摘要： 本文聚焦河池地区丰富独特的红色文化资源，深入探讨其融入地方高校美术学专业课程思政建设与教学的有效路径与实践意义。剖析红色资源内涵与美术学专业的契合点，从教学目标设定、课程内容整合、教学方法创新及实践教学拓展等多层面阐述融入策略，旨在借助地域红色文化力量，强化美术学专业课程思政成效，提升学生专业素养与思政觉悟，传承红色基因，彰显地方高校育人特色。

关键词：河池地区红色资源；美术学专业；课程思政建设；教学研究

在新时代高等教育强调立德树人、全面推进课程思政建设背景下，地方高校肩负着挖掘与利用地域特色文化资源，融入专业教学实现思政育人的使命。河池作为革命老区，留存着诸多珍贵红色资源，涵盖革命遗址、英雄事迹、红色文艺作品等，将其有机融入美术学专业课程思政建设与教学，既能丰富教学内涵，又能为传承红色文化筑牢根基。

一、河池地区红色文化资源概述

河池是一块革命圣地，它是百色起义的策源地，是广西农民运动的发祥地、右江革命根据地的腹心地、邓小平第一次阅兵地、红七军和中国早期农民运动领袖韦拔群的故乡。 河池的红色文化资源遍布整个河池市，主要分为以下几个方面：

（一）革命遗址遗迹

革命遗址遗迹是指在革命历史进程中，与重大历史事件、革命运动、重要革命人物等相关联，具有重要历史意义和纪念价值的地点、场所、建筑及相关实物等，是革命历史的重要见证和物质载体。主要包括重要历史事件发生地、革命运动的相关场所、重要革命人物活动旧址、具有纪念意义的革命文物及遗址。

重要历史事件发生地是指发生过具有重大历史意义的革命事件的具体地点。这些地点见证了革命进程中的关键转折点或重要斗争，例如河池市东兰县的列宁岩，列宁岩作为广西农民运动讲习所旧址，其独特岩洞构造与承载的革命星火，见证先辈们艰苦办学、传播革命火种历程，斑驳石壁与简陋设施诉说当年奋斗不易，彰显坚定理想信念。

革命运动的相关场所是指包括与革命运动密切相关的各类场所，如革命根据地的重要据点、开展工人运动的工厂旧址、进行土地革命的农村区域等。如燕洞会议旧址，邓小平曾在此主持召开会议，旨在传达中央指示精神，研究部署根据地的工作，以应对红七军主力北上后可能出现的困难和挑战。

重要革命人物活动旧址是指重要革命人物曾经生活、工作、战斗过的地方。这些旧址能够让人们直观地了解革命人物的经历和贡献。如韦拔群故居，这里见证了韦拔群策划和组织了一系列农民运动和武装斗争，为右江革命根据地的创建和发展奠定了坚实基础，是当时革命活动的重要指挥中心和联络点。

具有纪念意义的革命文物及遗址主要包括为纪念革命事件或人物而专门建造的纪念设施，以及在革命过程中遗留下来的具有代表性的实物和遗址。如韦拔群烈士陵园，园内设有大门亭廊、仿古排门、烈士纪念馆、烈士纪念塔、韦拔群烈士陵墓、解放东兰烈士纪念碑、英雄群雕、著名烈士石雕像、纪念亭、纪念活动广场等纪念建筑设施。

总而言之，革命遗址遗迹承载着丰富的革命精神和历史文化内涵，是进行爱国主义教育、革命传统教育和历史文化研究的重要资源。

（二）英雄人物与事迹

英雄人物是指在特定的历史时期或社会背景下，为了国家、民族、社会的利益，或为了维护正义、真理、善良等价值，展现出非凡的勇气、智慧、毅力和奉献精神，做出了杰出贡献或具有重大影响力的人。英雄事迹则是英雄人物在其人生历程中所做出的具有重大意义和价值、值得人们铭记和敬仰的行为和事件。

韦拔群是河池红色精神代表，他倾尽家财投身革命，组织农民武装反抗压迫，为穷苦大众谋解放，其无私奉献、英勇无畏、扎根群众的品质，铸就不朽精神丰碑，还有诸多无名英雄为革命牺牲，共同谱写壮烈篇章。

