摘要：高职院校思政课教师在培养新时代高素质技能人才阵地中扮演着关键角色。但在当前立德树人教育目标下，思政课教师能力提升存在诸多难以跨越的困境，例如，高职院校对思政课不够重视、教师专业水平参差不齐、教师队伍发展平台受限等。综合考虑发展现状和内在矛盾，通过创新思政课教学工作方法、完善激励评价机制、增强以赛促教意识等途径，对于提升思政课教师理论教学能力具有深刻的现实意义。

关键词：高职院校；思政课教师；理论教学；能力提升

中图分类号：G451  文献标识码：A

在当今高职教育体系中，思政课教师扮演着立德树人、培育青年学生成长成才的重要角色，其教学质量直接关系学生的全面发展，关乎中华民族的伟大复兴。当前思政课教师理论教学能力提升面临诸多困惑，如教学内容过于理论化、教学方法单一、学习平台不完善等，这不仅影响学生的学习效果，也制约现代化思政课教学体系的建设。因此，提升高职院校思政课教师的理论教学能力，形势紧迫、意义重大。

一、高职院校思政课教师理论教学能力提升的重要性

（一）响应思政课教学改革的时代要求

党的十八大以来，在世界格局重新洗牌的新时代，党中央高度重视高校思想政治教育。习近平总书记指出，“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”[1]思政课改革是顺应时代发展的必然趋势，这就要求思政课教师不断提升理论教学能力，突破学科偏见，创新教学模式，以扎实的学识、博大的情怀、新颖的思维去上好课程，做青年学生成长成才的引路人。

（二）落实立德树人根本任务的现实需要

党的二十大把全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务放在高等教育工作的突出位置。思政课作为思想政治教育的主阵地，是立德树人的重要环节，思政课教师理论教学水平直接关系到立德树人根本任务的有效落实。[2]思政课教师只有具备扎实的教学能力，才能更好把握立德树人的时代内涵和实践要求，引导学生树立正确的三观，为培养德才兼备、全面发展的技能人才提供有力支撑。

（三）促进教师自身成长的必由之路

知识学无止境，时代日新月异，思政课教师的成长必定是学海无涯苦作舟。思政课教师不断学习理论知识，提升教学技能，不仅有助于提升自身专业素养，而且有助于培养创新能力和批判性思维。提高理论教学水平是思政课教师快速成长的内在需要，也是促进思政课教师成为“四有好老师”的必由之路。

二、高职院校思政课教师理论教学能力发展的现实困境

（一）高职院校对思政课重视程度不够

思政课要担负起时代赋予的使命，发挥好引领作用，然而部分高职院校缺乏对思政课资源投入的重视。一方面，学校将现代化教学重心倾向于专业课，在思政课资源基础配备上存在很大缺口，例如，缺少虚拟仿真课堂、VR党建观景台、红色互动学习系统等。另一方面，学校缺乏对思政课实践应用的重视。部分高职院校思政课开展模式单一，忽视了思政元素与学生社会实践的高度融合。高职院校对思政课缺乏重视，会极大打击思政课教师自主性与自信心，不利于激发教师教学潜能，更难以促进教师理论教学水平的提升。

（二）思政课教师理论专业知识储备有待加强

近年来，国家对思想政治教育的重视促使高职院校引进大批量思政课教师，许多本硕专业不一致的研究生有了进入高校任教的机会。然而，思想政治理论课内容广泛，包含马克思主义经典原理、马克思主义中国化理论成果、国际国内发展形势等多种知识体系。对于没有经过长期专业学习的教师来讲，很难把思政课讲深、讲透、讲活，更难以让广大青年学生学得懂、弄得通、用的上。因此，思政课教师要加强专业知识储备，为提高教学质量保驾护航。

（三）思政课教师的能力提升平台有待完善

完备的学习平台能为思政课教师提供广阔的发展空间，是助力教师群体教学能力飞跃的重要保障。但是，部分高职院校难以助推教师能力迈向新的台阶。原因主要有：其一，院校对思政课教师群体的重视程度不够，认为提高教学水平是教师分内之事。其二，院校提供现有教学平台存在短板，学习资源不系统、不精准、不深入等现象。同时，许多教学资源存在“一刀切”现象，或是披上技术的“外衣”，陷入“重形式、轻内容”的误区，严重导致资源浪费，难以起到应有效果。

三、提升高职院校思政课教师理论教学能力的路径探寻

（一）凝聚提升高职院校思政课教师理论教学能力的外在动力

面对当前思政课教师理论教学能力提升存在的种种困惑，各院校应落实立德树人根本任务，汇聚多方资源和动力，坚持推进思政课教学改革、完善教师奖励评价机制、搭建学习交流平台，为思政课教师提供坚实有效的提升机会和制度保障。

1.推进思政课教学工作改革创新

推进思政课教学改革是提升教师理论教学能力的必要前提。习近平总书记强调：“坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”[3]在推进思政课程教学改革创新时，可依托校园特色与思政元素相融合，建设优质校本思政课程；可将理论与实践相融合，把思政课讲在当地的红色革命基地上；可将思政知识与各专业相融合，激发学生讲好“思政+专业”微课。[4]

