摘要：环境设计专业是一门集综合性与实践性于一体的艺术设计学科。近年来，在乡村振兴、公园城市、美丽乡村等政策的推动下，高职院校的环境艺术专业更加重视学生的设计实践和应用能力的培养，同时也逐渐强调个性化教育。然而，在众多高职院校中，环境设计专业的人才培养模式仍然偏向传统的共性化教育。教学质量和效果直接关系到环境设计行业的未来，因此，及时调整教学方法以提升环境设计专业的教学质量，已成为高职院校迫切需要解决的问题。项目化教学是当前环境设计专业教学改革和提升学生综合素养的关键探索方向。本文旨在探讨高职院校环境设计专业课程项目化教学的改革路径，通过梳理当前的教学现状，深入分析存在的问题，并在此基础上，提出以项目化教学为核心的改革策略，旨在提升学生的项目设计能力、创新能力和解决实际问题的能力。

关键词：高职环境设计；课程项目化教学；人才培养；

随着社会的进步，国家对于高素养实践型人才的培养需求日益增长，高职院校作为培养这类人才的关键基地，相应的职业教育也受到了前所未有的关注。然而，目前高职院校在环境设计专业的教育实践中，普遍采取的是标准化、共性化的人才培养模式，课程内容繁杂，教学范围广泛。理论上，这种模式应该能够为学生提供更广阔的就业选择，但实际上，由于它未能充分适应市场需求的日益专业化和行业的快速变革，市场上对于专业型、精英型以及应用型复合人才的需求仍然未能得到满足。因此，高职院校必须紧密结合行业发展的实际情况，根据职业教育的目标和学生的个性特点，遵循职业教育的发展规律，创新并构建一个与时俱进的职业教育体系。通过将企业实际项目融入教学，积极创建一个开放、职业导向和实践性强的项目化教学环境，从而显著提高高职环境艺术设计专业技能型人才培养的质量和效率。

一、项目化教学的内涵和特征

项目化教学是一种创新的教学模式，它突破了传统教学的框架，通过将真实或模拟的企业项目整合进课堂，让学生亲身体验项目分析和制作过程。这种教学方式旨在增强学生的专业实践技能、提升分析和解决问题的能力，使学生能够与行业发展同步，深入掌握企业实践的标准。项目化教学注重理论与实践的深度融合，与传统教学相比，它具有明确的职业导向和实用性。在教学过程中，学生被置于中心位置，教学活动围绕学生的职业能力提升展开，以具体任务为推动力，模拟项目实施的实际流程。学生必须主动整合和构建知识体系，以便更深刻地理解企业项目中的技术要求、工作原理和制作流程等关键要素。在真实的项目环境中，学生通过自主学习和技能锻炼，逐步积累宝贵的工作经验。

二、高职院校环境设计专业教学存在的问题

1. 教学内容与市场需求脱节

在当前的高职院校环境设计专业教学中，传统教学内容与市场需求快速变化之间的不匹配问题日益凸显。环境设计领域正经历着日新月异的变革，新的设计理念、前沿技术和创新方法层出不穷。然而，一些高职院校的教学内容更新缓慢，未能及时整合最新的设计理念、技术和材料，这导致学生掌握的知识和技能与市场实际需求之间出现了明显的鸿沟。这种脱节不仅影响了学生的就业前景，也制约了环境设计行业的创新和持续发展。此外，高职环境设计教育在教学内容上与产业实践的融合程度明显不足。许多学校的教学仍然侧重于理论知识的灌输，缺少对实际设计项目和市场需求的深入分析，这使得学生在面对真实项目时，难以运用课堂所学的理论知识解决实际问题。

2. 教学方法单一、缺乏创新

部分高职院校在环境设计专业的教学活动中，仍然采用传统的满堂灌教学模式，但这些模式过于侧重于理论知识的单向传授，缺乏必要的互动和启发，难以有效激发学生的求知欲和创新潜力，学生在实践和创新的培养上存在不足。虽然理论知识在学习中占有重要地位，但这种教学方式在某种程度上限制了学生将理论知识转化为实际操作能力和创新思维的能力。与此同时，信息技术的飞速发展带来了众多新兴教学工具和手段，遗憾的是，许多高职环境设计教育未能及时抓住这些机遇，对新技术的采纳和应用显得滞后，导致教学方法显得陈旧，难以满足现代环境设计教育的需求。此外，环境设计教育在跨学科知识融合方面也存在明显不足。环境设计是一个综合学科，涉及美学、心理学、社会学等多个领域的知识与技能。然而，目前的高职环境设计教育过于侧重于专业知识的传授，忽视了与其他学科的交叉融合，这无疑限制了学生视野的拓展和创新思维的培养。

3. 理论与实践结合不足

在当前的高职院校教育体系中，实践教学扮演着至关重要的角色，它不仅是学生将抽象的理论知识转化为具体操作技能的重要桥梁，而且是提升学生综合职业素养和增强其在就业市场上的竞争力的有效途径。然而，目前在高职院校的环境设计教育领域，实践教学环节存在诸多不足，这些问题在一定程度上限制了教育质量的进一步提升以及专业人才的培养。众多高职院校的实践教学活动往往只停留在表面层次，缺乏深入和系统的指导与规划，在实践项目的规划和实施过程中，往往缺少明确的目标导向和实用性考量，未能与当前市场的需求紧密对接。学生在学习过程中常常被局限在教室的四面墙内进行一些表面的模拟操作，难以接触到真实的项目案例和实地的工作环境，学生的实践操作能力无法得到充分的锻炼，从而影响了他们未来在职场上的表现和竞争力。

