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摘要：新时代以来《中国近现代史纲要》教材经历了五次的版本修订，始终坚持跟进着党的理论创新成果的发展，在结构上、内容上和形式上都有各自新的变化，使得教材的科学性、权威性与针对性、生动性实现了更好的有机结合。通过对教材历次版本的修订进行分析，将有助于深化对教材和教学的理解，更好地推进“中国近现代史纲要”课程建设。

关键词：新时代 《中国近现代史纲要》教材 修订

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，推动思政课建设迈上新台阶。“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）作为高校进行历史类教育的核心思政课程，其课程教材《中国近现代史纲要》历经2013年版，2015年版，2018年版、2021年版，2023年版五次修订，在不断发展变化中适应时代变化，反映时代特征，并引领时代思潮，以更好地承担铸魂育人使命。

一、新时代《纲要》教材修订的必要性

教材是教育教学的核心载体。高校思政课作为中国共产党思想政治教育工作的重要组成部分，其教学活动必须坚持以统编教材为根本依据，教材在教学中的作用尤为凸显。为了满足教学活动的与时俱进，教材的修订则是必然要求。

1.中国共产党素来注重思想政治教育教材编订

思想政治工作是党的优良传统、鲜明特色和重大政治优势，中国共产党在进行思想政治理论教育的过程中，尤其深刻意识到教材建设的重要意义。早在古田会议，毛泽东针对士兵政治训练的问题中便提出要“很艺术地编制课本”，并列举了19种可编订教材的资料。新中国成立后，中国共产党站在社会主义事业建设的高度，全方位推进思想政治教育工作和教材建设。毛泽东曾指示教育部“宁可把别的摊子缩小点，必须抽调大批干部编出社会主义教材”。邓小平也曾批示教育部，“编写教材是提高教学的关键，要有足够的合格人才加以保障”。习近平总书记特别强调要注重教材建设，明确教材“要坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果”。中国共产党对于思想政治教育的重视是一贯的。

“中国近现代史纲要”课程的前身“中共党史”“中国革命史”自1953年起便于各大高校广泛开设。但长期以来，高校思政课教材未实现全国统编教材的共通使用。进入21世纪，随着高校思政课建设“05方案”的出台和“马工程”计划的实施，思想政治理论教材的修订的国家事权属性被进一步强化，国家统一推进高校的思想政治理论教材建设，《纲要》教材于2007年首次出版，并在此之后实现了多次修订，不断完善和发展。

2.新时代以来党的重大理论创新推动教材修订

《纲要》教材的修订频率有一定的规律性，即以2～3年为周期，在党的全国代表大会召开第二年，或党的两次全国代表大会召开的中间重要年份进行修订。2013年版、2018年版，2023年版《纲要》教材的修订均是在党的十八大、十九大和二十大召开后的第二年完成，2015年版，2021年版则是在前一版本问世2年和3年后再次修订。新时代以来，中国共产党人不断开辟马克思主义中国化时代化新境界，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。推动党和国家事业取得新的历史性成就，发生历史性变革。实践永无止境，理论创新同样永无止境。习近平新时代中国特色社会主义思想植根于新时代中国特色社会主义的伟大实践，是一个不断发展的思想理论体系，不断吸纳党的最新理论创新成果，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进校园，是高校思政课建设的客观规律，也是其必然要求。习近平总书记指出：“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果”。思政课教材作为教师备课的基本依据，对其进行周期性修订与完善，便是题中应有之义。

3.新时代青年的成长成才对思政教材建设提出更高要求

思政课教育落脚点是促进青年的成长成才，思政课的成效显现在一代又一代青年大学生身上。青年学生尚未完全建立完整的世界观、人生观和价值体系，在政治上往往不够成熟，对历史的认知还不够完整。新时代以来，面对“中华民族伟大复兴战略全局”和世界“百年未有之大变局”，各种矛盾错综交织，意识形态领域各种思潮的斗争更加复杂尖锐。面对高校思想政治工作中多种意识形态问题的汇聚，各种错误思潮的冲击和多元价值观的泛滥。如何反对历史虚无主义，厘清重大理论问题，需要在思政课堂上，在思政教材中把道理讲清楚。因此，《纲要》教材的修订就是在不断变化的新形势下、针对重大现实问题，以敢于斗争、善于斗争的勇气和担当，帮助青年学生树立正确的历史观，更好地培养一代又一代社会主义事业建设者和接班人。

