摘要：近年来国家大力推动“大思政课”建设，高校理论宣讲团在此背景下蓬勃发展。研究发现，当前高校理论宣讲团仍面临诸多现实挑战，包括学生参与度不高、宣讲队伍素养参差不齐、内容契合度不足、宣讲形式吸引力不强等。为提升高校理论宣讲团的实效性，提出四条优化路径，进一步提升大学生思想政治教育的实效性。

关键词：大思政课、宣讲队伍建设、长效机制、对策建议

思想政治理论课不仅是理论教学的重要载体，同时也是社会实践的关键环节。在2021年全国两会期间，习近平总书记特别强调，要善于运用“大思政课”这一理念，并将其与现实紧密结合，以增强课程的实效性和吸引力。志愿服务、理论宣讲、社会调研等活动被列为思政课教学的重要途径，旨在通过多样化的实践方式深化教学效果。在这一背景下，各高校大学生理论宣讲团迅速发展，学生参与数量大幅增长。然而，当前高校学生理论宣讲团在实践过程中仍面临诸多现实挑战。因此，探索宣讲团的创新发展路径，对于完善“大思政”教育体系具有重要意义。

一、高校理论宣讲团的发展现状审视

本研究自2024年9月起，针对北京、浙江、广东、南京、福建、山西及四川等省份的高校理论宣讲工作展开了深入调研。调研主要采用两种方式：问卷调查与个别访谈。在问卷调查方面，我们向10所高职院校的学生发了1672份无记名问卷，并全部回收，其中有效问卷为1639份，有效回收率达到了98%。在个别访谈环节，我们选取了高职院校的学生、理论宣讲团成员以及指导老师作为访谈对象，重点探讨了理论宣讲的方式、效果、存在的问题及改进建议。

（一）价值认知高位运行与参与热情低位徘徊的矛盾

调研数据显示，87.5%的学生认为理论宣讲对提升思想政治素养具有“非常重要”或“比较重要”的作用，能够“学习了解最新的政策理论”。超过半数的学生（55.24%）认为其核心功能在于“宣传党的创新理论”，而22.08%的学生将其理解为“思政课相关内容的讲解”。此外，17.25%的学生将其归类为“一般的宣传活动”，另有5.43%的学生则视其为“普遍性的专家讲座”。然而，仅有45.3%的学生表示“经常参与”或“偶尔参与”相关活动，而超过半数（54.7%）的学生则选择“很少参与”或“从未参与”。访谈中，部分学生反映理论宣讲活动时间安排不合理，经常安排在晚上或周末，与专业课和实训课冲突，导致参与度较低。

（二）队伍构成多样化与综合素质参差不齐的落差

调研发现，高校理论宣讲团成员包括学生党员、入党积极分子、思政课教师及校外专家等。其中，学生党员占比最高，为55.2%；思政课教师占比为20.5%；校外专家占比为14.3%。82%的宣讲团成员缺乏系统的培训，很多时候是‘边学边讲’，效果大打折扣。访谈中，一位高职院校学生提到：“部分宣讲团成员表达能力不足，内容枯燥乏味，听得我直打瞌睡。”85%的宣讲者承认社团内会提供一套固定的文案，宣讲时只需“照本宣科”，基本不会有自己的理解和发挥。

（三）内容来源丰富多样与需求契合度不足的失衡

根据调研数据，82.4%的学生认为理论宣讲内容“非常丰富”，包括党史教育、社会主义核心价值观、国家政策、科技创新、文化自信等宣讲主题，但对内容的满意度仅为63.5%。学生普遍反映宣讲内容“理论性过强，难以引起共鸣”。例如，有学生提到“宣讲内容多围绕国家政策和大政方针，但缺乏对大学生实际问题的关注，如就业压力、心理健康等。”58.17%的学生表示宣讲内容与自身需求存在较大差距。有学生建议：“如果能提前做个问卷调查，了解我们关心的问题，宣讲内容会更接地气。比如可以讲讲‘内卷’‘躺平’这些我们每天都在讨论的话题。”

