摘要：以赵一曼革命精神融入思想政治教育成为近年来的研究热点。赵一曼革命精神是优秀红色文化资源和红色基因的重要载体，对当代青少年来说是最有价值的精神养料之一。以赵一曼革命精神为小切口，做好青少年爱国主义教育的大文章。既有助于引导青少年以赵一曼烈士为榜样，厚植爱国情感，培养爱国之情，将远大理想融入中华民族伟大复兴的宏伟蓝图中。又有利于充分挖掘赵一曼革命精神中的红色文化资源，从赵一曼革命精神中汲取丰厚的精神滋养，为当下更好地传承红色基因、坚定理想信念、弘扬革命精神奠定坚实的理论之源与实践之基。

关键词：赵一曼革命精神；青少年；爱国主义教育

中图分类号：K2      文献标志码：A

赵一曼是抗日民族英雄，是巾帼女英雄，更是追求独立与解放的中国妇女的杰出代表。纵观她的一生，是冲破藩篱、追求自由平等的一生，是爱国奋斗的一生。赵一曼革命精神是赵一曼精神的重要组成部分，它产生于20世纪初革命运动和马克思主义传播的时代背景之下，孕育于赵一曼青年求学时期，形成于赵一曼革命奋斗的实践当中。

一、赵一曼革命精神的形成背景和丰富内涵

反帝反封建的民主革命孕育了赵一曼革命精神，在革命浪潮的推动下赵一曼逐渐形成了坚定信念、矢志不渝，英勇斗争、不畏牺牲的革命精神。

（一）赵一曼革命精神的形成背景

赵一曼革命精神是在多方因素的杂糅之下形成的，既受到了国内严峻形势、革命浪潮剧烈涌动等时代背景下马克思主义的思想指引与中国共产党组织引领的影响，又彰显了赵一曼个人社会实践对其精神形成的突出特征。

首先，严峻的国内外局势与尖锐的社会矛盾，为赵一曼革命精神的形成提供了适宜的土壤环境，外部条件促使一大批有志青年走上革命道路，进而培养锻造了一批像赵一曼这样拥有坚定革命信念的共产党员。20世纪初期的中国，山河破碎，内忧外患接踵而至，中国人民生活在水深火热之中。面对前所未有的内忧外患，反帝反封建运动此起彼伏，民主革命运动快速发展。无数的仁人志士爆发出震耳欲聋的呐喊，以“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀谱写出一串串爱国奋斗的诗篇。尤其是马克思主义传入中国和中国共产党的诞生，中国的革命迎来了一个新的时机，一批又一批地有志青年在中国共产党的领导下积极投身于革命的洪流当中。“革命是历史的火车头”1。随着中国革命的进一步发展，以革命形式求得独立与和平，成为广大民众共识，更成为赵一曼等革命烈士矢志不渝奋斗的目标。这样的时代大背景，正是影响赵一曼革命精神形成的重要外部因素。

其次，青年时期的求学经历是影响其革命精神形成的关键因素。赵一曼出生于乡绅之家，良好的家庭条件让其自幼就接受了传统蒙学教育，深受“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死”的文天祥的爱国故事感染，家国主义情怀自幼便种在了赵一曼的心中。从1925年投身于妇女解放运动到1927年考入黄埔军校武汉分校成为第一批女学员，再到1927年8月经党组织决定赴莫斯科中山大学学习。赵一曼不断接触新思想、新观点，尤其是赴莫斯科中山大学学习，让赵一曼的革命意志与革命精神受到了更进一步的洗礼，为其日后返回国内开展革命斗争发挥了至关重要的作用。

常言道，“时势造英雄”还是“英雄造时势”。前者强调的是客观因素，后者强调的是主观因素。以赵一曼为代表的一大批革命烈士来看，二者应是合二为一的，只有抓住时代发展潮流，充分发挥个人主观能动性才能顺应时代乃至改变时代，而赵一曼革命精神的形成正是时势与个人充分结合的“产物”。