同时，时代的发展和社会的进步赋予了新时代青年大学生新的特点。新时代青年思想活跃，视野开阔，善于学习，敢于尝试，过去说教式的课堂已经难以满足教学需要。这就亟需思政课及其教材在教材体系和教学体系的相互促进中不断与时俱进，不断提升课堂的吸引力。2019年3月18日习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的讲话对思政课建设作了全面深刻论述，讲话指出了教材建设中存在“内容还不够鲜活，针对性、可读性、实效性有待增强”等问题、明确了教材使用和编写的要求，为思政课教材的修订提供了根本遵循。2020年12月，中宣部、教育部出台《新时代学校思政课改革创新实施方案》，这是对“05方案”的延续和发展，《方案》在教材建设方面进一步明确：“促进思政课教材的科学性、权威性与针对性、生动性有机结合。”《纲要》教材的修订与完善走上快车道。在不断跟上时代，跟上前沿中进一步提升教材的吸引力，努力走近青年学生，让“纲要”课程获得他们的衷心喜爱。

二、新时代历版《纲要》教材的内容变化分析

对于历次修订中教材内容变动的分析，既需要从整体把握，包括全书总体字数的变动、篇章设置的变动、各章节字数的变动，同时应当从具体文本内容中去把握，包括内容的增加、删减和修改等。

1.整体结构的变化

在全书字数变化上，新时代以来5版《纲要》教材的总字数实现了从总体平稳到快速增长的转变。2013年版、2015年版、2018年版三版教材全书的字数稳定在290千字左右。从2021年版开始，教材的总字数不断增加，2021版教材增加到340千字，2023年版教材增加到360千字。全书页数也从2013年版的323页增加到2023年版的411页。

从教材的篇章设置来看，新时代以来历版《纲要》教材的叙事框架基本稳定，均按照历史时期的划分确定章节。2013年版，2015年版，2018年版教材沿袭着三编结构，修订过程中对上编和中编部分未做大的变动，修订的重点主要涉及改革开放与社会主义现代化新时期部分的改写和中国特色社会主义新时代部分的续写。其中，2018年版教材正式将“中国特色社会主义进入新时代”从第十章独立出来，列为第十一章。2021年版教材开始取消了三编的结构，将综述部分整合融入引言和教材的各章节，这也造成了许多章、节、目内容的重组。这一版教材将原社会主义革命和建设时期的第八章和第九章内容合并，形成新的第八章“中华人民共和国的成立与中国社会主义建设道路的探索”，全书重新保持十个章节的分布。2023年版教材基本沿袭这一章节设置。

篇章设置变化的同时带来的是各个部分文字篇幅的变化。《纲要》教材中各个历史时期的文字篇幅一直在动态调整中。按页数统计，教材中旧民主主义革命时期的篇幅比重从2013年版的23.4%缓慢降至2023年版的19.6%。新民主主义革命时期的篇幅在2015年版之前始终占40%左右，2018年版进行了一定程度的删减，2021年版则进行了较大幅度的删减，到2023年版约占全书篇幅的25.8%。社会主义革命和建设时期的篇幅在2018年版之前维持在20%左右，2021年版则降到了12.3%，2023年版教材基本不变。改革开放和社会主义现代化建设新时期的篇幅由于与十八大之后的内容相分离，在2015年版和2018年版则进行了较大幅度的删减，2021年版教材重新增加了改革开放和社会主义现代化建设新时期的篇幅。根据编写组2021年版教材的《修订说明》所指出，其增幅约2.5万字，页数占比由原来的12.3%提高到17.9%。2023年版教材基本不变。中国特色社会主义新时代的内容从2015年版教材中开始成章节出现，其篇幅也随着新时代历史下限的延伸而不断扩充。其中2021年版教材中，新时代篇幅的字数由原来的2万多字增至近6万字，页数占比由原来的9.6%提高到21.9%。2023年版教材进一步页数比进一步提升为25.1%。中国特色社会主义新时代相关内容不断扩充，成为这5版教材修订的重点所在。

从整体的变化可以看出，新时代以来《纲要》教材虽然已历经多年的使用而较为成熟，但其修订的幅度并未减小，尤其是在2021年版之后，由于新的课程改革实施方案的发布，教材建设的步伐还有加快的态势。早在2018年4月，教育部印发《新时代高校思政课教学工作基本要求》，“纲要”课的基础性地位进一步明确，其学分也由 2 学分增加到 3 学分。学分的增加带来的是课程内容量的增加，为支撑课程建设，教材内容的进一步拓展和字数总量的增加则是其必然结果。从教材编写课题组成人员来看，首席专家和主要成员在编写2021年版和2023年版教材时已经实现了新老更替，新的编写组将以新的编撰理念对教材进行新的修订，这也是这两版教材较之前变化较大的重要原因。

