摘要：劳动教育是新时代落实立德树人任务的重要路径。本文以初中《道德与法治》课程为载体，探讨劳动教育重要论述的融入策略。通过文献分析与案例实践，提出教学设计优化方案，强调职业观塑造与劳动价值观培育，为构建德智体美劳全面发展的教育体系提供理论与实践参考。

关键词：劳动教育；道德与法治；教学实践；职业观；价值观

初中阶段的道德与法治课程体系深度整合了充实的劳动教育素材，其蕴含的育人价值对青少年成长具有重要的意义。通过系统性的劳动实践培育，不仅能有效增强学生的自我认同感与责任感，更能推动其身心全面成长，为塑造兼具强健体魄与完善人格的复合型人才奠定坚实基础。

一、劳动教育融入初中道德与法治课程的教学实践的意义

第一，有助于学生全面发展、树立正确的劳动实践观。劳动教育在初中《道德与法治》课程中的教学融合具有重要学理价值。基于课程标准对初中生劳动素养培育的系统要求，该整合路径通过构建"家校社"协同育人机制，将劳动实践嵌入专业课程与社会生活场域，形成了具有中国特色的五育融合范式。

第二，提高初中《道德与法治》课的育人功效。在核心素养背景下，劳动教育的强化为初中《道德与法治》课程的育人功效注入了新的活力，在教学实践中积极培育学生创新意识，鼓励学生开展创造性活动，引导学生创造性思考，提出新思路、新想法、新方案，促使学生在创造性劳动中不断成长的基础性和融通性作用，对于促进初中生德智体美劳全面发展具有重要意义。

第三，有利于构建德智体美劳全面培养的教育体系。初中《道德与法治》这门学科在学习过程中要注意的是，要以初中学生的生活为本，让学生在了解生活的同时，更深刻地体会生活，并身体力行。融入相关论述，可让学生深刻理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，珍惜劳动成果，从而树立正确的劳动价值观，增强责任感和使命感。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

二、劳动教育融入初中道德与法治课程的教学方法

（一）优化课堂教学内容

深入挖掘教材中的劳动教育元素，初中道德与法治教材作为学生汲取知识的关键来源，其中蕴藏着大量劳动教育素材。教师应具备敏锐的眼光，深入剖析教材，精准找出这些元素。在讲解公民的权利和义务这一章节时，教师可结合现实生活实例，如农民工依法追讨薪资维护自身劳动报酬权，以及普通劳动者踊跃参与社区建设履行劳动义务等，强调劳动既是公民获取物质回报、实现自我价值的权利，也是为社会发展贡献力量、推动社会进步的义务，进而引导学生树立正确的劳动观念，明白劳动是每个公民应尽的责任。

增添生活中的劳动案例，为消除课堂教学的枯燥感，让学生切实感受劳动与生活的紧密关联，教师应积极补充生活中的劳动实例。在当下社会，新兴职业不断涌现，外卖员和快递员便是典型代表。通过讲述这些新兴职业的劳动特点和意义，学生能认识到随着时代发展，劳动形式日益多样，每种职业都有其独特价值，让学生深刻体会到平凡劳动中的不平凡之处，进而增强对所有劳动者的尊重和对劳动的理解。

（二）创新课堂教学方法

情境教学法，创设逼真、生动且与劳动相关的教学情境，能让学生有身临其境之感，更好地体验和思考劳动的价值。以 “模拟职场” 情境为例，教师课前需精心筹备，布置模拟场景，准备相应道具和资料。课堂上，学生分别扮演医生、教师、工人等不同职业的劳动者。扮演医生的学生要模拟接诊患者、诊断病情、开出处方等一系列工作流程，在此过程中，他们能体会到医生肩负着救死扶伤的重大责任，工作必须严谨细致；扮演教师的学生要准备授课内容、组织课堂教学、解答学生疑问，从而理解教师不仅要有丰富的知识储备，还需具备良好的沟通和教学能力；扮演工人的学生则要模拟操作生产设备、完成生产任务，感受到工人在生产线上的辛勤付出和团队协作的重要性。模拟结束后，教师组织学生进行讨论和交流，分享自己在模拟过程中的体验和感受，引导学生思考不同职业劳动的艰辛、价值以及所需的职业素养，从而加深学生对劳动教育的理解。

小组合作学习法，小组合作学习能充分调动学生的积极性，培养学生多方面能力。在组织学生开展 “校园劳动调查” 活动时，教师首先要合理分组，确保每个小组的学生在能力、性格等方面具有一定的互补性。小组成员共同商议制定调查问卷，问卷内容涵盖校园劳动的各个方面，如劳动岗位设置是否合理、学生对劳动的参与度和满意度、劳动工具是否充足等。然后各小组通过访谈校园工作人员，如保洁阿姨、食堂师傅、宿管老师等，深入了解校园劳动的实际状况。收集完数据后，小组成员共同分析数据，找出校园劳动存在的问题，如部分学生劳动意识淡薄、劳动课程缺乏系统性等，并结合所学知识提出改进建议，如增加劳动课程的趣味性、设立校园劳动奖励机制等。在整个过程中，学生学会了分工协作，有的负责问卷设计，有的负责访谈，有的负责数据分析，培养了团队合作精神和沟通能力，同时也在实践中提升了对劳动教育的认识和实践能力。

（三）开展实践活动

校内劳动实践，学校资源丰富，是开展劳动实践的重要场所。学校可设立多样的校园劳动岗位，如教室卫生打扫岗位，学生负责每日清扫教室地面、擦拭黑板、整理讲台，培养学生的责任意识和卫生习惯；绿植养护岗位，学生学习植物养护知识，定期浇水、施肥、修剪，了解植物生长规律，感受生命的成长与呵护；图书整理岗位，学生对图书馆的书籍进行分类整理、上架归位，提升学生的信息管理能力和对知识的尊重。此外，学校还可开展丰富多彩的劳动技能竞赛，烹饪比赛中，学生需在规定时间内完成一道菜品制作，从食材挑选、清洗、切配到烹饪，每个环节都考验着学生的动手能力和创新思维；手工制作比赛则鼓励学生发挥想象力，利用各种材料制作手工艺品，培养学生的艺术素养和实践能力。这些活动极大激发了学生参与劳动的兴趣和积极性，让学生在实践中掌握劳动技能，逐步养成良好的劳动习惯。

校外劳动实践，拓展校外劳动实践基地，能让学生走出校园小圈子，接触更广阔的社会。带领学生到社区参加关爱孤寡老人的志愿服务活动，学生为老人打扫房间、陪老人聊天、给老人表演节目，让学生学会关爱他人，懂得奉献的意义；到农场参观时，学生参与农作物的种植、采摘等劳动，了解农业生产的季节性和劳动强度，体会 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的深刻内涵。校外劳动实践拓宽了学生视野，让学生在真实的社会环境中增强社会责任感，为将来更好地融入社会奠定基础。

参考文献

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作者简介：杨宁（1999.07—）女，汉族，辽宁盘锦人，硕士研究生在读，研究方向：学科教学思政。