摘要：随着时代的迅速发展，资讯及网络效率的提高。在幼儿园中，信息化教学更是为幼儿的学习开辟了一种新的学习方式，为幼儿园教育提供了巨大便利，电子白板的灵活性和互动性更强，在大班科学活动有效利用了电子白板课件，以幼儿为本，尊重幼儿的学习方式，创设生动形象的情景，通过不同的形式的趣味化游戏，提供给幼儿可操作、可选择的实践机会，面向全体幼儿，注重个体差异，丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的观察能力，想象能力和探究能力。

关键词：电子白板；大班幼儿；科学活动

电子白板技术是近些年来比较新的教学工具，对教育活动的方法和优化教学环节上有一定的推动作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出推进教育信息化，在幼儿一日生活和游戏中，越来越容易获得到信息技术的产品。在幼儿园活动中，可以有效利用信息化手段创设情景，在希沃白板的支持下，创设生动有趣的活动，让幼儿可以直接操作，从而获得更好的成功的体验感。

一、趣味性，让活动丰富且有层次

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园的教育活动，是以教师有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动进行活动的教育过程。有效使用希沃电子白板教学，提前思考，与幼儿进行讨论，创设生动有趣的情景环境，让幼儿在情境中与他人，与环境互动，富有层次性和创新型的活动，激发幼儿想要参与活动的兴趣。

1.创新活动的互动方式，提高幼儿的积极性

电子白板的教学活动改变了以往常规活动中师幼互动的方式，幼儿可与同伴、教师还有周围的环境进行互动，在大班数学活动《让谁先吃好呢》中，创设了小动物们都很想吃桃子的情境，小动物们生动形象的图片与动画，吸引了幼儿想要活动的愿望，那图片上一共有几个小动物想吃桃子呢，它们分别是谁呢？小朋友们与同伴互相讨论，用小手点击屏幕，找出动物身上的特征，利用放大镜、橡皮擦等希沃按钮，让幼儿进行互动，找出一共有六只动物想先吃桃子，分别是：长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小猴子、小兔还有毛毛虫。多种互动方式，使幼儿的参与感还有成功感有了很大的提高，增加了幼儿的自信心，想要继续探索活动。

2.设计多彩趣味的活动，关注幼儿的个体差异

每个幼儿都是独立的个体，存在着不同的差异，平等的尊重每一个幼儿的想法，将幼儿的想法在信息技术的支持下，用可视化的方式进行呈现。面向全体，注重个体差异，让他们都有可以操作的机会，在《让谁先吃好呢》活动中，幼儿们想要了解每个动物的特征，如长颈鹿的脖子长，小朋友们通过在同一平面上，对动物进行身高上的比较，最后发现长颈鹿的身高最高，可以先让长颈鹿吃桃子，在白板教学设计的支持下，可以将幼儿的想法都呈现出来，幼儿能够直接快速的获取知识与经验。

3.理解幼儿的内在需要，支持引导幼儿正确操作

大班幼儿的具体形象思维已经得到巩固，正在往抽象逻辑思维进行发展，在日常生活中，与幼儿平等的对话，了解幼儿的真实想法，支持幼儿大胆想象，为幼儿提供可操作的机会与时间，鼓励幼儿多操作，提高幼儿的动手的动手操作能力。用了三种操作方式，让幼儿认识到了长颈鹿的身高最高，犀牛体重最重，河马的嘴巴最大。那小兔子、小猴想要吃桃子，他们又该比比什么样的本领呢。小朋友们头脑风暴，说出想法并进行操作。

二、情境性，让幼儿主动学习

我国学者黎加厚教授指出信息化教学设计要充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节，以实现教学过程优化的过程，在希沃白板的教学活动中，有可选择的背景可优化的图片，通过不同的科技技术，创设生动形象，有趣的真实的情景，吸引幼儿，调动幼儿的主动性和积极性。

1.运用各种感官，亲身感受，培养幼儿的想象力和创造能力

在《让谁先吃好呢》活动中，创设了小动物们都流着口水想吃桃子的情境，电子白板中的图片、动画、声音、图案组合和趣味游戏等多种方式的功能，丰富了教学活动的内容，动画与图片的变化形式多样化，激发幼儿想要的活动兴趣。

果果：“老师，我发现这里有一个尖尖的角。”用橡皮擦擦一擦，“真的是犀牛，真神奇！”

优优：“挂在长颈鹿脖子上的是哪个小动物，我来看看，有长长的尾巴，这里有一个小喇叭我来点点看，听一听，原来是小猴子。”

小宝：“你们找到了两个小动物了，轮到我来找找，这边有一个小小的黑色的。”

可乐：“老师，我们看不到小宝说的小小的黑色的动物，我们可以用放大镜，来看一看，找一找，是毛毛虫，它真的是太小了！”

通过视觉、触觉、听觉等多种感官感受，调动幼儿的主动性，幼儿自己实际操作，找出动物的特性并猜测动物，这与日常教学活动所获得的是不一样的，在幼儿的操作过程中培养幼儿的想象力，让他们大胆阐述自己的想法，提高幼儿的语言表达能力。

2.创设合理有吸引力的活动情境，内容丰富，层次多样。

幼儿的基本活动是游戏活动，白板教学活动内容的多样性，教师可以根据班级幼儿的实际水平创设不一样的趣味游戏，创设合理的，有吸引力的情境环境。在按照动物比身高、重量以及嘴巴大小，每个幼儿的想法都是不一样的。

（1）动物比身高

可乐：“我们都在保健室里面测量过身高，我们可以用身高尺子来给动物们测量。”

果果：“我比优优的身高要高，我跟优优背靠背一起比，我比他高，我们也可以用比一比的方式。”

