摘要：本文深入探讨了在新时代的社会背景下，民办高校平安校园建设中构建“心理护航”活动体系的紧迫性与重要意义。通过详细剖析相关理论基础与现实需求，系统阐述了该体系的构建策略，包括完善的课程设置、专业化师资队伍培养、科学的筛查与干预机制等。同时，结合实际案例深入探讨了其在实践中的应用路径与成效，并对未来发展趋势进行了展望，旨在为提升民办高校学生心理健康水平、打造安全和谐的校园环境提供有益的理论支持与实践指导。

关键词：新时代；民办高校；平安校园；心理护航

1.引言

在新时代的浪潮中，民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养高素质人才的重任。然而，随着社会竞争的加剧、生活节奏的加快以及多元文化的冲击，学生的心理问题日益复杂多样，给平安校园建设带来了新的挑战。平安校园建设不仅涵盖了校园的治安、环境等硬件方面的安全，更应注重学生心理层面的健康与稳定。构建“心理护航”活动体系，成为民办高校保障学生心理健康、促进校园和谐稳定的关键举措。

在新时代背景下，平安校园建设是保障学校稳定发展和学生健康成长的重要任务，而心理健康教育和相关活动在其中发挥着不可或缺的作用。2023年出台的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（教体艺〔2023〕1号）精神，要求将“五育并举促进学生心理健康”作为主要任务，全方位开展心理健康教育。规范开展科普宣传，充分利用媒体平台和渠道，广泛开展学生心理健康知识和预防心理问题科普。依托重要活动和时间节点，多渠道、多形式开展心理健康教育。

2.“心理护航”活动体系构建的理论基础与现实需求

2.1. 心理健康教育概念及其发展历程

心理健康教育，常被简称为“心育”，这是一种独特的教育形式。其重点在于助力个体实现并保持良好的心理状态，核心宗旨并非只是解决心理问题，而是增强个体的心理素质，使个体能够从容应对生活中的各类挑战。简单来讲，心理健康教育旨在强化个体承受压力、挫折甚至不幸事件的能力，推动其更有效地适应复杂多变的社会环境。

心理健康教育的发展进程和人类对心理健康的认知及需求紧密相连。在古代，由于医学知识和心理科学发展水平的限制，人们主要通过哲学和宗教来探究心灵健康方面的问题。随着医学的不断进步以及心理学的逐步发展，人们对待心理健康的态度变得更加科学，心理咨询和心理治疗也随之兴起。而心理健康教育这一理念，是从早期的心理咨询与治疗实践中逐步衍生出来的。如今，心理健康教育不再局限于治疗和咨询，已经广泛融入到普通人的日常生活中，成为学校教育、家庭教育以及社会教育的重要组成部分。这背后的驱动因素，既源自个体对美好生活的追求，也体现了社会对全面发展个体的殷切期望。毕竟，拥有健康心理的人，不仅自身充满信心，还能为社会作出更大贡献。

从宏观层面来看，心理健康教育的推广和施行是社会文明进步的显著标志。当一个社会不再仅仅关注人们的物质生活，而是开始关心他们的内心世界时，这个社会就会变得更加成熟和稳定。所以，心理健康教育不但与个体有关，更关乎整个社会的幸福安康。

2.2. “心理护航”活动体系的构建原则。

构建“心理护航”活动体系遵循一定“五育并举促进学生心理健康”的工作要求。应以学生为中心，关注他们的需求和发展；坚持预防为主，提前干预可能出现的心理问题；注重协同发展，整合学校、家庭和社会的资源。活动体系框架应涵盖心理健康教育课程、心理咨询服务、主题心理活动等方面，形成全方位的心理支持网络。在构建时耀注意把握理论基础。首先是积极心理学理论，强调关注人的积极品质和潜能，通过培养积极情绪、积极人格和积极的社会组织系统，促进个体的全面发展和幸福感提升。在“心理护航”中，运用积极心理学理论可以激发学生的内在心理韧性，帮助他们以更积极的心态应对困难和挑战；其次是生态系统理论，认为个体的发展是在与其周围环境的相互作用中实现的，包括微观系统（如家庭、学校）、中间系统（如学校与家庭的联系）、外层系统（如社区）和宏观系统（如社会文化）。“心理护航”活动体系的构建需要整合这些不同层次的环境资源，为学生创造一个支持性的心理生态环境；还有就是危机干预理论：提供了处理紧急心理危机状况的方法和策略，包括确定危机的性质和程度、评估当事人的应对能力、制定并实施干预计划等。在校园中，及时有效地运用危机干预理论，能够预防心理危机事件的恶化，保障学生的生命安全和心理健康。

