摘要：我国职业教育的现代化进程为高职院校人才培养指明方向，促使众多教育工作者深刻认识到课程思政的重要性。商务管理专业作为高职院校育人体系的关键组成部分，在商务人才培养中发挥着核心作用。基于课程思政开展商务管理专业 “金课” 建设，既能实现专业教学与思政教育的深度融合，又能推动学生的全面发展。本文依据相关研究成果与教学实践经验，从多维度剖析课程思政与 “金课” 的内涵价值，探讨基于课程思政视角的高职商务管理专业 “金课” 建设现存问题及优化路径，旨在为相关实践提供参考。

关键词：课程思政；高职院校；商务管理；金课

课程思政与 “金课” 作为新兴育人理念，近年来在高职院校人才培养实践中成效斐然。对于高职院校商务管理专业学生而言，“金课” 不仅是获取专业知识的重要途径，更能让他们在学习过程中接触前沿思想，极大地激发其主观能动性。在此背景下，高职院校商务管理专业教师精准把握课程思政、专业教学与 “金课” 建设的内在联系显得尤为关键。教师应依据专业人才培养目标和课程思政要求，系统规划并推进 “金课” 建设工作，从而助力学生成长为兼具扎实专业素养与良好思想政治品质的高素质商务管理人才 。

一、课程思政与“金课”的内涵价值

在新时代职业教育改革背景下，课程思政与“金课”建设作为落实“立德树人”根本任务的创新实践，呈现出显著的协同发展特征。从概念内涵审视，课程思政是通过系统融入思想政治教育要素，在专业教学场域中构建“价值引领-知识建构-能力培养”的三维育人模型。而“金课”作为教育部"双万计划"的核心载体，其知识性（专业深度）、价值性（思政导向）、思维性（批判创新）与创新性（数字赋能）的四维特征，本质上构建了课程思政建设的质量评价体系，二者在育人目标层面形成深度耦合。

二、基于课程思政视角的高职商务管理专业“金课”建设中存在的问题

（一）课程思政价值引领效能不足

通过对高职院校商务管理专业教学实践的深入观察与广泛调研发现，部分教师在教学过程中难以充分发挥课程思政的价值引领作用，这对“金课”建设及相关教学工作的有序推进形成了显著阻碍。追根溯源，一方面，这些教师对专业课程中的思政元素挖掘浮于表面，仅依据教学大纲的基本要求，在课程中零散地嵌入少量思政教育内容，致使教学内容缺乏深度与系统性，无法开展具有实质内涵的深度教学。另一方面，专业教师尚未充分认识到与思政教师协同合作的重要意义，在教学实践中，二者缺乏常态化、深层次的沟通交流机制，未能实现专业知识与思政教育的有机融合，进而降低了商务管理专业 “金课” 的整体质量。​

（二）教师课程思政认知结构扁平化​

部分高职院校商务管理专业教师对课程思政的理解尚停留在浅层次，缺乏全面、深入的认知，这在很大程度上影响了 “金课” 建设的实际成效。导致这一现象的主要原因是，部分教师专业素养有待进一步提升，在面对课程思政这一新兴教育理念时，未能主动积极地学习相关知识与理念，过度依赖思政课教师开展思政教育工作。然而，思政课教师由于对商务管理专业课程体系及教学内容缺乏深入了解，使得在 “金课” 建设过程中，课程内容的选取、教学方法的运用以及教学形式的设计，均难以契合课程思政视角下“金课”建设的高标准要求。最终导致“金课”教学徒具形式，无法真正发挥育人功效，对学生的全面发展极为不利 。

三、基于课程思政视角的高职商务管理专业“金课”建设路径

（一）强化顶层设计​

高职院校需立足“立德树人”根本任务，建立课程思政与专业建设协同发展的治理架构。首先，推动教学理念从“知识本位”向“价值引领”转型，将思政教育纳入专业认证标准体系。其次，完善“党委领导—教务部门统筹—专业学院实施—企业协同”的四级联动机制，明确党委书记思政建设第一责任人制度。再者，构建“思政课程—专业课程—实践课程”三级课程体系，开发商务管理专业的特色必修课。最后，建立“双师双能”教师发展中心，实施“思政导师+专业导师”双带头人培育计划，配套建设思政教研室与校企共建的课程思政资源库。

（二）优化教学设计​

高职院校商务管理专业教师应致力于优化教学设计，实现专业教学内容与思政教育目标的精准对接。以《国际商务管理》课程教学活动设计为例，教师首先需深度挖掘课程中的思政教育元素，诸如商务管理发展历程、我国在国际商务管理领域的卓越成就、爱国主义精神、民族精神等。基于此，确定具体教学目标，包括使学生掌握国际商务管理专业知识，培养其爱国主义情怀，树立民族自信心等。在实际教学过程中，学生不仅能够扎实掌握专业知识，还能在此基础上坚定 “四个自信”，增强社会责任感与民族归属感。​

（三）创新教学方式​

现代化教学方式是提升商务管理专业课程教学效率、充分发挥“金课”育人功效的关键所在。教师应积极采用新型教学手段，如在国际商务概论课程教学中，借助现代信息技术，依托虚拟仿真平台开展实训教学。在完成理论知识讲授后，学生运用虚拟仿真平台模拟创建虚拟公司，全程体验公司成立流程。在实施课程思政过程中，将诚信经营、遵纪守法、团队合作等要素融入教学重点，引导学生深入领悟专业知识与思政内涵，强化价值认同，提升综合素养。​

（四）深度挖掘资源​

教师需深度挖掘优质教学资源，从源头上提升高职院校商务管理专业“金课”质量。其一，充分利用网络资源，借助互联网技术广泛收集最新政策法规、典型企业案例等，将其转化为“金课”教学的核心素材。其二，大力推进实训课程建设，整合本校及兄弟院校的实训资源，优化实训教学方案，使学生明晰行业发展动态，实现理论与实践紧密结合。其三，深化校企合作，与专业企业机构建立长期稳定的合作关系，共同开展市场调研活动，在实践中培养学生的爱国主义情怀和民族自信，为学生未来职业发展奠定坚实基础。

结束语

综上所述，将课程思政融入高职院校商务管理专业“金课”建设，是提升专业人才培养质量的必然选择。教师需深入剖析本专业学生的实际学习需求和人才培养方向，以课程思政要点和专业知识体系为依托，构建现代化“金课”。通过创新教学设计、教学方式和教学内容，激发学生学习兴趣。在此过程中，专业教师应加强与思政教师的协同合作，持续深化高职院校课程思政改革，同时不断提升自身专业素养，确保教学质量，为党和国家培育输送更多德才兼备的优秀人才。

参考文献

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