（二）赵一曼革命精神的丰富内涵

精神的铸就不是一蹴而就的，而是一个过程。赵一曼革命精神的形成亦是如此。1905年到1924年是赵一曼革命精神的萌芽时期。在郑佑之的引导下，赵一曼对马克思主义，对中国革命有了进一步的了解。正如学者田若川所说：“没有郑佑之，就没有赵一曼”2。1924年到1926年是赵一曼革命精神的孕育时期。赵一曼先后加入社会主义青年团和中国共产党，参加各种斗争活动，走上了反帝反封建的道路，为其革命精神的形成奠定了坚实的基础。1926年到1931年是赵一曼革命精神的初步定型时期。在黄埔军校求学，赴苏联留学极大地锻造了赵一曼的党性，提升了赵一曼的爱国主义情怀，革命实践的深入加快了其革命精神的形成。1931年到1936年是赵一曼革命精神的成熟时期。放弃苏联较为优渥的生活，毅然回国投身于东北抗战。面对日军的酷刑，坚贞不屈，光荣地牺牲在民族独立与人民解放的伟大事业中。不怕牺牲、英勇斗争的精神品质凝练为赵一曼革命精神的核心内涵。

赵一曼在斗争中逐步形成了坚定信念、矢志不渝，英勇斗争、不畏牺牲的革命精神。这种革命精神既是中国共产党伟大建党精神的重要组成部分，亦体现了中国共产党女性革命战士巾帼不让须眉的爱国主义情怀，丰富发展了中华民族精神。坚定信念、矢志不渝是因为赵一曼有着远大的共产主义信念。据赵一曼的同学回忆她从不与别人讲闲话，“一和同学们接触，就讲革命的道理，宣传马列主义”3。从某种意义上说，这确保了她政治上的坚定性和自觉性，入狱后才能经受住敌人的各种酷刑仍不背叛党组织。邓小平指出：“对马克思主义的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力”4。英勇斗争、不畏牺牲是因为赵一曼把对马克思主义的信仰付诸革命实践。从投笔从戎，踏上武装革命道路再到毅然回国，深入东北开展武装斗争，赵一曼始终保持着坚定的革命斗争意志。正如她所言，“斗争是一个革命者生活的全部，离开了斗争，生活是毫无意义的”5。

二、赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的理论基础

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育不是凭空而论的，这既是新时代发扬革命精神，保持斗争精神的需要，也是开展青少年爱国主义教育的必然。将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育，其根植于马克思主义认识论和供求论的理论内核，并在习近平关于革命精神的重要论述指引下，为我们开展革命精神学习研究提供了根本遵循。

（一）马克思主义认识论和供求论

马克思主义认识论指出，认识的发展是由感性认识上升到理性认识的一个过程。当下，因青少年人生阅历、社会经验等的不足，一部分青少年对赵一曼革命精神的理解仍停留在感性层面，尚未有理性的认知，这会影响赵一曼革命精神教育的质效。基于此，要将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育实践活动，在学校和社会实践之中，深入感悟体会赵一曼革命精神。同时，在一定程度上，判断人的思维是否具有真理性，这实质上不是一个理论问题，而是一个实践问题。也就是说，要用正确的理论指导实践。赵一曼革命精神就是在合乎社会发展规律基础上对赵一曼革命实践活动的高度凝练与升华，其中蕴含了丰富的爱国主义思想。正因如此，理应在青少年爱国主义教育实践中充分运用。

马克思主义供求论指出，供给与需求存在着对立统一的辩证关系。“供给就是处在市场上的产品，或者能提供给市场的产品，而需求就是市场上出现的对商品的需要”6。供求与需求是相互作用、相互影响的。当下，将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育，既有利于在新时代激发青少年的家国主义情怀，培养爱国主义意识。又有利于满足青少年日益增长的精神需求，为国家富强、民族复兴提供强大的精神动力。一言以蔽之，新时代新征程开展青少年爱国主义教育需要赵一曼革命精神的引导，将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育可以提高供给，满足需求，平衡青少年精神文化的供需关系。

（二）习近平关于革命精神的重要论述

党的十八大以来，习近平在多种场合反复提及要发扬革命精神。人无精神则不立，国无精神则不强。精神是一个民族经久不衰的灵魂，中华民族延绵五千多年，一个非常重要的原因就是精神的传承。中国共产党历经一百多年生生不息，茁壮成长，更是因为我们党始终坚持发扬革命精神，从革命精神中汲取智慧与力量。革命精神是我们党的宝贵精神财富，革命精神可以锤炼广大党员干部的政治品质、斗争意志与斗争精神，筑牢理想信念之基，引导广大党员干部发扬革命精神，增强斗争本领。正如习近平指出，我们要“始终保持革命战争年代那么一股劲、那么一股气、那么一种革命精神，始终保持党同人民群众的血肉联系。有了这一条，我们党就能够永远立于不败之地”。这种革命精神是中国革命、建设、改革过程中不断取得胜利的关键因素之一。当下，深学、悟透伟大的革命精神是现实之需。因为以赵一曼为代表的革命烈士们在革命战争年代形成的不怕牺牲、英勇斗争的革命精神是新时代青少年爱国主义教育实践的宝贵精神养料。这既是新时代开展爱国主义教育的必然要求，更是基于习近平关于革命精神重要论述的生动实践。