2.3. “心理护航”活动体系的现实需求

在平安校园建设中，构建“心理护航”活动体系可以促进学生心理健康发展，为学生提供一个稳定的心理支持环境，帮助他们应对学业压力、人际关系、家庭环境等带来的心理困扰，培养积极乐观的心态，增强心理韧性和适应能力，从而减少因心理问题导致的不良行为和极端事件。其次，预防校园安全事故。通过早期的心理干预和辅导，能够及时发现并解决学生的心理危机，降低学生出现暴力行为、自杀倾向等安全隐患，为校园安全筑牢第一道防线。营造和谐的校园氛围。有助于增强学生之间的理解、包容和互助，减少冲突和矛盾，促进良好人际关系的形成，使校园充满友善、关爱和尊重，整体氛围更加和谐。另外，提升教育教学质量。心理健康的学生往往具有更高的学习积极性和专注力，能够更好地吸收知识，发挥自身潜力，从而提高学校的教育教学成果。同时，增强学校的综合竞争力。一个注重学生心理健康、拥有完善“心理护航”活动体系的学校，在招生、师资吸引以及社会声誉等方面更具优势。推动教育理念的更新和发展。促使学校和教育工作者更加关注学生的全面发展，不再仅仅重视知识传授和成绩，而是将心理健康作为教育的重要组成部分，引领教育向更加科学、人性化的方向发展。

3.“心理护航”活动体系的构建过程

3.1. 需求分析和目标设定

需求分析是构建“心理护航”活动体系的基础。为了全面、深入地了解目标群体的心理需求，采用了多种方法。首先，开展了广泛的问卷调查，涵盖了不同年龄段、职业和社会背景的人群。问卷内容精心设计，旨在挖掘他们在日常生活中所面临的心理压力、困扰以及对心理支持的具体需求。其次，组织了焦点小组讨论。邀请具有代表性的个体参与，通过面对面的深入交流，使能够捕捉到那些难以通过问卷呈现的深层次心理需求。此外，还仔细分析了相关的心理健康研究报告和数据，了解当前社会普遍存在的心理问题趋势，从而为活动体系的构建提供了坚实的依据。

基于详尽的需求分析，明确了清晰且具有针对性的目标。短期目标侧重于提高参与者对常见心理问题的认知和识别能力，同时为部分有紧急需求的个体提供即时的心理支持和干预。中期目标聚焦于帮助参与者掌握基本的心理调适技巧和方法，降低群体中一般性心理问题的发生率。长期目标则致力于营造积极健康的心理文化氛围，促进社会整体心理健康水平的提升，并建立可持续的心理健康支持机制，以确保能够为人们提供长期、有效的服务。

3.2. 活动内容与形式的设计

在活动内容与形式的设计上，充分考虑了需求的多样性和个体的差异。心理健康教育方面，线上课程与线下工作坊相结合。线上课程包括制作系列短视频，深入浅出地讲解心理健康基础知识、情绪调节方法等，同时开设直播讲座，邀请专家进行互动式授课，实时解答参与者的疑问。线下工作坊则注重实践操作，如举办压力管理工作坊，通过各种实践活动教授放松技巧；组织人际关系改善工作坊，进行角色扮演和小组讨论，让参与者在模拟情境中提升人际交往能力。个体心理咨询服务也进行了精心的规划。设立了温馨、私密的面对面咨询室，为来访者提供舒适、安全的环境，保障其隐私。咨询室安排了不同专长的咨询师值班，以满足来访者多样化的需求。此外，还开通了在线咨询渠道，利用即时通讯工具，为那些因时间、空间限制不便当面咨询的人员提供便捷的服务。

