例如，将产品设计原理与人机工程学、材料与工艺等课程内容有机融合，使学生在学习产品设计知识的同时，能够更好地理解和应用相关的人机因素、材料特性和加工工艺，提高设计方案的可行性和实用性。同时，根据行业发展和技术进步，及时更新课程内容，引入新的设计理念、方法和技术，如数字化设计、智能制造等，使课程体系具有前瞻性和适应性。

四、结论与展望

本研究基于 OBE 理念对高职院校产品艺术设计专业课程改革进行了深入探讨。研究表明，OBE 理念强调以学生为中心，以成果为导向，注重培养学生的实际能力和综合素质，对高职院校产品艺术设计专业课程改革具有重要意义。

总之，基于OBE理念的高职院校产品艺术设计专业课程改革是一个长期的过程，需要不断地探索和实践。在未来的的发展中，应持续关注行业动态和社会需求变化以及教育改革趋势，加强跨学科融合，深化实践教学改革，完善评价体系，提升教师队伍素质，不断优化课程改革方案，为培养更多适应市场需求的高素质人才提供有力支持。

参考文献

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[5]终身教育视角下的高职软件专业课程体系[J].古凌岚，李洛，《计算机教育期刊》，2014（24）：22-25

作者简介：姓名徐慧琳，出生年月1992.11，性别女，民族汉族，籍贯山东胶州，学历硕士研究生，职称 助教，研究方向产品艺术设计。