摘要：随着人工智能技术的迅猛发展，人工智能课程在高校教育中受到越来越多的关注。通过提出在“人工智能概论”课程中融入思政元素的教学策略：首先，强调人工智能技术对社会发展的重要影响，并通过案例分析国内外研究现状；最后，利用实践性项目培养学生的创新意识和团队合作能力。这种融合思政元素的教学策略有助于提升学生的社会责任感和专业素养，推动人工智能技术的健康发展与社会进步。

关键词：人工智能；思政教育；教学策略

引言

习近平总书记强调：“贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。”高校作为人工智能技术发展和人才培养的主阵地，承担着重要的责任。在不断变革和创新的时代背景下，高校需要与时俱进、自我革新，不断推动教育的智能化和现代化进程。在这一过程中，思政元素作为落实立德树人根本任务的关键因素，应当与“人工智能概论”课程深度结合。“人工智能概论”课程主要讲授人工智能发展概况、机器学习与深度学习的发展历史及人工智能在各个领域的应用等内容，是重庆理工大学人工智能专业的一门核心专业课。人工智能作为新一轮科技革命和产业革命的技术支撑，近年来，美国对中国进行半导体出口的限制，导致我国人工智能发展受阻。因此，在这门课程中融入思政元素可以充分激励学生的社会责任感。

一、课程中的思政元素及其价值

在人工智能技术对社会发展的重要影响的讲授中，主要强调了人工智能等新技术开展了一场新的技术革命，为发展中国家的创新追赶提供了新机遇，但成功追赶需要根据技术规范在各个方面做出合理调整，对一个国家的创新治理能力提出挑战。未来的创新发展政策需要在这几个方面不断努力：加强新兴产业技术创新，建立创新体系和生态环境，人才培养与引进，加强国际合作与交流。这就需要在本门课程的讲授过程中让学生认识到学习人工智能与国家发展的紧密关系，培养学生的责任感和使命感。

在通过案例分析国内外研究现状的讲授中，强调了近几年在国内外人工智能领域的研究和发展都处于迅猛的增长阶段，尤其是美国的ChatGPT的出现，引起了全球人工智能发展的浪潮，虽然我国许多公司在随后也推出了各种大规模语言模型，比如阿里的通义千问，百度的文心一言，讯飞的讯飞星火等，但是在实际的体验中还是与ChatGPT有着不小的差距，这就要求我们在人工智能这一新的科技时代中把握好机遇，推进人工智能的普及，培养学生对这门课程的热情与励志赶超ChatGPT的信心，在未来带领国家实现人工智能技术的遥遥领先。

在实践性项目培养学生的创新意识和团队合作能力的讲授中，强调对人工智能的重要性以及如何正确应用，尽管人工智能作为一项新兴技术具有巨大潜力，但也存在一些不足和漏洞。许多人可能对人工智能技术了解不足，对先进数字技术的运用也不熟练，这可能带来技术风险，如数据安全问题、隐私信息泄露、AI决策透明度等，影响教学活动。如果教师在人工智能教学应用方面能力不足，无法有效利用新技术，人工智能的赋能作用就不能充分发挥，甚至可能危害社会。因此，在课程的实际讲授中应同时关注对技术的把控和对学生健全人格的培养，避免在新技术的浪潮中误入歧途，所以在“人工智能概论”课程中融入思政元素是必不可少的。

二、课程中融入思政元素的教学策略

人工智能技术的发展是一把双刃剑，它虽然能快速推动人类社会发展，但也带来诸多伦理问题。所以，要确保人工智能技术的设计和运用符合社会主义核心价值观，避免传递错误的信息或价值观念，加强监管和指导，保证技术的正确使用。因此在“人工智能概论”课程中必须融入大量思政元素，制定合理的教学策略，保证在教学的过程中，以育人为本、以德为先，旨在促进学生全面发展。习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。”[6]为实现国家十四五规划、2035远景目标以及民族伟大复兴，高校在人工智能人才培养方面承担着不可推卸的历史责任和使命。“人工智能概论”课程涉及庞大的课程体系，但它作为学科基础，是人工智能人才必修的基础课程。鉴于这门课程既具有人工智能知识体系的基础特性，，又与“四新”学科高度融合，理应成为人工智能学科体系建设的重点。为保证教学质量，促进学科发展，笔者在课程的教学策略中主要围绕三点来融入思政元素：一是介绍人工智能技术对社会发展的重要影响，让学生明白人工智能在我国科技战略中的定位以及对人工智能人才的需求，承担起对国家科技发展的担当。二是通过案例分析国内外人工智能研究现状，了解在人工智能、半导体等领域我们与国外的差距以及与其相关的热点事件，引导学生将社会现实与所学知识相结合，培养其看待问题的全局观与理性视野。三是利用实践项目来培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力，激励学生在以后的学习过程中掌握更加完善的人工智能体系技术并且对人工智能有更加深刻的理解，而不是仅仅局限在技术层面。

三、课程思政的教学效果

本课程教学为期8周，课程结束后通过对所带班级匿名调查问卷的分析，学生对人工智能的感兴趣程度明显增加，而且思政元素在课程中也融入的恰到好处，但由于人工智能方向对学历要求较高，因此在后续的教学安排过程中，会适当加入对学生未来学业发展规划的讲解内容，不断收取反馈并分析改进。

四、结论

本文简要介绍了“人工智能概论”课程中融入思政元素的教学策略，提出了在课程讲授时的三条教学策略，然后在这三条策略中介绍了拟融入的思政元素。通过在实际的课程讲授过程中学生的表现及课程结束后学生对人工智能看法的改变，印证了思政元素融入“人工智能概论”课程取得了非常好的效果。由于人工智能目前的发展不是特别完善，因此课程中讲授思路和教学策略也在不断更迭。

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].新华社，2019-03-18（001）.

[2]卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J].毛泽东思想研究，2007，5：150-152.

[3]韩佳玲.高校思想政治教育的时代使命[J].现代教育与实践，2024，3（9）.

[4]郑永廷.论思想政治教育的本质及其发展[J].教学与研究，2001（3）：49.

[5]金鑫， 张耀灿.论新时期思想政治教育方法的创新与发展[J].思想教育研究，2009（6）：17-20.

[6]人工智能促进教育变革创新[N].人民日报，2022-12-22（005）.

基金项目：2023年重庆理工大学专业学位研究生教学案例库立项课题“人工智能专业学位研究生教学案例库”（项目编号：gzlal202308）

作者简介：蒋林峰，男，汉，重庆，重庆理工大学，讲师，研究方向：模式识别与计算机视觉