摘要：现如今，随着我国教育事业的快速发展，在线学习资源也变得更加丰富，包括慕课以及微课等，这也极大地创新了大学英语教学模式，形成了全新的混合式教学，可以充分结合线上和线下资源，全面提升教学成效。在此背景下，为了有效保证大学英语教学质量，应合理创建多元化的评价模式，对混合式教学情况进行明确，确保及时发现教学过程中存在的问题，采取科学有效的教学对策，从而有效提高大学英语教学效果，促进学生的全面发展。本文针对混合式教学的大学英语多元评价模式展开分析，介绍了大学英语混合式教学模式的应用，探讨了大学英语混合式教学和评价现状，并提出具体的创新对策，希望能够为相关研究人员起到一些参考作用。

关键词：混合式教学；大学英语；多元评价模式；创新对策

随着我国信息化工具的广泛应用，新媒体移动设备也逐渐得到普及，这也使得混合式教学模式在大学英语教学中得到有效运用。对于此种教学模式，可以为学生给予自主权，而且在线教学资源十分丰富，可以使教师有效发挥出自身的主导作用，合理引导学生的学习活动，使教学资源得到充分利用，有效丰富教学内容，合理优化教学流程，并采取多元化的评价方式。与此同时，随着混合式教学改革的持续深入，对教学评价工作也提出了更高要求，除了要评价学生线下学习成果，还需要对线上教学效果展开评价，因此需要创建多元化的教学评价体系，明确混合式教学模式实施过程中的不足，并有针对性的加以改进，从而全面提升大学英语教学效果。

一、大学英语混合式教学模式的应用

针对混合式教学展开分析，其对学生的学习过程十分关注，可以有效拓展学习渠道，并对课堂教学和在线学习有效结合，全面优化教学模式，使课堂讲授、虚拟教学得到充分融合，确保合理利用各种教学媒体，充分整合教学资源，有效强化学生的自主学习，并运用合作学习模式，发挥出教师的主导作用，使学生的课堂主体地位得到有效凸显，加强师生间的互动，调动起学生的学习主动性和积极性，从而全面提升大学英语教学效果[1]。在实际运用混合式教学模式时，其主要包括三个维度，即将课堂教学和线上学习有效结合，并充分开展项目实践活动，对于各个维度有着不同的学习内容、环境和方法。针对线上学习展开分析，其主要包括两部分，分别为课前与课后学习，其中课前需要英语教师合理设计微课，并运用文档以及音频等，向学生有效发送各类学习资源，并在答疑区帮助学生解答疑问，组织学生充分讨论和交流，使学生能够有效实现合作学习。在课后，教师可以安排学生展开线上听力练习，并进行作文写作和批改，对学生的听、写能力充分锻炼。在课堂教学过程中，英语教师需要合理运用相关语言知识，并结合具体的课文主题，为学生合理创建语言应用情境，并要提出一些开放性问题，组织学生展开语言游戏，通过具体的学习任务，使学生可以自主探究与合作学习，从而增强学生对英语知识的运用能力。在项目实践过程中，教师需要为学生创建具体的语言情景，使学生可以结合所学知识，充分运用相关英语语言知识，以此来使实际问题得到解决。在此期间，教师应合理展开单元主题设计，并对语言实践项目进行创建。相关英语教师可以采用英语话剧、调查报告、辩论赛等方式，有效增强学生的小组合作学习，从而提升学生的学习效果[2]。

二、大学英语混合式教学和评价现状

近些年来，在我国科学技术快速发展的背景下，信息技术的应用范围也变得更加广泛，在线学习模式也在不断完善当中。在此背景下，相关英语教师需要合理运用混合式教学模式，使课堂教学与网络教学有效结合，发挥出混合式教学优势，使教师教学理念得到转变，创新学生自身的学习方式，使学生的学习兴趣得到培养，从而促进大学英语的教学改革。在大学英语课程开展过程中，需要充分融合先进的信息技术，保证教学工作开展的前瞻性与正确性，采取科学有效的教学策略，以此来提升教学效果[3]。通过合理应用信息技术，可以有效更新大学英语的教学理念，并创新具体的教学方法。现如今，在大学英语教学过程中，教学评价模式还不够完善，因此在实际开展教学工作时，需要有效结合终结性与形成性评估，以此来建立起多元化的教学评价模式。对于很多高校而言，其对教学评价工作也产生了全新认识，除了关注期末考试评价以外，对学生的学习品质与素养也进行了充分关注，对形成性评价不断加大重视。但结合目前高校的教学评价现状展开分析，可以发现其形成性评价还相对单一，主要为学业评价，包括期末考试、期中测验以及单元测验等相关评价内容。除此之外，结合高校形成性与终结性评价所占的比重，各种测试所占的比例较大，因此在教学评价体系建设过程中，主要考虑量化测试成绩，评价体系的组成部分相对单一，没有充分考虑学生实践能力、创新意识以及学习素养。在此种教学评价模式下，无法对大学英语混合式教学质量展开全面评价[4]。