团体辅导活动同样丰富多彩。各类“心理护航”活动需精心设计与有效实施，从以下5个方面展开设计。以德育心，将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入“三全育人”大格局，坚定理想信念，厚植爱国情怀，引导学生扣好人生第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观；以智慧心，智育不仅传授知识技能，还包括对学生思维训练，培养创造力，优化情绪智力，关注学生兴趣、爱好等非智力因素，这些均有助于开发心理潜能，增强心理弹性，提升心理健康水平；以体强心，发挥体育调节情绪、疏解压力作用，增强心理稳定性。学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，体育中的团队合作和竞争精神也有助于培养学生的积极心态和良好心理品质；以美润心，发挥美育丰富精神、温润心灵作用，实施学校美育浸润行动，广泛开展普及性强、形式多样、内容丰富、积极向上的美育实践活动，教会学生认识美、欣赏美、创造美；以劳健心，丰富、拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志品质，养成劳动习惯，珍惜劳动成果和幸福生活。

3.3. 资源整合和实施策略

人力资源是活动成功实施的关键。积极招募专业心理咨询师和心理健康教育工作者，组成核心团队，确保提供高质量的专业服务。同时，对志愿者进行系统培训，使他们能够协助开展活动的组织和宣传工作，壮大服务力量。物力资源方面，配备了专门的咨询场地和活动空间，并进行了合理的布局和温馨的装饰，营造出舒适、放松的氛围。购置了必要的心理测评工具、教学设备和活动道具，为活动的开展提供物质保障。财力资源的整合也至关重要。一方面，积极申请政府相关项目资金支持；另一方面，努力寻求企业赞助和社会捐赠，拓宽资金来源渠道。在实施策略上，制定了详细的活动时间表，对各项活动进行精心安排，确保有序开展。建立了多元化的宣传推广平台，充分利用社交媒体、官方网站等渠道广泛宣传活动，提高活动的知名度和参与度。此外，积极与学校、社区、企业等建立合作关系，拓展活动覆盖范围，使更多人受益。

3.4. 评价与反馈机制的建立

为了不断提升“心理护航”活动体系的质量和效果，建立了完善的评价与反馈机制。在参与者评价方面，活动结束后及时发放满意度调查问卷，全面收集参与者对活动内容、形式和效果的评价。同时，定期组织参与者座谈会，为他们提供直接表达意见和建议的机会，促进双向沟通。效果评估采用了科学的方法。运用专业心理测评量表，对比参与者在活动前后的心理状态变化，客观评估活动的实际效果。此外，还进行了长期的跟踪观察，了解参与者在一段时间内的行为表现和心理适应情况，以衡量活动的持续性影响。

基于评价和评估的结果，及时总结经验教训。将反馈信息进行深入分析，找出活动体系中存在的问题和不足之处。然后，根据这些反馈对活动体系进行针对性的调整和优化，不断改进和完善活动内容、形式和实施策略，以确保“心理护航”活动体系能够持续满足参与者的需求，不断提高活动的质量和效果。

4.“心理护航”活动体系的实施与效果评估

4.1. 活动体系的实施步骤与注意事项

“心理护航”活动体系的实施是一个长期性、系统性的进程，需要各环节紧密协作，形成有力的教育协同力量。具体的实施步骤涵盖以下几个要点：其一，精心制定活动计划。明确活动的目标、内容、形式、时间、地点等关键要素，同时清晰界定参与人员及其职责。计划的拟定要充分顾及学生的实际需求与心理特性，保证活动具有针对性和实效性。其二，扎实做好活动的筹备事宜。涵盖宣传动员、资源整合、场地安排、人员培训等工作。这些工作的成效对活动能否顺利开展以及最终成果有着直接影响。其三，有序组织实施活动。在活动进行时，要突出学生的主体地位和参与性，引领学生积极投入、深度体验、深刻反思。并且，要做好活动的记录以及资料的收集。

在实施过程中，还需留意以下几个方面：首先，必须遵循学生的心理发展规律。不同年级、不同专业的学生存在不同的心理特点和需求，应因材施教，不能一概而论。其次，要重视活动的连贯性。心理健康教育是一个长期的历程，不能期望一两次活动就能解决所有问题。所以，要合理规划活动的顺序，保证活动的连续性和递进性。最后，要强化活动的实效性评估。通过对活动的评估，能够知晓活动的成效和存在的不足，为后续活动的改进提供参考依据。