2.文本内容的变化

从文本分析的角度，对教材的修订背后的考量大体可以分为以下两个层面。以第六章抗日战争专题为例：

在标题上，2021年版教材在历版教材的改动中最为凸显。大部分节标题和目标题都经过了新的改动。一方面，是为了让标题更加简洁，更好地概括本部分内容。例如。从将第四节第五目标题从“推进大后方的抗日民主运动和进步文化工作”改为“大后方的抗日民主运动与进步文化工作”。这是将标题从动词到名词化，以增强语言的表达力、提升语言的抽象性和概括性。另一方面是对表述不严谨的地方进行纠偏。例如，将“日本发动灭亡中国的侵略战争”改为“日本发动企图灭亡中国的侵略战争，前者在表述中存在歧义，若非学生对此有着普遍的历史常识，否则其含义可能指向为中国已经在日本发动的侵略战争中灭亡，因此加上“企图”二字使得语义表述大大严谨。

在具体内容上，增加的内容是为了对抗日战争的历史进行更全面展现。包括国民党的抗战，全面抗战时期国统区的经济社会发展情况，日本对中国劳工的侵害，慰安妇制度，冬学运动等等。刘老连庄、东北抗联等英雄主义史诗和延安精神等革命精神的内容被呢如。2013年版关于毛泽东在延安文艺工作座谈会上讲话的增写，是是基于十七届六中全会关于繁荣社会主义文化的精神，强化了党的历史上对于文艺工作的认识。删减的内容大多数是为了对个别赘述之处实现精简。修改的内容更多的是采用党的最新创新理论成果和习近平总书记的重要讲话精神对历史事件进行新的阐释。例如，关于中共七大的历史意义，2023年版教材根据党的十九届六中全会精神和“二十大”精神，突出强调了对毛泽东领导核心地位的确立和毛泽东思想指导地位的确立，新的表述正是对新时代的“两个确立”的呼应，既是对理论创新成果的反映，也是对当前党对历史认识深化的结果。

三、新时代历版《纲要》教材修订的特色亮点

修订过程中，编写组从思想融入、主题统领、结构优化、内容调整、表述规范、呈现生动等方面入手，牢牢把握中国近现代史的主题主线、主流本质，完善了对中国近现代历史各个时期历史叙事和评价。不断提升教材的理论性、严谨性、可读性，着力帮助学生树立唯物史观和正确党史观，在价值层面达到育人目标。

1.体现党的创新理论与历史认识发展的融合

“纲要”课程是历史教育课，也是思想政治理论教育课。学习本课程的目的在于认识近现代中国社会的历史进程及其内在规律，深刻领会“四个选择”和“三个为什么”。中国近现代历史既包含了中国人民在实践层面的英勇奋斗历程，同时也包含着思想理论层面的艰辛探索。因此，“纲要”课程不仅仅要讲清楚历史，也要阐明规律，总结历史经验，坚定历史自觉和历史自信，这就需要做到学术和政治的统一、历史和思政的统一。新时代以来历版教材的修订将党和国家取得的一系列理论创新、实践创新、制度创新成果写入教材。教材注重融入习近平总书记重要讲话精神，结合习近平总书记对于重大历史事件、历史人物的评价，对教材相应的部分进行了针对性地完善。

例如，在历次版本的修订中，《纲要》教材愈发鲜明地体现了“实现中华民族伟大复兴”的历史主题。2012年，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时首次提出：“实现中华民族伟大复兴，就是近代以来中华民族最伟大的梦想”。党的十九大将“中国梦”作为大会主题并写入党的十九大报告中。2021年，习近平总书记在“七一”讲话中将“实现中华民族伟大复兴”作为中国共产党百年奋斗的主题。党的第三个历史决议再一次强调了这一命题，并同样被纳入党的二十大主题。对应在《纲要》教材中，“实现中华民族伟大复兴”既是中国共产党百年历史的主题，同样也应当是中国近现代史的主题。在教材修订中，“中华民族伟大复兴”一词出现的频率逐渐上升。2021年版教材的“导言”部分就20次提到了“中华民族伟大复兴”。2023年版教材根据地三个历史决议，进一步将中华民族伟大复兴的主题贯穿全书。在第一章提到西方资本主义的扩张使得“中华民族面临极其深刻的生存危机”，在第三章论述辛亥革命时指出辛亥革命“为实现中华民族伟大复兴探索了道路”“永远是中华民族伟大复兴征程上一座巍然屹立的里程碑”。“实现中华民族伟大复兴”作为中共党史、中国近现代历史的主题，既是党的理论创新成果，同样也是党对于自身历史认知不断发展的结果，在教材中体现这一主题，则将二者进行了有机的统一。

