摘要：国防军事教育对培养国民国家安全意识与国防素养意义重大。中小学生作为国家未来栋梁，其国防军事教育应受重视。但现实中，中小学生国防军事教育存在缺失，影响国家人才战略与国防建设长远发展。

关键词：中小学生；国防军事教育；缺乏；剖析与对策

青年是祖国国防建设的关键力量，其担当与奉献是捍卫主权、守护和平的重要支撑。在世界格局深刻变化的当下，国防军事教育的重要性日益凸显。然而，中小学生国防军事教育现状不容乐观，亟待解决。

一、国防教育，刻不容缓

俄乌冲突、巴以冲突改变了全球地缘政治格局，亚洲地区也因周边国家利益诉求及外部势力搅局，和平与发展面临挑战。在此背景下，我国国家安全形势严峻，国防军事教育的重要性愈发突出。但中小学生国防军事教育却存在诸多不足，急需关注解决。

二、他山之石与本土探索

国外在青少年国防教育方面有成熟体系。欧美将国防教育融入中小学教育，如北美的童子军活动，通过野外生存训练、急救技能学习等培养青少年领导能力与团队合作精神，增强国防意识。部分国家因特殊国情，从小学就将军事教育与国民教育紧密结合，设置专门军事训练课程，提升学生复杂环境生存与危机应对能力。

国内研究表明，中小学国防军事教育主要结合思想政治课程和新生入学军训开展，存在形式单一、场地缺乏、课程虚化、师资不足等问题。

三、探寻问题根源

通过问卷调查、访谈和实地观察发现，中小学生国防军事教育存在多方面问题。

课程设置不合理：约 90% 的中小学平均每周国防军事教育课时不足 1 小时，部分学校以讲座替代。教学任务紧张时，体育课时常被主科占用，军训注重汇报表演，因安全问题训练强度和内容不足，学生接受国防军事和体育教育时间大幅减少。课程内容多为军事队列训练和理论知识，实践操作少，实弹射击等实操稀缺，学生对现代战争信息化作战、战术战略运用了解甚少，理论讲解枯燥，难以激发兴趣。

师资队伍薄弱：多数学校缺乏专业国防军事教育教师，多由其他学科教师兼任。兼任教师军事知识和技能不足，影响教学质量。近 86% 的教师过去一年未接受相关培训，教学方法和知识体系难以及时更新。

实践活动欠缺：少数学校经常组织校内军事主题活动，多数学校军训仅简单队列训练和徒步，缺乏挑战性和趣味性项目，军事游戏活动开展少，学生难以体验军事策略和团队协作乐趣。学校与军事教育实践基地合作低，沟通协调机制不完善，基地资源有限、接待能力不足，合作困难。

教育资源分配不均：东部发达地区学校军事教育资源优于中西部地区，经费投入上东部明显高于中西部。东部学校可购置先进设备，聘请专业教官，中西部学校则因经费不足，存在训练场地缺乏、教学用具陈旧等问题。城市中小学军事教育资源丰富度远超农村中小学，农村学校教材老旧、教具匮乏、训练场地简陋，制约学生接受国防军事教育质量。

造成这些问题的原因主要有以下几点：

教育观念偏差：73% 的家长和 59% 的教师认为国防军事教育对学生成绩提升无直接帮助，精力集中在主科。家长关注考试分数和升学，认为国防军事教育浪费时间；教师受教学成绩考核压力，忽视国防军事教育对学生全面发展的重要性。约 45% 的教育工作者和 54% 的家长对国防军事教育重要意义理解不深，认为和平时期无需过多军事教育。

政策执行不力：国家虽有相关政策，但地方执行存在折扣，缺乏有效监督机制。教育资源分配政策未充分考虑国防军事教育需求，资源向其他学科倾斜。教育经费更多投入主科教学设施建设和师资培训，国防军事教育经费占比小；师资分配上，缺乏针对国防军事教育师资的培养和引进计划。