三、赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的价值意蕴

英雄已逝，精神永存。赵一曼革命精神是赵一曼在革命战争年代用鲜血与生命凝练出来的精神产物，对营造青少年爱国主义教育氛围、加强青少年人格教育、提升青少年民族意识和凝聚伟大复兴精神力量等方面具有重要的价值。

（一）氤氲爱国气息：有利于青少年爱国主义教育的深化

自古以来，有国才有家，没有国就不会有家，家国是一体的。在不同的时代背景下，受到多方因素影响，爱国也具有鲜明的时代特征。但有一点是不会变的，那就是传承红色基因，赓续英烈精神，从革命先辈们的革命精神中去汲取新时代奋进的强大力量。这也是中国共产党，中国人民历经磨难而长盛不衰的一个非常重要的原因。赵一曼革命精神中拥有丰富的爱国思想：放弃较为安稳的学堂生活，投笔从戎参加革命是她爱国主义思想的生动体现；在党组织需要之时，即使有孕在身，依然放弃较为优渥的国外生活，选择回国投身于朝不保夕的革命运动当中，这是她在国家危亡、民族危难之际爱国主义思想的进一步升华；被捕入狱，面对敌人的软化引诱和各种酷刑，在苟且偷生与英勇就义的抉择中毅然地选择了马克思主义的信仰，从容就义。这是她最后一次用生命谱写的爱国主义篇章，是她爱国主义思想的最重要体现。正因如此，新时代深入学习了解赵一曼革命精神，将其融入青少年爱国主义教育既有助于深化爱国主义教育的内容，又有助于在新时代进一步弘扬好英烈精神、传承好红色基因，将党的奋斗历史、国家的发展历史牢牢地植入到青少年爱国主义教育当中，用红色资源在青少年群体中积极营造浓厚的爱国主义氛围，扎实推进爱国主义教育走深走实。

（二）富含先进品质：有利于青少年人格力量的涵养

青少年是一个国家、一个民族长远发展的后备力量。十年树木，百年树人。青少年养成良好的人格关乎国家社会发展大局，涵养青少年人格力量必须有符合时代特征和青少年成长印记的正能量来引导，以此助推青少年形成正确的世界观、人生观、价值观。赵一曼革命精神作为伟大革命精神中的代表，受到了社会上的广泛赞誉。其蕴含优秀的、高贵的人格品质，对青少年成长会产生潜移默化的正向引导，是青少年养成良好品格的重要养料。马克思指出，“作为确定的人，现实的人，就有规定，就有任务，就有使命”7。青少年有自身的任务与使命，这是做新时代好青年的标准，如何达到这个标准，就是加强自我修养，培养健全人格。“坚定信念、矢志不渝，英勇斗争、不畏牺牲”的赵一曼革命精神正是当下中华民族实现伟大复兴征程中的青少年所应具备的优秀人格的具体体现。中国的革命、建设、改革之所以能不断取得成功就是革命精神所蕴含的人格力量的彰显。赵一曼革命精神对青少年责任担当精神培养和青少年人生观、大局观念的树立具有重大影响。基于此，要让赵一曼革命精神发挥出爱国主义教育的实效，就要将其与青少年群体相结合，利用其自身蕴含的丰富教育资源去引导青少年，约束自身行为、提升人格修养，做一名爱国奋斗的好青年。正因如此，新时代将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育对健全青少年人格教育，为青少年塑造健全的人格具有重要价值。

（三）增强民族意识：有利于青少年民族认同感的强化

青少年的民族认同感主要表现在他们对中华民族和中国的认同感。民族认同感的高低也是铸牢中华民族共同体意识的一种表征，青少年的民族认同感越高，中华民族共同体意识越牢固，反之亦然。赵一曼革命精神具有强烈的民族性，这也是为什么在新时代要将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育中的重要原因。通过二者的结合，既可以起到对青少年群体的民族意识塑造，又可以对社会铸牢中华民族共同体意识起到引导作用。因此，赵一曼革命精神毋庸置疑是增强民族意识，强化青少年民族认同感的重要养料。一个民族一个国家要发展，必须借助对共同历史的认识所形成的集体记忆，从而汇集并保持集体认知的凝聚力。赵一曼革命精神是革命战争年代凝练而来的，并且经过时间考验至今仍然爆发出强大的精神力量。这种精神力量之所以能够传承下来，就是因为它既有深厚的理论之源，又有坚实的实践之基，是被人民大众广泛认可并且将其充分运用在满足青少年精神文化需求上。因此，将其融入青少年爱国主义教育毫无疑问可以铸魂育人增强民族意识，凝聚起青少年的民族认同感。

