摘要：人工智能技术正在改变我们的语文课堂。现在的AI不仅能帮老师备课，还能创造虚拟历史场景、模拟作家对话。本文旨在分析如何通过人工智能手段精准创设语文课堂情景，为语文教学提供富有建设性的学习环境，有效辅助个性化教学，使学生能够身临其境地投入学习，同时减轻教师的教学负担。

关键词：人工智能 中学语文 生成式 情境创设

一、AI如何让语文教学更智能

（一）新技术带来的改变

现在的AI所起到的作用愈来愈大，已经能看懂课文、生成图片视频，甚至理解学生的困惑。例如：

1、智能备课助手：老师准备《岳阳楼记》时，AI能自动整理历代名家的赏析，推荐洞庭湖VR视频资源。

2、课堂小秘书：在学生阅读《孔乙己》时，AI通过分析表情和翻书速度，提醒老师哪些段落学生反复阅读可能存在理解困难。

3、个性化指导：对文言文基础弱的学生，AI会把《赤壁赋》翻译成现代故事；对程度好的学生，则提供苏轼其他作品对比阅读。

（二）教学方式的新突破

对比传统课堂，AI帮助实现了三个重要转变：

1、死记硬背变身临其境：上海某校用VR眼镜带学生”走进”大观园，跟着林黛玉学写海棠诗。

2、统一教学变因材施教：深圳老师用AI为《离骚》设计三种学习路径——历史背景派、诗歌韵律派、神话故事派。

3、作文批改更细致：杭州的AI评语系统会指出”这段心理描写可以加入环境烘托”，而不只是打个分数。

二、AI生成式智慧课堂的情境创设

（一）设计、开发与测试AI情景教学平台

首先，我们深入调研了语文教学中对生成式智慧课堂情景创设的需求现状，同时对比分析了市面上现有教学平台的优劣点。AI中学语文情景教学平台的优劣点。基于调研结果，按照实际需求设计平台功能，包括但不限于图片的生成、情景的还原以及对话的互动等。其次，依据需求分析，利用MySQL数据库进行生成式智慧课堂情景教学案例的数据收集工作，通过JavaScript（脚本）语言进行网页编写，在全面分析的基础上，我们根据实际需求设计了相应功能，包括但不限于图片的生成、情景的还原以及对话的互动等。

随后，我们依据需求分析，利用MySQL数据库进行生成式智慧课堂情景教学案例的数据收集工作，并通过JavaScript脚本语言进行网页编写，从而完成AI中学语文情景教学平台的原型设计与数据建模。[1]

最后，在平台建设完成后，依据原型设计和数据模型，将AI中学语文情景教学平台投入实际教学中进行功能测试，确保平台各项功能正常运行完成了AI中学语文情景教学平台的原型设计以及数据建模。在平台建设完成后，我们依据原型设计和数据模型，将AI中学语文情景教学平台应用于实际教学中进行功能测试，确保平台各项功能能够正常运作。同时，开展集成测试和系统测试，保障AI中学语文情景教学平台功能指标正常，实现平台的稳定运行。

（二）撰写教案、实际应用与访谈记录

在实验阶段，项目成员将撰写一篇关于将AI中学语文情景教学平台应用于课堂教学的教案，并开展为期一年的实验。项目成员将在万州文德初级中学、万州中学、万州第二中学等学校进行实习，将这一新型教学辅助平台应用于实际。教学中。项目成员分别在万州文德初级中学、万州中学、万州第二中学等学校进行实习，将这一创新的教学辅助平台应用于实际教学中。

例如，在教授《木兰诗》时，项目成员将首先创设教学情境，设计一张与《木兰诗》相关的明信片。例如，在教授《木兰诗》时，我们首先创设了教学情境，设计了一张《木兰诗》主题的明信片。通过AI中学语文情景教学平台，引导学生根据课文描述内容生成图片，从而深入感受木兰故事的场景，理解木兰精神品质。其中，任务之一是要求学生利用AI中学语文情景教学平台设计明信片的图画部分。

此外，项目成员还将对参与教学活动的师生进行访谈记录，通过个性化的专访形式，了解受访者参与此次教学活动的实际效果，不断优化生成式智慧课堂学生们通过选取课文中的场景，结合自身的想象和描述，AI中学语文情景教学平台能够自动生成多样化的图片供学生选择。在语文情景教学中的应用方式，总结问题并提出解决方案。

（三）诊断问题、反馈信息与提升教学效果

生成式智慧课堂语文情景教学作为一种创新教学模式通过这些生成的图片，学生们不仅能够深入还原《木兰诗》的场景，理解木兰故事长盛不衰的原因，同时也在心中塑造了生动的人物形象.

其实施过程中，一方面通过生活化教学方法使学生身临其境地感受语文魅力，提升参与感和积极性；感悟到了木兰的精神品质。另一方面则能有效监控学生学习情况，通过平台对学生在AI模拟场景中的参与度和反应进行评估检测，从而帮助教师更有针对性地进行指导。[2]同时，项目团队将根据师生反馈的实际情况调整平台功能，完善平台系统，进一步提升教学效果，推动生成式智慧课堂语文情景教学质量的持续提升。

此外，我们还对参与教学活动的师生进行了访谈记录，通过个性化的专访形式，深入分析了受访者参与此次教学活动的实际效果，以便不断优化生成式智慧课堂在语文情景教学中的运用，并针对当前面临的问题提出有效的解决方案。

（四）生成式智慧课堂语文情景教学的深入探索

生成式智慧课堂语文情景教学，作为一种创新的教学模式，不仅丰富了教学手段，更在提升教学效果方面展现出了显著的优势。这一模式的实施过程不仅是对传统教学方法的一次革新，更是对教学效果进行精准诊断、有效反馈和持续提升的重要途径。生成式智慧课堂语文情景教学着力推动将学生所学的知识、方法应用到真实的情景中，助力解释实际现象，解决现实问题，从而进一步加强对知识和方法的理解，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。为此，以生成式智慧课堂语文情景教学为载体，进行了积极的探索与实践。

（五）应用、实验和评估AI平台

关于“人工智能+”在中学语文生成式智慧课堂的情景创设与应用，这一举措不仅顺应了新时代语文教学改革的需求，更契合了中国式现代化教学的时代潮流。AI技术与语文教育的深度结合，通过音像、图画、形体、色彩等多元化、立体化的展示方式，有效还原课文所描绘的情景，从而极大地激发学生的主动性和积极性，进而有助于培养他们的审美情趣。

此外，在这一过程中，教师的角色也发生了深刻转变，从单纯的知识传授者，转变为引导学生建立正确学习方式的引导者。学习方式也从传统的“灌输—接收”模式，逐渐转变为发现式、引导式、启发式等更为灵活多样的模式。学生通过沉浸式的体验，能够深入领悟课文所蕴含的深层教育内涵，进而有助于他们树立正确的价值导向，并提升他们主动学习、自我发展的能力。这种以学生为主体的新型课堂模式，真正体现了教育教学的本质和目标。

参考文献：

[1] 黄荣怀，周伟，杜静.面向智能教育的三个基本计算问题[J].开放教育研究，2019，25（5）：11-22.

[2] 武法提.杨重阳.李坦. 智慧学习环境中的人机协同设计[J].电化教育研究，2024，45（2）：84-90

基金项目：学院科技创新基金项目《“人工智能+”中学语文生成式智慧课堂的情景创设与应用》（项目编号：YJSKY24058）

作者简介：方姿斌（1998.3-）；女：汉族；重庆忠县人；硕士在读；重庆三峡学院，文学院；研究方向：学科教学（语文）。