摘要：高校思想政治课程改革面临着挑战和机遇。虚拟现实（VR）技术融入大学思政课堂是“互联网+”时代思政课改革发展的趋势。如此可在“教学要求”、“教学模式”、“教学效果”等方面实现与思政课课堂教学的契合，助力智慧思政课堂建设。为此，需要从“技术定位”、“教学模式选择”、“教学质量评估”、“突发事件处置”、“技术投入与保障”等五个方面解决VR技术嵌入思政课堂教学的“兼容性”问题。同时要关注VR技术的发展趋势，及时完成技术迭代和教法创新，提升课堂教学实效。

关键词：具身认知；虚拟现实（VR）技术；思想政治课；智慧思政；教学改革；

一、思政课教学改革面临的问题与机遇

习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校‘培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人’这个根本问题。”习近平总书记在全国教育大会和高校教师座谈会上强调，各高校“在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”。高校思政课是立德树人的根本性课程，是为国育才、为党育才、为民育才的重要载体，而如何上好思政课，更是高校思政课建设乃至马克思主义学院建设的关键。

当下，高校思政课仍然存在教学实效性不够、教育资源和载体效用发挥不足、教育主客体之间关系模糊、教学内容艰深乏味、教学方法单一片面、学生个性和需要得不到满足、教学理论与实践脱节、教学成效欠佳等一系列现实问题。为此，部分高校也在不断探索创新教学模式。目前，有学者将思政课教学模式归纳为“启发式教学”、“参与式教学”、“沉浸式教学”、“开放式教学”等四种。改进教学模式虽在教学质量提升中有一定的实效体现，但也存在启发式教学“启而不发”、参与式教学“有问无答、止于皮毛”、沉浸式教学“不够投入”、开放式教学“缺乏应变、能力不足”等问题。这些问题的产生，既有生师之间及其各自的因素，也有教学环境、教学方式变化等原因。改革教学方式本意是为让学生由知识的被动接受者蜕变为主动寻获者，实现角色变换，但在实践中却并不能充分发挥其效用。

技术革命可以促进教育方式的改变，甚至会影响教育理念的发展。人工智能技术、虚拟现实技术、具身认知理论的不断融合发展，让教学方式的跨越式变革由空想成为可能，并正在变为现实。而虚拟现实技术和人工智能技术融合发展的趋势正在逐渐变革课堂教学方式，为大学思政课堂教学创新乃至教学理念的创新性变革带来了新契机。

二、VR智慧思政课堂建设之优势分析

思政课是大学课程体系中的关键组成部分，是必修课，是通识课，更是立德树人的根本性课程。上好思政课，是做好高校思想政治工作的重要内容，更是解决好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题的关键路径。时代发展进步要求思政课教学因时而化、因势而新。因而，如何在国内和国际政治教育因素存在诸多不确定性的大形势下，抓住“互联网+”时代所带来的技术红利，变革并优化思政课教学方式，便成为当务之急。

（一）VR教学契合思政课教学要求

在现实课堂教学中，受制于理论自身的原理性、高度概括性特征，以及教师课堂教学方式的局限性等因素，课堂教学效果往往不尽如人意。如果教师在教学过程中，教学方式拘泥于单一的说教而没有创新点、启发性，则教学效果更容易遭遇“滑铁卢”。如何让思政课理论教学的效果更加突出，让学生愿意听、听进去、有思考、有收获，便成为思政课理论教学必须要解决的关键性问题。研究表明，学生在各种智能技术构建的沉浸式环境中的存在感和动机更强，学生的学习沉浸感直接影响着学习结果。而融合具身认知理论和虚拟现实技术于一体的虚拟现实教学方式更容易让学生在虚实结合、交互性、构想性的环境中获得存在感和沉浸感，学习理论知识的兴趣和效果较以往的教学方式而言会有所提升。

（二）VR教学优化思政课教学模式

虚拟现实教学可以优化思政课课堂教学环境。思政课既可以采用虚拟课堂教学，也可以运用传统课堂教学方式。可以说，虚拟现实技术融入思政课教学过程，提升了思政课教学方式的多样化；完善了思政课教学资源的丰富性；提高了思政课教学方法的灵活性。思政课教学方式实现了从“依托于既有环境教学”到“创造出未有环境教学”的转变。

虚拟现实教学可以改善思政课课堂教学结构。思政课开展虚拟现实教学，相较于传统的教学结构而言，突破了既有的时间和空间等因素，呈现出高度的灵活性。教师可以根据课程性质和要求、课程进度安排、课程内容，倾听学生的需要，合理安排好教学时间，选择场所。可以说，虚拟现实技术应用于思政课，打破了传统的教学结构的局限，让教学的时空结构变得更加灵活，并更加呈现出虚实结合的特征。

（三）VR教学提升思政课教学效果

虚拟现实技术应用于思政课堂教学可以发挥虚拟现实技术的突出特性：交互性、沉浸性和构想性，突出教师作为组织者和引导者、学生作为学习者和部分教学环节的主导者的角色，充分调动学生在课堂教学中的主人翁地位，激发学生主动寻获知识的积极性。同时，虚拟教学资源丰富，不受时空限制，为学生的个性化学习提供了选择余地。不仅如此，虚拟现实技术应用于思政课教学，也可以发挥虚拟课堂的沉浸式体验特性，包括教师的教学沉浸与学生的学习沉浸，以及教师和学生在此过程中产生的共情效果。

总而言之，将具身认知理论和虚拟现实技术融入到思政课课堂教学过程中，是“互联网+”时代思政课改革的重要方向，不仅在理论上具有可行性，在教学设计、课堂教学和授课质量评价等教学实践环节中，也具有较可观的效益价值。