（四）彰显精神伟力：有利于凝聚中华民族伟大复兴的强大力量

中华民族伟大复兴已经进入爬坡过坎的关键时期。越是到最后，越需要强大的精神力量推动我们前进。赵一曼革命精神作为一种精神力量，将其融入青少年爱国主义教育，可为国家繁荣、社会稳定、人民幸福汇聚磅礴力量。一方面，将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育，有利于凝聚力量、形成强大合力。中国有56个民族，是一个多民族的国家。因地区差异、风俗习惯、语言文化等各异导致大家的价值观念都会有所不同，这难免会造成各民族之间的隔阂，影响中华民族的伟大复兴。而赵一曼革命精神是革命战争年代在民族团结统一大背景之下为驱逐侵略者而形成的一种精神，它是中华儿女是一个的集中彰显。在和平年代，将其作为一个纽带，将各民族维系在一起，促使各民族以先辈们的鲜血感悟当今来之不易的生活，从而为国家发展的共同事业而奋斗，实现中国梦这个共同的目标。另一方面，将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育，既是一种对先辈们的缅怀，更是延续红色基因，把红色江山代代相传下去的必然要求。这种精神有着强大的凝聚力、引领力和感召力，在一定意义上它更是发挥着维系民族生存、推动民族发展的作用。因此，将其融入青少年爱国主义教育满足时代要求，赢得人心，为全社会成员广泛接受。新时代，伟大的革命精神必将转化为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的强大力量。

四、赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的实践路径

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育是一个长期系统的工程，不是一蹴而就的，需要从各个方面入手，打通融入的难点和堵点，畅通融入路径，以期进一步增强青少年爱国主义教育的实效。

（一）增强教育主客体对赵一曼革命精神的研究和学习意识

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育必须要重视教育主客体的作用发挥，即学校、教师、青少年自身对赵一曼革命精神的关注。具体而言：一是加大推动力：加强学校对赵一曼革命精神的重视程度。中小学是培养青少年爱国意识和爱国行为的重要场所，学校理应重视二者的融合，积极营造崇尚赵一曼革命精神的校园环境，将赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育作为学校自身发展规划的一部分。“要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程”8。青少年时期是人生发展的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培，而中小学是引导栽培青少年全面发展的关键场所，尤其是对青少年爱国主义精神的培育至关重要。二是筑牢牵引力：强化教师对赵一曼革命精神的研究意识。教师是教学活动的引导者，更是在教学过程中占据主导地位，他们对于赵一曼革命精神的关注极大程度地影响了学生思想意识的变化。因此，一方面教师自身要深入学习赵一曼革命精神，加强自主学习性，全面系统掌握好相关理论，以此更好地为学生开展思想教育。另一方面，学校要为教师提供更为有利的学习条件，注重教师学习效果。基于此，教师才能更好地将赵一曼革命精神融入到青少年的爱国主义教育实践中。三是激发内生动力：培养青少年对赵一曼革命精神的主观能动性。青少年的自觉主动才是其自身发展的关键因素。因此在学校教师的引导之下，要尤其注重青少年自身对赵一曼革命精神的认识理解，将其内化于心、外化于行，争做新时代好青年。

（二）创新赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的方法

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育要创新融入方式方法，运用灵活多样的方法提高融入质效。具体而言：一是坚持思政育人和以文化人相结合，协同培育爱国主义教育。以文化人是使其“成人”，即成为一名合格的人。思政育人是使其“成才”，即成为一名“优秀人”9。坚持思政育人可以“活化”赵一曼革命精神，坚持以文化人可以“具化”赵一曼革命精神。二者相结合，则可以使青少年既“成人”又“成才”，成为一名时代所需之人。二是坚持线上教育和线下教育相结合，增强爱国主义教育影响力。随着网络的普及，线上教育成为教育的一个重要方法。线上教育与线下教育的结合，可以形成教育合力，最大限度地让学生去接受那些看不见摸不着的事物。赵一曼革命精神形成于革命战争年代，距今已经快一百年了，这对于当今学生是比较空洞的。因此，借助线下与线上的结合，充分运用互联网技术，既可以最大限度地调动全国范围内的相关资料运用于教学，又可以让青少年有更加直观、立体的感受，调动大家的积极性。三是坚持以理服人和以情感人相结合，提高爱国主义教育感染力。邓小平曾指出：“宣传好的典型时，一定要实事求是”10。因此，要坚持以理服人。从理论的角度阐释清楚赵一曼革命精神的时代价值和重大意义，促使青少年能够从宏观层面对赵一曼革命精神有一个理性、正确的认识。当然，也需要注重以情感人。赵一曼革命精神中蕴含了丰富的感人故事。利用好这些故事从情感方面吸引青少年的关注也至关重要。