三、基于混合式教学的大学英语多元评价理论基础

在大学英语混合式教学过程中，想要构建起多元化的评价体系，需要结合学生实际情况，科学合理的设计相关教学评价指标。具体来说，在混合式教学模式下，教师应形成多元化的评价观，确保具有多元化的评价目标和标准，明确具体的评价主体，合理选择评价内容和方式，对学生智力等指标充分评价，如学生对英语语言的认知和运用能力，具体表现在听、说、读、写等方面。与此同时，教师还需要对学生的非智力因素充分考虑，评价学生的情感态度，确定学生的价值观，使学生在学习时能够具有较强的合作能力。所以，为了有效提升大学英语混合式教学评价水平，应全面创新学习评价，采用多元化的评价方法，不仅要客观评价学生，而且还需要充分观察，以此来对学生的学习情况进行主观评价。在评价过程中，不仅要由教师展开评价，而且还需要增强学生的自我评价，并有效展开同伴互评。除此之外，对于相关评价指标，其同样要具有多元化的内容，充分评价学生的语言运用能力、自主学习能力、创新能力等，并要评价学生的学习态度、策略以及水平等。通过有效实施多元化的教学评价，可以进一步保证教学评价结果的准确性和全面性，有效推动学生的全面发展[5]。

在大学英语混合式教学改革过程中，对网络学习平台充分运用，为了可以全面评价学生的英语学习水平，需要做好具体的教学评价工作。在此期间，应充分发挥教学评价的功能与作用，并有效结合形成性与终结性评价。在实际开展形成性评价工作时，应对教育计划加以诊断，充分了解教育过程，明确教学活动中出现的问题，以此来为教学策略的调整提供参考依据，这样可以更好地评价教育活动质量。对于终结性评价，主要是在教育活动结束后，充分判断教育效果，如考试等。在以往的教学评价工作中，主要采取终结性评价方式，而对于大学英语教学，在评价方面主要包括期末考试成绩，同时还会考虑英语四六级的通过率。对于此种评价模式，虽然有着统一的评价标准，在工作上比较方便和快捷，但却未能对学生的学习过程展开评价，无法评定学生的合作能力、努力程度、学习参与度等，容易导致学生对学习失去热情，往往在考试前“临阵磨枪”。所以，得到的评价结果也不够真实有效，未能充分发挥出教学评价的重要作用。因此，在多元化教学评价体系构建过程中，应该高度重视形成性评价，明确学生的日常学习表现，了解学生学习的努力程度，全面观察和记录学生对英语知识的学习过程，并在此基础上做出评价结果，使学生的学习热情得到激发，并通过自身努力获得成长，提升学生的学习自信心[6]。

四、基于混合式教学的大学英语多元评价模式创新对策

在大学英语混合式教学过程中，为了构建多元化教学评价体系，应结合线上与线下的教学成果，有效展开教学评价工作。在实际构建评价体系时，需要关注终结性与形成性评价，合理设置学生的成绩组成，具体可以包括四部分，分别为期末考试成绩、平时成绩、口试成绩以及网络学习成绩。在展开形成性评价时，需要充分关注学生网络学习和平时成绩，而对于终结性评价则需要关注学生口试与期末考试成绩。对于学生的平时成绩，在实际考核时应参考学生书面作业、课堂表现、出勤率、努力程度等相关因素，而对于网络学习成绩，则需要关注网络平台小组、网络学习时长、教程学习进度、单元测试以及任务完成情况等内容。在期末需要对学生展开口试与机试，可以由高效的教研室负责出卷，而对于口试则需要相关任课教师，按照具体的评分标准进行测试。对于所有的成绩结果，需要有效进行汇总，然后在平台管理处输入，以此来获得相应的教学评价结果[7]。

在具体评价时，教师应明确教学目标，将英语语言知识与语言文化充分结合，增强学生对英语语言的实际运用能力，使学生可以有效展开自主学习，充分培养学生的文化素养。因此，在具体的教学评价工作中，教师应从以下几个方面入手，合理构建多元化的教学评价体系。

（一）加强课堂提问

对于教学评价而言，需要加强课堂提问，及时了解学生在课堂上的学习效果，明确学生的课堂参与积极性，并采取具体的提问方式，从而掌握学生的课堂认真听讲情况，确定学生对知识的掌握程度，从而有效评价教学效果。