三、VR智慧思政课堂建设之现实思考

在“互联网+” 时代，思政课更需要与时俱进，长试常新，及时融入时代发展所孕育的技术红利，优化现有的教学理念和思维，变革现有的教学方式，不断进行新尝试，谋求新成效。当然，事物的发展过程不会一帆风顺，新旧事物的嵌入乃至融合过程是一个在摩擦中求妥协，在斗争中求认同的过程。将基于具身认知理论的虚拟现实教学方式融入思政课教学实践过程中，也必会遭遇新挑战，遇到新问题。如何发现新问题、研究新问题并解决新问题，便成为思政课成功开展虚拟教学乃至思政课成功跨出改革又一步的关键所在。

（一）明确VR教学的工具性价值

教学方式的变革并不会撼动教师和学生在课堂教学中的主体地位。融合具身认知理论和人工智能技术的虚拟现实教学无论发展到何种程度，终究也替代不了课堂教学和课下实践等现实实践教学的作用。因此，在思政课教学过程中，要认清虚拟现实技术的工具属性，课堂教学中的“情感交流”部分是包括虚拟现实教学在内的“智能机器”教学方式所不具备的。虚拟现实教学无法取代传统课堂教学。无论是启发式教学，还是参与式教学，亦或是开放式教学，都需要以传统课堂教学载体作为依托。思政课开展虚拟现实教学也当如此。为此，虚拟现实教学需要关注传统课堂中的生师角色，并将二者的“问答”式角色定位优化为“参与”式，避免传统课堂教学中教师“一家独大”的局面出现，充分激发学生在知识获得过程中的“主人翁”意识，并努力营造教学相长的课堂学习氛围。

（二）选择适合的VR课堂教学模式

虚拟现实教学需要选择合适的课堂教学方式。虚拟现实教学主要有“教师为主型”、“学生为主型”、“第三方为主型”等三种课堂教学模式。无论选择何种VR课堂教学模式，虚拟现实教学都需要充分发挥教师和学生两大主体的功能作用。VR课堂教学模式需要解决教学资源的“时空”问题，也要注重教师和学生的身心体验和沉浸感。同时，教师也要在VR课堂教学模式中注重对教学内容的把握，在开展VR课堂教学前需要对学生、学习内容进行深度分析，从而选择最合理的教学策略实现VR教学效果的最大化。教师最了解学生学习的“痛点”，教师需立足学生发展、教与学的需求考虑VR的教学活动设计，选择能够提供特定学习体验的VR产品，从“点”开始，积累经验后再逐步扩大范围。VR体验后应引导学生及时进行总结和反思，引导学生进行知识的自我建构和有效迁移。

（三）注重VR课堂教学质量评估

帮助学生获得更多的知识和能力，取得更好的学习成效，是评估VR课堂教学质量的目的。对于VR教学效果的评价仍然以传统评价方式为主，即通过问卷、测试或记录学习行为进行测量，并通过量化数据处理方式进行分析。然而，传统评价方式并不能较全面准确地反映现实问题。因此，可以打造虚拟仿真系统，以便教师能对学生学习过程和学习结果进行分析、测量和评定，及时了解学生的学习情况，准确指导学生的学习过程，全面把握学生的学习结果，并根据需要及时进行答疑反馈。同时，建构在线测评反馈机制，以便于教师能及时分析判断学生的课堂学习效果，及时发现并解决学生学习中遇到的问题，提升课堂教学质量。

（四）修订课堂教学突发应急预案

无论采用何种虚拟现实技术，人工创造的虚拟世界跟现实世界总是存在一定的差距，无法提供现实世界对学生视、听、触、嗅、运动等方面产生的真实自然的刺激。并且身处其境的学生，在运动时由于视觉与耳前庭感知的不一致，还可能会出现晕眩、恶心等运动病的发生。同时，虚拟技术设备与皮肤可能产生直接接触，电子设备对学生视听器官的刺激以及对学生皮肤的刺激可能会让学生感到生理上的不适，这都需要教师在课堂教学中及时获得反馈信息以便处理。虚拟现实场景所展现的内容也可能会对部分较敏感学生产生刺激，如何避免这种状况发生？这需要教师在进行虚拟课堂教学前，适当关注部分敏感和易感学生，必要时对此类学生采取教学方式上的区别对待。

思想政治课是一门与时俱进的育人课程，学科建设只有跟上技术的变革和时代的脚步，才能更加在新时代彰显出立德树人的重要价值。基于具身认知理论的虚拟现实技术结合人工智能技术，将会在大学思政课教学效果的提升中发挥巨大的作用，并会随着技术的升级而愈加展现出其优势。但不可忽视的是，作为跨入未来教育方式门槛的新技术，如何能够更紧密地嵌入乃至彻底融入到大学思政课堂中，还需要更进一步地研究和实践。随着具身认知理论研究的深入，虚拟现实技术的发展，以及技术与思政课堂教学嵌入的愈加紧密，可以想见，思政课堂教学效果会随着基于具身认知的虚拟现实技术的发展出现新的变化，会给学生带来更加生动、真实、高效的沉浸式教学体验。

参考文献

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基金项目：本文系浙江省教育厅2024年度高校国内访问工程师“校企合作项目”——“新时代大学生智慧思政课建设研究”（项目编号：FG2024148）的成果；系浙江金融职业学院2024年度教学改革项目“虚拟现实技术融入高职思政课课堂教学的现实思考研究”（项目编号：JX202416）的成果。

作者简介：刘兆阳（1992-），男，法学硕士，讲师，研究方向：思想政治教育和法治教育。