三、高职环境设计课程项目化教学改革的实施策略

1. 优化课程设置，推动专业课程项目化

项目化教学通过让学生直接参与实际操作与亲身体验的项目实践，使他们能深入理解和熟练掌握设计知识与技能。在实践、试错与反思的过程中，学生逐步摸索出适合自己的设计方法与技巧，深化对设计本质的认知，并熟练掌握相关技能。因此，在项目任务的选择与组织中，我们应确保其典型性、完整性、实用性及渐进性兼备，体现实用价值，贴合具体岗位要求，同时适应高职学生的认知水平，反映企业岗位的成长路径与发展历程。

项目化教学需紧密贴合环境设计专业的人才培养宗旨，对现有课程结构进行深入调整与完善，其内容的规划与梳理需紧随行业发展的趋势及市场需求的变化，以保障教学内容的新颖性，并精准满足学生学习需求。高职院校应将项目化教学贯穿于整个教学过程，从基础课到专业课，都应设计具有实际应用价值的项目任务。通过项目化教学的实施，提升学生的创新能力、图纸绘制能力、信息获取能力和环境项目实际施工能力，让学生在实践中积累宝贵经验，掌握行业规范与标准，从而培养出具备良好职业素质和文化修养的环境设计行业一线专业人才。

2. 加强校企合作，实现课程资源共享

高职院校的职责是培养符合时代需求的高素质人才，而当前其发展正趋向同质化，这促使高职院校必须主动寻求创新变革，构建新型教学模式，持续提升人才培养的质量要求。校企合作是推进高职环境设计专业课程项目化改革的核心途径，其中设计课程更应该遵循市场导向原则，即要求高职环境设计专业的课程规划需要与企业岗位的实际需求高度契合。作为市场前沿的参与者，企业对行业动态、市场需求及人才规格有着精准的把握，且往往掌握着先进的生产设备、实训场地及深厚的行业经验。通过校企合作，学校能充分利用这些宝贵资源，为学生提供实践与学习的多元化平台，助力他们熟练掌握专业技能。学生在实训基地中，直接参与环境设计的一线工作，获得实战经验，促进理论知识与实践技能的融合，增强解决实际问题的能力。对于企业而言，这种合作不仅补充了人力资源，还能借助高职学生的创新思维与实践机会，集中优势资源攻克发展难题，实现企业的创新与发展。同时，校企合作为学生搭建了宝贵的实习与就业桥梁，使他们更易获得实习机会，亲身体验企业文化与运营模式，从而在实战中积累宝贵经验。这不但可以增强学生的就业竞争力，还会为其日后的职业发展构建稳固的基石。

3. 提升课堂质量，执行行业导师制度

在高职院校的环境设计课程中，引入具备丰富实战经验的行业专家作为教学导师，能够为学生提供更加专业化、更具针对性的指导。这些行业导师不仅依据行业规范与市场需求，对学生的设计作品进行专业点评与指导，还在职业规划、就业辅导等方面为学生提供强有力的支持。此外，行业导师的加入推动了学校与企业间的深度合作，同时促进了教学内容的革新及教学方式的进步。为了确保导师的教学品质与专业水平，应充分发挥行业导师选拔体系、培训机制及考核流程的作用。

4. 确保教学效果，建立教学评价体系

实施项目化教学要充分激发学生的内在动力，鼓励他们深入反思设计构思、项目执行流程、最终成果及用户反馈等各个环节，从中总结经验教训，找出自身与实际企业岗位实际需求之间的差距，为后续学习明确方向。教学评价体系是衡量高职环境设计课程项目化教学改革成效的关键标尺，为确保教学质量，高职院校需构建一套全面且严格的教学评估体系，以对项目化教学的成果实施公正、详尽的评价。具体而言，高职院校应设计科学的教学评价标准与方法，涵盖学生作品、教学流程、教学效果等多个维度，强调项目化学习过程的全面性、多元化，确保评价内容具体、标准明确、操作可行。同时，广泛收集学生、教师及企业的反馈，及时发现并解决问题，通过定期的教学审查、教学技能竞赛等举措，激发教师的教学激情与创新思维，促进教学方法与手段的持续优化。

四、结语

环境设计专业作为应用技能导向性专业，其培养导向始终紧随市场波动与行业发展趋势，在高职环境设计课程中，推进项目化教学改革是提升教育质量、孕育高水平环境设计人才的关键路径，通过优化课程结构、深化校企合作、实施行业导师制及构建教学评估体系等举措，借助项目促进技能的强化锻炼，并加深理论知识的理解与掌握，能够有效促进高职环境设计专业课程项目化教学改革的深入发展。随着技术的不断发展与创新，环境设计行业将面临更多的机遇与挑战，因此高职环境设计教育必须与时俱进，不断更新教学内容与方法，致力于培养兼具创新精神与实践能力的高素质人才，以适应并引领行业的发展潮流。

作者简介：牛祉婧（1997—），女，汉族，山西长治，专任教师，研究方向：环境艺术设计。