慕义：“我想让这些动物们一起比一比，但在比身高的时候，不可以耍赖，我们要公平公正，不偏袒任何一个小动物。”

（2）动物比重量

嘟嘟：“小动物的体重真的是太重了，我们在保健室也测量过体重，可以也给小动物们测量。”

潇然：“保健室的体重秤称不了动物，动物们太大了，我知道，我们可以采用《曹冲称象》的故事，来给动物们测量，再来比较他们的体重。

晨晨：“我知道，我跟小宝一起玩过跷跷板，跷跷板重的那一头会下去，是小宝重，动物们也可以用跷跷板的方式来给小动物们比体重。”

（3）动物比嘴巴大小

小宝：“他们的嘴巴都张开的很大，我们可以往它们的嘴巴里，塞东西，东西越大，嘴巴越大。”

乐乐：“这是一个好主意，我也有一个想法，我们可以用尺子，把他们嘴巴的最上面和最下面，量一量，在比一比，就知道哪个小动物的嘴巴最大了。”

了解了孩子们的想法之后，就可以提供相应的材料，让幼儿直接感知，亲身体验，实际操作，减少了消极等待的时间，让幼儿可以自主操作，大胆操作。让活动更有层次，满足不同幼儿的发展需要。

三、灵活性，让科学更加优化

《幼儿园教育指导纲要》中指出：从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。电子白板的测量工具比实物更具科学性和准确性。有利于培养幼儿良好的科学素养，能够更加直接且有效支持幼儿科学探究的行为。

1.幼儿本位，深挖生活素材，支持幼儿科学性探究

幼儿是活动的主体，教师要善于捕捉幼儿一日生活中的教育契机，深挖周边的生活素材，在设计科学活动前可以与幼儿进行讨论，以幼儿的想法和问题作为出发点，如在《让谁先吃好呢》，桃子究竟该给谁吃呢？部分孩子的思维不会逆转，利用电子白板的表格技术，将动物们按照他们的特征排列，最后发现毛毛虫都是最后一名，再次转换，按照从小到大比，毛毛虫都是第一名，因此应该让毛毛虫先吃桃子，及时提供适当的工具，来支持他们的探究活动。

2.动静结合，多元方式评价，引导幼儿有计划的活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件，幼儿的活动是生动的、有趣的，通过电子白板和实物教具的相结合，让幼儿有可动的材料，可静的的学习环境，在幼儿操作的实践互动中，不断地提高幼儿地学习品质，多元地方式进行评价，让幼儿在活动中能够认真专注，出现困难后尝试解决问题，积极主动的参与活动，引导幼儿有方法，有计划的进行科学探究和游戏活动。

3.灵活选择，自然有效观察，鼓励幼儿多实践

大班幼儿正在从具体形象思维转换到抽象逻辑思维，电子白板中有很多功能和动画声音等功效，呈现出来的画面更加的丰富，更容易被大班幼儿所接受，在活动中，教师引导幼儿认真观察画面，了解主要的情节以后，幼儿能够发现每个小动物都有独特的本领，都可以凭借他们的长处先吃到桃子。那毛毛虫又该怎样才能先吃到桃子呢，在电子白板的支持下，孩子们可以利用逆转思维，幼儿操作，满足幼儿的需求，教师可以给予幼儿更多的操作机会并鼓励幼儿多实践。

四、目前幼儿园使用电子白板过程中存在的问题和现状

幼儿园教师对于电子白板的了解不够深入，有些能够直接使用的游戏情境不知道如何正确使用，对于里面的操作还是不够熟悉。很多教师认为设计白板教学互动浪费时间，需要找很多材料，没有常规活动准备的少，更喜欢进行常规的活动，对希沃白板还没有一个正确的认识。

有的活动中，教师一直让孩子看着希沃白板上的画面，没有科学的让幼儿的眼睛进行休息，是不太正确的，幼儿的活动应当动静交替，让幼儿操作的时候可以结合事物的操作卡片等方式，让幼儿能够动起来，不能一直盯着电子白板的显示屏看，养成良好的用眼习惯。

幼儿园的一切场地都是幼儿活动的场地，教师要合理的利用教学信息资源，尝试创新教育教学模式同时要注意多媒体的呈现方式要适时适量。

五、看见每一位，听见每一位

作为幼儿园的一线教师，要努力学习电子白板的各种使用功能，不断地进行学习，与时俱进。利用电子白板技术，创设活动情景，优化丰富教学活动，培养幼儿的语言表达能力、想象力、创造力和动手操作能力。在教学活动中充分调动幼儿的积极性，激发幼儿探究欲望，平等尊重的看待每一位幼儿，让每一位幼儿的想法都能得到实现，让幼儿都有实际操作的机会。

信息化教学活动设计与实施是一种挑战，更是一个机会。当前存在的实际问题如：幼儿教师信息化应用能力的不足，在平时容易忽视了自身信息素养的积累与提升，无法全面掌握教学技能等等，这些都是需要我们慢慢解决的。作为新时代的幼儿教师，要与时俱进，不断学习先进的教育理念。信息化教学在幼儿园的活动中起着很大的作用。如：在科学活动中，教师可以利用信息化的技术，创设精准、准确的测量工具进行测量活动，通过视觉、触觉等多感官的方式和实际操作中获得经验和知识，从而提升幼儿的探究能力与水平。在日常的教育活动中，教师利用不同的信息化方式和手段，吸引幼儿的想要学习的欲望。从而培养幼儿敢于想象与创造、主动学习与探索的能力。教师要鼓励幼儿将自己的想法和操作过程与同伴互相交流与分享，从而提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

参考文献：

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