（二）强化教学反馈

在教学评价过程中，需要有效贯穿教学反馈，具体运用口头、书面两种反馈形式，并有效运用即时、终结性以及阶段性等反馈形式。对于反馈对象，具体包括个人反馈、集体反馈。通过加强教学反馈，可以及时明显教学情况，掌握学生的学习成果，确保合理调整教学策略，从而提高教学效果。

（三）做好学生自评和互评

对于学生自评与互评展开分析，其属于学习者所作出的评价，使学生可以对自身收获加以明确，了解自己在学习中的不足，从而有效提升学习效果。在此评价过程中，学生为具体的评价主体，在实际开展各类评价活动前，教师应详细说明评价标准，并提出具体指导，确保学生可以合理评价和赋分。例如，在英语教学过程中，教师可以结合学生的自评与互评情况，明确学生线上和线下学习情况，获得具体的评价结果，科学合理的调整教学策略[8]。

（四）注重线上与线下评价结合

在教学评价工作开展过程中，应有效结合线上和线下评价。具体来说，在线下教学过程中，应对学生的英语语言应用能力展开评价，并要在此基础上合理采用线上教学评价方式。学生可以借助相关网络平台完成注册和登录，有效开展线上学习活动。在平台当中可以对学生线上学习信息进行详细记录，主要包括线上学习成绩、学习时间、单元测试成绩、观看次数、讨论次数以及提问次数等。通过借助平台，可以使学生有效获得学习资源，而教师可以对相关文本、视频、微课以及音频等资料有效上传，使学生的学习资源得到拓展，并运用相关测试模块，从而对学生的学习效果有效评价。

（五）采取多样化的评价主体和方式

在混合式教学模式下，传统评价方式已不适用，无法满足具体的教学评价要求。与此同时，在大学英语混合式教学实施过程中，学习主体为学生，而评价主体则包括教师与学生，在评价方式上也加以丰富，充分结合学生自评与互评，并加强教师评价。在此过程中，教师应对学生线上、线下的作业完成质量展开评价，并要评估小组学习成绩。学生可以借助相关网络平台对自身成果进行展示，而教师则需要充分评价学生的资料提交情况、汇报展示成果、指导过程等内容，明确学生的项目实施情况。在采用多元化评价方式时，应注重形成性评价，并要引导师生共同参与。首先，在英语教学期间，教师需要细致观察学生，并要加强教学记录，明确学生在课堂教学活动中的参与程度，评价学生的学习积极性，并根据学生课堂反应、问题回答情况、学习态度等，充分点评和反馈学生的学习情况。其次，教师应对网络平台加以利用，对学生学习任务进行布置，向其发放相关的学习资料。在任务布置后，应对其提交时间加以明确，有效评价学生的任务完成情况。除此之外，还需要对学生的在线学习时长加大关注，明确学生的学习效果。再次，为了培养学生的自主学习能力，应为其布置具体的练习任务，如结合单元主题组织学生开展问答比赛，或者举办演讲活动。而且教师还应组织学生对自评、互评等评价表进行填写，使学生可以明确自己在学习上的不足，做到扬长避短，合理改进学习方法。最后，教师应为学生合理建立档案，对学生的学习情况详细记录，明确学生在不同阶段的学习成果[9]。

结束语：

综上所述，为了在大学英语教学过程中有效运用混合式教学模式，需要加强教学评价工作，明确混合式教学效果，确保可以及时发现教学中的问题。而在全新的教学模式下，需要相关英语教师有效构建起多元化的教学评价体系，保证教学评价的全面性与有效性，确保获得真实、准确的评价结果，合理调整教学方案，全面提高大学英语混合式教学质量。

参考文献：

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[3] 娄丽景. 基于多元互动的大学英语混合式教学模式探究与实践[J]. 石家庄学院学报，2021，23（4）：141-144.

[4] 岳宝华. 线上线下混合教学模式下大学英语多元评价体系建设策略[J]. 佳木斯职业学院学报，2024，40（2）：141-143.

[5] 邓俊叶，张秋玲. 基于"生态给养"的大学英语混合式教学模式构建与实践[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2023，32（2）：96-103.

[6] 何琳. 多元混合式教学模式在高校英语教学中的应用[J]. 沈阳大学学报（社会科学版），2021，23（5）：607-612.

[7] 陈若静，王玉峰. 信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J]. 湖北函授大学学报，2018，31（10）：168-169.

[8] 黄彦红，喻晓静. 基于动机减退的大学英语混合式教学研究[J]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版），2022，40（4）：91-96.

[9] 吴琼. 基于思辨发展的英语专业混合式教学模式探索——以省级资源共享课"欧洲历史与文明"为例[J]. 辽宁教育行政学院学报，2021，38（1）：77-80.

作者简介：胡龙青，女，上海电力大学外语学院副教授，方向：翻译与英语教育

上海电力大学校级人工智能教改项目：大学英语混合式教学与多元评价