2.教材自身条理性、权威性不断增强

在结构的条理性方面，中国近现代历史纷繁复杂，内容量大，《纲要》教材的篇章结构是否清晰，是否足够有条理，很大程度上决定了教师如何进行课程设计，决定了学生的学习和阅读感受。不同的内容的编排组合如若不恰当，往往会造成零散感或割裂感，不利于历史面貌的整体呈现，也会影响道理的阐释。编写组在教材修订中始终注意这一点。例如，2010年版第四章第一节第一目“北洋军阀的统治”，在2013年版中被删除，其内容被并入第三章第三节第一目第二子目，标题改为“封建军阀的专制统治”，根据时间线的发展合并相关内容，减少了同一时段历史叙事的割裂感。2021年版教材，由于第三编关于中华人民共和国成立后的历史内容篇幅大大增加，为保证结构与内容的平衡，并突出新时代历史，去除了三编综述的结构，直接由前言和十个章节组成教材。2023年版教材修改了许多目标题，增加了和修改了大量的子目标题，也是为了使得历史线索更清晰。

在内容的权威性方面，“纲要”课程的内容主体是中国近现代的历史，必须坚持对历史的严谨态度，从而保证教材的说服力。尤其是对于过去没有意识到的问题，需要再今天被找出来。经过高校师生和社会各界对于教材的反馈，教材编写组对每一版教材都进行了勘误，对不严谨的表述进行修改。例如：2021年版教材关于中共一大召开的表述是“中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日在上海法租界望志路106号（今兴业路76号）举行。”，而2023年版教材将“举行”替换成“开幕”，中共一大开了不止一天，用“开幕”替代“举行”显然能够消减歧义。再比如史料的考订，2021年版教材中赣南会议的名称是“中央苏区党组织第一次”代表大会，2023年版教材经过考订改为“中央苏区第一次党代表大会”。此外，教材各种引文出处的注释也在不断增加。在这些史实表述和写作格式方面的严格要求，体现了对教材严谨性、准确性、权威性的高度重视，也保证了教材能够经得起广大师生的检验。

3.育人功能进一步凸显

《纲要》教材修订在保证理论性、严谨性、权威性的同时，也更加注重育人功效的发挥，这主要体现为教材历史感的增强，大量英雄模范、革命精神被写入教材，以及教材趣味性、可读性的提升。

首先，教材更加重视了史论结合，注重历史细节的描写。教材在讲述历史事件时，不再仅仅是简单地陈述事实，更加注重对历史背景的深入挖掘和对历史影响的深远探讨。这样的叙述方式使学生能够更好地理解历史事件的来龙去脉，进而深入思考并联系当下。以2021年版教材为例，在第一章对鸦片战争对于清朝嘉庆、道光年间的状况、对欧美第一次工业革命的成果、对整个战争的历程、中国人民的奋起反抗都进行了大幅的扩写。为学生呈现更为清晰的历史脉络。在这样的“史”的味道更加浓厚，学生通过更好地感知历史，将大大有助于学习兴趣的提升。

其次，教材重视情感视域下学生情感价值的浸润。通过补充新民主主义革命、社会主义建设中的英烈事迹，加强革命精神、民族气节、英雄气概等方面的内容。如冯子材抗法、甲午海战、抗日战争、抗美援朝中英雄事迹的增写、五四精神、伟大建党精神、抗美援朝精神的增写等等。这些精神不仅增强了学生的历史代入感，更重要的是它们成为对学生进行思想道德教育的重要载体。通过这些事迹，学生们可以更加深刻地理解到什么是真正的价值观和精神追求，从而激发他们的爱国情感和民族精神。在讲述历史事件时，不仅关注个人的奋斗和牺牲，更注重集体和社会的利益。这种价值取向的传递，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的责任担当与理想信念。

此外，教材注重通过优化结构和语言表达方式，使其更加符合学生的认知规律和阅读习惯。图文并茂的呈现方式、深入浅出的解释说明，都使得教材内容更加易于理解和接受。2021年版教材和2023年版教材特别挑选了6幅统计图表，涵盖中国共产党早期组织名录、抗日战场战绩、我国社会主义发展成就等多个方面，为学生感知历史提供了更为直观的印象，从而提高了学习兴趣和效果。

四、结论

历经新时代以来多个版本的更新迭代，《纲要》教材在形式、内容、结构等各方面愈加完善，反映了新时代思政课建设的进步，也反映出党和国家对思政课的重视。新时代以来《纲要》教材的修订汇集了新时代以来的历史，贯彻了党的思想、理论、主张，体现国家意志，《纲要》已经远远超过了一般工具书的属性，成为我国思想政治理论工作的重大成果，在意识形态工作领域发挥越来越重要的作用。《纲要》教材的修订与完善，增强了教材理论性和学术性，实现了政治性与学术性的统一、历史与思政的统一，符合师生对于一本高质量历史类思想政治理论教材的要求，满足了新时代“纲要”课程建设的需要。时代需要加强思想政治理论教育，也只有更好地加强思想政治理论教育，才能更好地回应时代关切，为实现中华民族伟大复兴培养一代又一代合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

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