（四）形式平台多元创新与吸引力效度欠佳的困境

调研发现，高校理论宣讲方式和平台呈现多元化趋势，包括线下讲座、线上直播、短视频、微信公众号等。在宣讲方式中，专题报告会、讲座、培训和参观学习等，仍然占据主导地位，占比高达74.5%。线上直播和短视频分别占比15.3%和10.2%。仅有41.2%的学生认为宣讲方式“非常有吸引力”或“比较有吸引力”，另有58.8%的学生认为“一般”或“较差”。“宣讲形式单一，互动性不足”，导致学生参与感较低。有指导老师直言，宣讲形式还需要以学生喜闻乐见的方式进行探索，例如结合短视频或情景剧，将理论融入剧情，让学生在参与中学习。

二、高校理论宣讲社团现实困境的成因探析

（一）资源匮乏与指导缺位的机制性障碍

随着理论宣讲在育人功能中的重要性不断提升，高校学生理论宣讲团得到了快速发展，但许多新成立的宣讲团在实践过程中面临诸多挑战。例如，部分宣讲团规模较小，招新困难，活动机制不够完善，导致每学期开展的宣讲活动次数有限。此外，尽管理论宣讲团通常由高校党委宣传部、学生工作部、团委及马克思主义学院等多部门联合组建，并配备了专业指导教师，但这些教师往往因教学与科研任务繁重，难以投入足够的时间和精力进行有效指导。

（二）强势语境下宣讲对象的被动参与现状

在高校思想政治教育体系中，理论宣讲活动主要依托于党日、团日活动，入党积极分子和预备党员培训班，以及党员的日常教育等场景展开。这些活动不仅是学生校园生活的重要组成部分，还因其带有一定的强制性特征，形成了独特的教学模式。这种单向的教育方式，虽然有助于确保理论内容的有效传达，但也可能限制学生的主动参与和深度思考。如何优化宣讲模式，增强学生的参与感和互动性，成为进一步提升思想政治教育实效性的关键问题。

（三）形式新颖与内容陈旧的逻辑冲突

学生理论宣讲团凭借其富有时代感的话语表达和与传统课堂截然不同的组织形式，迅速吸引了广泛关注。尽管宣讲的外在形式较为新颖，但如何真正打动青年、说服青年，依然是理论宣讲社团能够发挥育人功能的核心问题。他们习惯于从网络上复制宣讲素材，缺乏深入的思考与消化，最终只是将理论内容简单搬运给受众，沦为“理论搬运工”。这种模式往往显得陈旧过时，难以与青年学生的现实体验产生共鸣。

（四）微型化趋势导致了碎片化的宣讲范式

随着网络社会中碎片化时间的增加，学生逐渐习惯于浅尝辄止的直观思维，对抽象概念和严谨推论的关注度显著下降。在这一背景下，理论宣讲逐渐呈现出微型化的特征，主要体现在主题精简、时长缩短和受众范围缩小等方面。宣讲方式过于注重展示生动案例和吸引眼球的故事，受众可能只停留在对故事情节的感知上，而忽视了这些故事背后所蕴含的深刻道理和思想内涵，从而削弱了宣讲的思想性和教育功能。

三、“大思政课”视域下高校理论宣讲育人体系的建构路径

（一）打造多层次协同化的宣讲体系

在多高校多方共同参与理论宣讲队伍建设的背景下，促进各方之间的协同合作，推动资源共享与整合，是提升理论宣讲实效的关键。为此，高校可以建立“1+ n”的宣讲架构，充分发挥组织优势，将原本分散的“单点作战”转变为多方“协同发力”的模式。1个核心团由校级领导部门主导，主要负责整体规划与协调工作。其具体职责包括加强学生理论宣讲团成员的思想政治引领、制定宣讲团的管理规范、定期开展集体备课活动，并对各分支团开发的课程内容进行审核与评估。此外，核心团还需为分支团提供必要的资源保障与资金支持，并参与评优评先工作，确保宣讲活动的规范性和高质量运行。n个分支团依托各学院、社团，结合宣讲员和指导教师的专业背景，为理论宣讲提供多学科支持。例如，理工科背景的宣讲员可以结合科技创新案例讲解理论，文科背景的宣讲员则可以通过文化视角阐释政策，从而增强宣讲的吸引力和实效性。