4.2. “心理护航”活动体系的实践案例与成效

为对“心理护航”活动体系的实际成效加以验证，本研究将某民办高校选定为实验对象，组织开展了一连串的心理活动，涵盖心理健康讲座、团体心理辅导以及五育并举活动等等。借助访谈等形式，针对活动的效果实施了评估。评估结果表明，多数学生对活动感到满意，觉得活动有益于他们的心理健康。具体而言，学生在以下几方面有了明显的提升：其一，学生心理健康水平显著提高，通过心理健康教育课程的学习和各种活动的参与，学生对心理健康的认识和重视程度明显提高，能够主动运用所学知识调节情绪、应对压力，心理问题的发生率显著下降.其二，校园氛围更加和谐稳定，“心理护航”活动体系的构建，促进了学生之间的交流与合作，增强了学生的团队意识和集体荣誉感，营造了积极向上、团结友爱的校园氛围，校园欺凌、冲突等事件明显减少。

5.“心理护航”活动体系的发展趋势与展望

5.1. 智能化发展

在当今时代，人工智能技术正以前所未有的速度不断发展和演进。可以预见，在不远的将来，“心理护航”活动体系将会变得更加智能化，为人们的心理健康提供更强大、更高效的支持和保障。通过引入功能强大的智能心理测评系统，能够运用前沿的算法和模型，对学生的心理状态进行全面、细致且深入的分析，从而实现比传统测评方式更精准、更高效的心理评估。这种智能化的评估不仅能够准确识别学生可能存在的心理问题，还能为后续的干预和辅导提供极具价值的参考依据。其二，借助便捷易用的智能心理咨询平台，学生们无论身处何时何地，只要有心理方面的困惑和需求，都能随时通过网络连接到专业的心理咨询师，获取及时、贴心且有效的在线咨询服务。这一创新模式打破了时间和空间的限制，让心理支持变得触手可及。

5.2. 融合化发展

在当今教育领域的发展进程中，心理健康教育将以一种前所未有的紧密程度，与思想政治教育、职业教育、创新创业教育以及其他各类教育形式相互交融、协同共进，进而构建起一个涵盖全方位、贯穿全过程的宏大育人格局。这种融合并非简单的叠加，而是通过深度的学科交叉融合，打破传统的教育边界，实现资源的优化整合与共享。借助不同学科的独特视角和方法，创新心理健康教育的具体内容和实施方式。要将思想政治教育中的价值引领与心理健康教育中的情绪疏导相结合，让学生在树立正确价值观的同时，能够拥有良好的心理调适能力；或者在职业教育中融入心理健康教育，帮助学生在面对职业选择和职场压力时保持积极的心态和强大的心理韧性。通过这样的创新举措，能够显著提升心理健康教育的实际效果，使其不再局限于理论知识的传授，而是真正走进学生的内心世界，帮助他们解决实际问题，培养健康的人格和良好的心理素质，为学生的全面发展和未来的人生道路奠定坚实的基础。

5.3.个性化发展

在教育不断演进和发展的进程中，根据学生所展现出的各不相同的特点以及多元化的需求，有针对性地为其提供个性化的心理健康教育服务，毫无疑问将成为未来教育领域的显著发展趋势。积极借助当下前沿的虚拟现实技术，依据每个学生的独特心理状况和训练目标，为他们精心创造极具个性化的心理训练场景。在这些虚拟场景中，学生能够身临其境地面对和处理各种预设的心理挑战，从而获得更为直接和有效的心理训练体验。再者，基于对学生长期积累的心理档案以及日常行为数据的深度分析和挖掘，运用先进的算法和模型，为每一位学生精准推送完全符合其自身状况的定制化心理健康知识。同时，还能够为他们量身打造具有高度针对性的干预方案，确保在学生面临心理困扰的初期，就能及时给予恰当且有效的帮助，引导他们逐步建立起积极健康的心理状态。

总之，“心理护航”活动体系的构建意义重大，它不但是高校教育工作的关键构成，还是推动学生全面发展、塑造健康人格的核心环节。在本文的研讨中能够发现，完备的“心理护航”活动体系需要具备多样性、针对性以及发展性等特性。日后，伴随教育理念与方法的持续创新，这一体系必定会在增进大学生心理健康上发挥更为显著的作用。与此同时，期望有更多的教育工作者和研究者投身于这个领域的研究当中，携手为大学生的健康成长奉献才智和力量。

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基金项目：广州商学院2024年度校级党建与思想政治工作研究专项（2024DJSZYJH14）

作者简介：石知雨（2001），女，回族，宁夏回族自治区，辅导员，本科，广州商学院，党建思政辅导员日常工作