在推进教学改革创新的过程中，要坚持马克思主义指导地位不动摇，遵循教育教学工作的本质规律和高职学生身心成长规律。在精确对焦教学方法创新“变”与“不变”的关系上，切实增强思政课的时代效果、育人效果。

2.完善思政课教师激励评价制度

健全的教师激励评价机制是促进教师教学能力提升的动力源泉。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出：“主管教育部门、高等学校应当加强思政课教师队伍建设，把思政课教师队伍建设纳入教育事业发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足。”[5]因此，完善思政课教师能力提升制度应从两个角度入手：

一方面，激励机制客观化。对思政课教师的教学效果和育人成效进行客观量化，建设公平公正的奖惩制度。各院校因地制宜设立岗位补贴，将“奖优罚劣”纳入绩效管理，激发出以榜样育人、以制度育人的内生动力，涵养思政课教师乐教爱教的育人情怀，增强职业认同感、归属感、价值感。

另一方面，考核评价多元化。严格对标“六要”“八个相统一”“四有好教师”的基本要求，对思政课教师的师德师风和教研能力进行学生评价、同行评议、督导考评等，加大对教学手段、教学成效、育人经验分享等多维度的考察。确保政治信仰坚定、职业情怀深厚、理论学识扎实的教师在考核中脱颖而出，促进高职院校思政课教师队伍的整体优化。

3.搭建思政课教师能力提升平台

完备的学习交流平台是提升教师教学能力的重要保障。针对部分院校学习平台不健全、不系统、没有针对性等现状，院校应从以下几个方面下功夫：

首先，校校联动，激发思政课教师“走出去”。高职院校主动与兄弟院校构建紧密友好的交流网，通过“集体备课会”“共上一堂课”“教研点评”等方式促进各校思政课教师互动合作、取长补短，形成校校联动、教学相长的优良模式。其次，吸贤纳士，确保优秀教师“引进来”。高职院校加大力度引进资深教师，建立新老教师传帮带制度，鼓励大家自主交流、互动磨课，在相互学习中挖掘理论知识的深度、提升教学能力的高度。最后，协同共商，开创资源共享渠道。高职院校应加大对思政教学资源平台的资金支持，建立一个有针对性、有实效性的能力提升平台。

总之，建设思政课教师能力提升平台是一个系统工程，需要从多方面入手，着实激发教师提升能力的积极性，为思政课教学提供有力保障。

（二）涵养高职院校思政课教师理论教学能力提升的内在自觉

作为思政课教师，需要做到涵养更深、学识更高、形象更正，但同样需要付出更多。因此，思政课教师应当不断补足教学科研的理论之“钙”，创新课程教学的技巧之“宝”，领略以赛促教的方法之“魂”，切实练就铸魂育人的“硬实力”。

1.夯实理论教学的基本内功

习近平总书记强调：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”[6]为应对该挑战，思政课教师不仅要博闻强识，广泛阅读书籍，丰富自身“备课资料库”。而且，应当积极参加各类专题培训，不断夯实理论根基，深化对马克思主义理论的学习，在历史时空与纵深发展中洞察历史规律、把握世界格局。

2.创新课程教学的方法技巧

思政课教学是一项具有创造性的工作，要善于运用创新思维。在课程方法上，针对专业特色，融合现代信息技术，使用体验式、项目式、案例式等教学方法，构建“思政+航空”“思政+医疗”等专项课堂。在课程内容中，依托VR技术，对焦红色元素，引领学生重走长征路、重温红色经典画面，感受激情燃烧的火红岁月。在课后作业中，鼓动学生挖掘身边思政元素及可知可感的典型事迹，通过拍摄视频、做调研报告、剧本表演等形式传达思想感悟。创新教学方法不仅能增强课堂趣味性，而且能充分调动学生的积极性，让思政课真正成为一门教师乐教、学生爱学的课程。

3.增强以赛促教的学习意识

以比赛反哺教学、以教学指引比赛是提升教师能力的新路子，思政课教师应当充分认识到以赛促教的重要性。一次现场赛教展示能够从课题选择、讲授思路、实例积累、教姿教态等方面考察教师的综合素养。思政课教师在反复打磨作品的过程中，可以高度反思自身对教学内容把握是否精准、逻辑是否清晰、互动是否有效、举例是否恰当，进而不断激发出自我能力提升的内在动力。

四、结语

高职院校思政课教师肩负着立德树人的根本任务，关乎一代青年人的未来。因此，高职院校应当高度重视思政课建设，时刻关注教师成长发展，同时，思政课教师应牢记使命担当，不断提升自身理论教学水平，把握好思政课的“学”、“术”、“道”，为培养全面发展的现代化技能人才添砖加瓦。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：17.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：27.

[4]基于项目化教学的高职院校思政课教师实践教学能力提是升研究[J].张莎莎.学校党建与思想教育，2021.

[5]中华人民共和国教育部令第46号《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（2020年1月7日教育部第1次部务会议审议通过，2020年1月16日公布，自2020年3月1日起施行），见教育部网站http：//wwv w.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[6]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：25.

基金项目：陕西航空职业技术学院课题“高职院校思政课教师理论教学能力提升研究” （SHZY202406）

作者简介：张洛溶（1998-），女，汉族，陕西省城固县人，陕西航空职业技术学院马克思主义学院，助理讲师，硕士研究生，从事思想政治教育研究。