（二）建立一体化高质量的宣讲员队伍

高校应充分发挥自身组织优势，推动本硕博宣讲队伍的一体化建设，实现不同层次学生宣讲力量的有机衔接与协同发展。优先选拔表现优异的本科生加入宣讲队伍，特别是那些在团委、学生会、志愿服务协会、社会实践团队及其他学生组织中表现突出的骨干成员，保障课程供给的数量与质量。同时，可推荐有意保研的大四本科生加入宣讲组织，促进本科生与研究生宣讲员培养的有效衔接，并为本科生提供更多参与社团建设的机会。应当邀请经验丰富的思政课教师提供专项指导，包括定期组织集体备课、开展宣讲技能培训、举办宣讲比赛等，帮助宣讲员提升理论水平和课程开发能力。

（三）提升沉浸式参与的听众体验感

在宣讲筹备阶段，通过深入调研了解不同群体的特征和需求，量身定制宣讲内容，精准把握听众的关注点。宣讲团队要根据受众背景、兴趣和具体问题灵活调整内容，确保宣讲的精准性和实效性。在宣讲过程中，宣讲员可以设计多样化的互动环节，如知识竞赛、主题沙龙、情景模拟等，以增强宣讲的趣味性和参与感。作为互联网时代的“原住民”，当代大学生对新媒体具有天然的亲近感。宣讲团应积极利用短视频、人工智能等现代技术手段，探索“大数据+理论宣讲”的创新模式，打破时空限制，实现线上线下联动。通过短视频平台发布宣讲内容的精华片段，利用人工智能技术开发互动问答系统，或者通过直播形式扩大宣讲的互动性，让听众在参与中深化对理论的理解。

（四）构建长效机制以巩固宣讲成果

针对当前理论宣讲活动中存在的碎片化、持续性不足以及成果难以固化等问题，理论宣讲团亟需完善制度设计并整合资源，确保宣讲活动能够有序、高效且常态化地开展。宣讲团可拓展理论宣讲的范围，将活动延伸到学校周边的街道、社区、企业及中小学等单位，并与这些机构建立长期合作关系。此外，在每次宣讲活动结束后，成员应通过多种方式收集反馈，例如问卷调查、座谈会或电话回访等，以便及时发现问题、总结经验。这些反馈信息将为后续活动的优化提供重要参考，从而不断提升宣讲质量和效果。同时，设计具有团队特色的文创产品，以扩大品牌活动的传播范围，进一步提升宣讲的吸引力和实效性。

参考文献：

[1]杜尚泽.“大思政课”我们要善用之［N］.人民日报，2021－03－07（01） .

[2]中华人民共和国教育部.教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知［EB/0L］.［2022－08－18］.https： //www．moe．gov．cn/srcsite/A13/moe_772/202208 /t20220818_653672.html．

[3]葛畅，矫雨航.高校学生理论宣讲协同体系的构建——以同济大学为例[J].高校辅导员学刊，2022，（06）：52-57.

[4]陈莹莹.高校学生理论宣讲社团的思想政治教育功能研究[D].上海：上海师范大学，2020.

[5]李明文，郭国祥.高校学生理论宣讲团建设的路径思考[J].中国高等教育，2022（2）：38-40.

[6]打造"三位一体"北京"青年讲师团"宣讲格局[J].中国共青团， 2019（8）.

浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“让理论宣讲‘声’入人心——高校理论宣讲的现状调研与对策建议研究”（项目编号Y202454746）