（三）筑牢赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的网络阵地

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育要重视网络阵地的建设，积极营造良好的网络环境。具体而言：一是筑牢网络宣传主阵地，促进多方面传播赵一曼革命精神。“当今世界，谁掌握了互联网，谁就把握住了时代主动权；谁轻视互联网，谁就会被时代所抛弃”11。充分利用微信、抖音、微博等各种媒介传播赵一曼革命精神，通过青少年喜闻乐见的网络平台，多方位、多角度引导青少年加强对赵一曼革命精神的认同。二是依托网络思政课堂，创造多形式弘扬赵一曼革命精神。中小学思想政治教育者不仅要在课堂上讲授赵一曼相关事迹，更要利用好网络思政课堂，结合时代发展特点，把赵一曼革命精神充分融入到网络思政上，以此加深学生对这一话题的了解与认同。当然这就要求教师必须加强网络知识的培训，丰富教学形式、提升教学质量，开发打造更适合新时代背景之下的网络课堂形式。三是强化网络平台管理，优化赵一曼革命精神宣传环境。网络改变了生活，使人们的生活方式发生了颠覆性的变革。但毋庸置疑，网络在带来便利的同时也会带来一些弊端。因此，必须加强网络监管，营造绿色健康的网络环境，形成学校－社会－家庭合力监管体系，积极引导青少年树立正确的三观，提高其明辨是非能力，让赵一曼革命精神传播在风清气正的网络环境中。

（四）推进赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的社会实践

赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育要加强社会实践活动开展，在实践中淬炼青春，磨炼品质。具体而言：一是强化实践教学，加深青少年对赵一曼革命精神的理解。理论来自实践，实践出真知，只有把理论付诸实践，学生才能真正地感悟到赵一曼革命精神的伟大力量。学校教师在课堂上传播赵一曼革命精神的同时应多鼓励有条件的学生去实地调研、从事相关资料的收集整理分析工作，通过自身的参与，在实践过程中去感受理论的知识。二是参加志愿服务活动，提升青少年的爱国意识。青少年爱国意识的提升需要充分利用好红色资源。全国各地拥有丰富的红色文化资源，这是培养青少年爱国主义的宝贵养料。因此，在实践过程中要在烈士陵园，军事博物馆、名人故居等地大量设立青少年志愿服务岗位，鼓励青少年走出家门、走出课堂，在志愿者岗位上了解英烈、认识英烈、争做英烈。三是加强学校与社会合作，完善社会实践育人体系。学校和社会的合作，可以更好地促进学生的全面发展，培养优秀的青少年人才队伍。学校是学生“成才”的基础，社会是学生“成人”的关键。两者只有紧密配合，搭建好共通平台，才能让学生既“成才”又“成人”。因此，学校要做好教学质量的把关，社会应该预留好适合学生实践岗位需要，以此最大限度地丰富学生实践活动，全方位提升学生能力，为社会发展输送优质人才。

结语

习近平强调，“中国青年是有深厚家国情怀的青年！中国青年是有伟大创造力的青年！无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量！”青少年是国家的未来，民族的希望，更是爱国主义教育中的重中之重。爱国是一个永恒的话题，青少年的爱国主义教育更是如此。形成于革命战争年代的赵一曼革命精神中蕴含了丰富的爱国主义教育养料，将其融入到青少年爱国主义教育中既是培养新时代爱国主义好青年的现实之需，也是传承红色基因、弘扬英烈精神的历史必然。百年接续，复兴的使命属于当代青年，充分利用好赵一曼革命精神的时代价值，全方位、深层次构建起青少年爱国主义教育的实践体系，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，以青年之力助推中华民族伟大复兴。

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作者简介：岳秀银（1995.11-），男，土家族，重庆市石柱县人。中共自贡市委党校讲师，研究方向：中国近现代史。

项目课题： 本文系：赵一曼研究院2023年课题（ZYM-202314）《赵一曼革命精神融入青少年爱国主义教育的价值意蕴与实践路径研究》的成果。