（三）红色文艺传承

红色文艺传承是指将与红色文化相关的文艺作品、艺术形式和精神内涵进行传递、延续和发展的过程。红色文艺蕴含着丰富的革命精神和社会主义核心价值观，如爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、无私奉献等。在传承过程中，这些价值观能够潜移默化地影响人们的思想和行为，培养人们的民族自豪感和社会责任感，为社会发展提供强大的精神动力。

二、河池红色文化资源与专业课程结合的路径分析

我校美术学专业分书法方向、油画方向、国画方向，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，具有深厚的教育情怀、文化素养、审美品质和学科素养，传承弘扬优秀传统美术文化；具有较强的美术教育教学能力、审美能力、造型表现能力和一定的创作实践能力的专业型人才。主要核心课程：、包括中外美术史、艺术概论、解剖与透视、素描头像胸像、色彩风景、油画风景、中国画（写意花鸟）等专业课程。

在专业课程教学中融入河池红色文化资源有助于提高学生的综合素养，首先可以增强文化自信与认同感，学生深入了解本地域的红色文化后，能更深刻地认识到地域文化的独特价值和魅力，从而增强对本土文化的认同感和自豪感，进而提升文化自信。其次，有助于培养学生的思政素养，地方红色文化蕴含着丰富的革命精神和道德规范，如爱国主义、艰苦奋斗、无私奉献等，融入专业课程有助于学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。再次，可以提升学生的专业能力，在专业课程中结合地方红色文化进行实践教学，可锻炼学生的专业技能。

在专业课程教学中融入河池红色文化资源的路径主要有以下几个方面：

第一，在题材挖掘上面，河池作为革命老区，红色文化资源丰富，现存丰富的革命遗迹，河池也是“全国少数民族将军之乡”，走出了韦国清、韦杰等七位新中国开国将军，革命事迹、革命故事久久流传，这些为专业教学提供了丰富的素材，并构筑了整个红色美术创作的根基，可结合不同课程的开设，创作独具红色文化特色的静物画、人物画、风景画、历史题材画等。

第二，河池红色文化资源结合工作坊实践教学，开展技艺融合的教学模式。美术学专业工作坊实践教学主要分为几个方向，其中有剪纸工作坊、编织工作坊、印染工作坊等，在实践坊教学中可借鉴河池民间红色手工艺技法，将剪纸镂空艺术展现革命标语、场景，在传承本土技艺同时创新美术表现形式，拓宽学生技艺视野，领悟传统与革命文化交融魅力。

第三，在专业理论与鉴赏类的课程中，注重革命历史题材绘画的分析与讲解，在赏析作品的同时潜移默化的影响学生的价值观和审美观。红色文化资源蕴含着壮美革命情怀和崇高理想美，正符合美术学专业的审美教育，学生赏析前辈的优秀作品以及在红色文化作品的创作中可以感受先辈坚韧、奉献精神，内化于心，塑造正确的价值观与审美观。

三、河池红色文化资源融入课程思政建设策略

课程思政建设是新时代教育领域的一项重要举措，旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学，实现知识传授与价值引领的协同育人。它致力于打破思政课 “孤岛” 困境，让所有课程都肩负起育人责任，培养学生不仅具备扎实专业知识，更拥有正确三观、家国情怀、社会责任感等良好品德素养，全方位落实立德树人根本任务，为社会输送德才兼备人才。

河池红色文化资源融入课程思政建设策略主要从以下几个方面进行：

第一，重塑教学目标。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，它在教育教学过程中起着核心引领作用，通常涵盖多个维度，主要有知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标这三个维度，在教学目标中融入课程思政元素，需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，将思政教育有机地渗透到各个方面。

在知识与技能目标维度上，通过挖掘专业知识中的思政素材，深入分析课程内容，找出其中蕴含的思政元素；根据专业发展特点，将行业的职业道德、规范等内容融入知识与技能目标。

在过程与方法目标维度上，第一，培养学生的思维品质和科学精神，在教学过程中，注重培养学生的创新思维、批判性思维等；第二，强调团队协作和沟通能力，很多课程会有小组项目或团队作业，在过程与方法目标中强调学生在团队合作中要学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养学生的团队协作精神和沟通能力；第三，引导学生树立正确的学习态度和方法：鼓励学生积极主动学习，培养自主学习能力。在教学目标中体现引导学生树立终身学习的观念。