社会环境影响：社会娱乐化氛围浓厚，80% 的学生更倾向娱乐活动，军事类游戏娱乐化、歪曲化，降低学生对国防军事教育关注度。长期和平使 73% 的受访者认为战争遥远，国防军事教育无关紧要，影响家长、教师和学生对国防军事教育的态度。

四、问题带来的影响

安全意识与应急能力不足：面对潜在安全威胁情景假设，60% 的学生不知如何应对，缺乏国防意识和应急能力，自救互救技能不足。如模拟遭遇恐怖袭击或自然灾害时，学生不知所措，缺乏急救技能，不知如何配合相关部门应对。

民族精神培育受阻：国防军事教育缺失使学生对国家历史和民族精神感悟不深，难以体会国家独立和民族尊严来之不易，爱国情感难以扎根。军事教育是培养集体主义精神的重要途径，缺乏国防军事教育导致 82% 的学生在集体活动中个人主义倾向较强，协作能力和集体荣誉感下降。

综合素质发展受限：31% 的学生存在不同程度违纪行为，国防军事教育缺乏影响学生纪律意识养成。军事训练强调纪律性，缺乏训练使部分学生在学校自由散漫，不遵守规章制度。62% 的学生体能测试不能达到同年龄段正常要求，缺少军事训练活动，学生身体素质和意志品质提升缓慢。

五、多方努力，共筑国防教育基石

转变教育观念：利用电视、网络等媒体加大宣传力度，发布有趣军事知识和训练视频，吸引家长和学生关注，提升对国防军事教育重要性的认识。将国防军事教育纳入中小学教育质量综合评价体系，赋予一定权重。教育部门制定详细评价标准，涵盖课程设置、师资队伍、实践活动等指标，促使学校落实，家长支持。

加强师资队伍建设：师范院校和军事院校联合培养专业师资。师范院校提供教育理论知识，军事院校提供专业军事知识，培养过程注重实践环节，提高教师教学能力。定期组织教师参加国防军事教育专项培训，包括军事技能训练，提升教师军事技能指导能力。聘请退役军人任教，为教学增添活力。

优化课程设置和实践活动：构建理论与实践结合的课程体系。理论课程增加国际军事战略格局分析、军事科技知识等内容，拓宽学生视野。实践课程增加军事技能训练和军事战略模拟课程，培养学生军事指挥和团队协作能力，注重理论与实践课程相互呼应。

均衡教育资源分配：教育资源向中西部和农村地区倾斜。政府设立专项资金，改善中西部学校军事教育基础设施，加强师资队伍建设，统一调配教材和教具。

中小学生国防军事教育缺乏是一个复杂问题，涉及教育体系内部及社会教育观念等多方面。国防军事教育对国防军队建设和学生全面发展意义重大。我们需明确问题，剖析原因，采取针对性对策，通过政府、学校、家庭和社会共同努力，加强中小学生国防军事教育，为国家培养优秀人才。

参考文献：

[1]罗大红.中小学国防教育现状、问题与对策[J].当代教育理论与实践，2022.05.

[2] 教育部、中央军委政治工作部发布《关于进一步做好中小学国防教育示范学校创建活动的通知》[J].教育部，2021.12.27.

项目：四川文理学院大学生创新创业训练计划资助，《走英雄路，筑强国魂-红色少年特战营军事拓展训练》，项目编号：S202410644061

作者简介：刘晓（1987—），女，汉族，四川达州人，助教，硕士，单位：四川文理学院，研究方向：高等教育。

杨牟（1995），男，汉族，四川会理，学生，本科在读，单位：四川文理学院，研究方向：小学教育；

黄月涵（2005），女，汉族，四川资中，学生，本科在读，单位：四川文理学院，研究方向：小学教育；

何瑶（2003），女，汉族，四川剑阁，学生，本科在读，单位：四川文理学院，研究方向：小学教育；