在情感态度与价值观目标维度上，注重激发学生的爱国情怀和社会责任感，结合课程内容，将个人发展与国家、社会需求相联系。同时培养学生的人文精神和道德品质，根据课程特点，渗透人文关怀和道德教育。

第二、整合课程内容。在理论课程方面，在美术史论的教学中融入河池红色美术史章节，讲述本地红色艺术起源、发展脉络，剖析作品时代意义与艺术价值，如解读革命宣传画风格演变反映的斗争形势变化；在艺术概论课程中结合红色文艺，阐释革命审美观念对艺术创作导向。在实践课程方面，结合不同课程性质，融入红色主题绘画，如在油画头像课程中，可以选择革命烈士作为描绘对象，感受烈士们带给我们的革命精神；素描课写生红色遗址，速写课捕捉红色故事人物动态，色彩课赋予革命场景情感色调进行创作，全方位贯穿思政元素。

第三，创新教学方法。第一，可采用情境式教学方法，利用多媒体、实地写生营造情境，课堂播放河池革命纪录片后引导写生讨论，组织学生赴革命遗址现场创作，身临其境激发灵感与情感，增强对红色历史亲近感、认同感。第二，采用案例教学法，通过剖析经典河池红色美术案例，展示优秀红色主题毕业作品两种途径，分析创作思路、技巧与精神表达，对比不同时期作品异同，启发学生借鉴创新，领悟思政融入技巧。第三，采用合作教学模式，通过跨专业合作，如美术学与舞蹈专业联合排演红色故事舞台美术与舞蹈，在协作中强化学生团队精神与对红色文化多元理解。

第四，建设校内实践基地。可建立红色美术创作工作室，配备专业教师指导，承接校内外红色文化项目，为社区、学校绘制红色文化墙，创作红色宣传册插画，在实践锻炼中深化思政认知。定期举办校内红色美术展览，定期展示学生红色主题作品，配合作品解读讲座、研讨会，营造浓厚红色艺术氛围，吸引全校师生参与互动，提升红色文化影响力。

第五，在校外拓展方面，可与河池红色文化场馆合作实习基地，学生参与展品修复、布展设计工作，像协助韦拔群纪念馆更新陈列，近距离接触文物史料，汲取精神养分，践行传承使命。结合专业课程定期开展红色写生调研活动，深入乡村挖掘散落民间红色故事、艺术形式，记录红色遗迹现状，形成写生作品集与调研报告，为地方红色文化保护利用贡献力量。

四、课程思政建设成效评估与改进

课程思政建设成效评估是指运用科学的方法和手段，对课程思政目标达成情况、教学内容融合质量、教学方法与手段有效性、教师思政育人能力、学生思想道德素养提升等多方面进行系统考察与量化评价的过程。

第一，构建完整的评估指标体系。从专业技能、思政认知、实践成果三维度指标进行评价。专业技能主要考查红色主题作品艺术水准；思政认知通过问卷、访谈测学生对红色文化理解、价值观变化；实践成果评估主要包括校内外项目完成质量、社会反响等方面。

第二，完善反馈与改进方面的内容。定期收集评估数据，依据学生反馈、社会评价，调整教学内容侧重、完善教学方法应用。若学生红色题材创作缺乏深度，可加强思政专题研讨，深化精神剖析；若校外实践遇沟通协调问题，可优化合作机制流程，持续提升红色资源融入效果。

五、结语

河池地区红色文化资源融入地方高校美术学专业课程思政建设与教学，是地域文化传承与高校育人协同发展有效探索，凭借资源整合、多元教学、校内外实践联动，能激活红色文化生命力，滋养学生专业成长与思想升华，未来需持续深耕，创新融合机制，为培养德艺双馨美术人才与传承红色基因筑牢根基。

参考文献：

黄三艳.“课程思政”视域下地方高师美术教学范式的实施策略研究.【J】湖南包装

段娜娜.课程思政融入高校美育的实施路径——以大学美术课程为例.【J】大众文艺

尹建强.乡村振兴战略视域下河池红色文化资源开发路径探析.【J】柳州职业技术学院学报

课题：本文是2022年校级教育教学改革A类项目《河池地区红色文化资源融入地方高校美术学专业课程思政建设与教学研究》（项目编号：2022EA004）的研究成果。

作者简介：刘晓亮（1985年-），男，汉，山东青州，副教授，硕士研究生，河池学院，油画创作研究