摘要：词汇学习在大学英语的学习阶段是一项至关重要面又极其紧迫的任务。学生的词汇量的大小可以直接影响该学生的英语的听、说、读、写、译等各项技能的提高。笔者在多年的教学中发现许多非英语专业的大学生对于扩大词汇量的重视不够， 也有一部分学生虽然也知其重要性，但却不知道如何高效地学习词汇，扩大自己的词汇量。

关键词： 词汇学习 记忆 英语阅读 复习

根据笔者的观察和调查发现学生们的词汇学习中主要存在词汇的学习方法不恰当，对于己识记的词汇的复习不充分以及不能将积累的词汇在英语的应用的实践中进行检验等问题。主要存在的问题归纳如下：

一、学生在词汇学习过程中存在的主要问题

1.对单词不同词性的常见含义的学习不够充分。由于受到小学或中学阶段英语学习的影响较深，许多大学生英语的词汇学习还停留在一个英语词汇对应一个汉语含义的词汇学习的方法上。 比如，来是come; 去是go. 但英语的 come 或 go 的含义是极其丰富的，并非如此简单。还有些同学在词汇的学习中只知道某个单词的某个词性的含义，却没有对其它的词性的含义进行学习，这样导致他们对这个词汇的含义的理解不全面，只知其一，不知其二。如英语的单词 home 就有名词、动词、形容词 和副词的词，对应的汉语的含义也不尽相同。

2.只重视学习词汇的对应的汉语意思，而对该词构成的短语、习语不够重视。由于有些英语短语、习语的含义既生动又形象，言简意赅，本族语言的使用者更喜欢使用他们。比如：英语单词 horse 构成的习语有：straight from the horse’s mouth-直接的，可靠的；hold your horse-且慢，三思而行；horses for courses-知人善任；You can lead a horse to water， but you can’t make it drink.—老牛不饮水，不能强按头。如果不学习这些习语，尽管我们认识horse 这个词，也并不清楚这些习语的具体的含义的。

3.只注重对汉语含义的学习和记忆，而不重视词典中对于其英语的定义和解释。这种做法有时会给学习者造成使用上的问题。比如：汉语中的球拍，英语有两个单词都汉语的球拍的含义，只看汉语意思我们是无法区分开的，但阅读词典中的英文解我们就很容易将它们区分开：racket的英语解释为--a piece of sports equipment used for hitting the ball， etc. in the games of tennis， squash or badminton. It has an oval frame， with strings stretched across and down it. 其强调拍的框架里有横的和竖的线织出的网格的一种椭圆形的拍； 而bat的英文解释为---a piece of wood with a handle， made in various shapes and sizes， and used for hitting the ball in games， such as baseball， cricket and table tennis. 此解释指明实心木制的各种不同的形状拍，主要用于网球、乒乓球、板球运动。

4.只注重对词汇的汉语含义的记忆，而不重视该如何使用该词的例句的学习。英语的词汇中有些词的含义和用法只看词汇的解释或中文的译文还是理解不透彻的，因此学习者需要仔细阅读词典中的例句才能更好地理解其含义和用法。如：reproach的汉语意思为-责怪，批评。但在Essentially speaking， gifting red envelopes is beyond reproach. 中被译为地：从本质上讲，送红包是无可厚非的。如果不看例句是不可能想到这种含义的。例句使词汇的意义更加生动和鲜活地体现出来，也为学习者提供更有意义的语境，有助于学生保持其长久的记忆。

5.对于词汇本义、引申义、比喻义之间微妙的关联性理解不够。比如英语中的wedge 这个单词其本意为楔子；三角木。例如：He hammered the wedge into the crack in the stone.他用锤子把砸入石逢里。其比喻意用法的例句为： I don’t’ want to drive a wedge between the two of you. 我不想在你们俩中间挑起不和。在此句子wedge 的比喻意为：“挑起不和”。我们不难看出，wedge 的本意与比喻义之间是有关联的。只要学习者理解了这种联系便很容易记住和活用这个词语。

6.不注重将要学习的词汇与已知的词汇进行关联、对比或区分性地学习。在英语词汇的学习中，有些词汇含义，拼写，词义和用法容易混淆，会造成记忆和回忆的困难。对于这些词语，就要求学生们对其能够清楚区分们之间在拼写，读音、含义以及用法上的不同，准确彻底地将他们区分开来，不然以后还是分不清楚，很难记住。比如英词语中的：complement 和compliment 这组词。complement-补充；补足；使完美； 使更具吸引力; compliment-赞美、敬佩。这两个词在读音上相同，词形上也相似，学生很容易将他混淆，造成记忆上的混乱不清。又如：cohesion凝聚力，团结；coherence;连贯性、条理性。再如：fulfill-fulfillment-fulfilled-fulfilling-unfulfilling； archaic-anarchistic-atheistic等等。如果学生不加区分地学习和识记， 是很难区分开并有效识记的。

7.急于求成，突击学习，复习不够。在长期的教学中，笔者发现有相当一部分学生只是在考试前买本词汇手册，突击学习，死记硬背词汇。虽然他们花的时间和精力也不少，但是收效却不尽如人意。因为这样的学习并不是在一个有意义的语境中学习，对于词汇的含义和用法都不甚理解，很难保持长久的记忆的。还有些学生在词汇的学习和积累过程中，只求速度和数量，而忽视对已学习过词汇的复习或者必要的重复性的学习。对词汇的复习是保持长久记忆的必要手段，但很多学生为了在短时间内突击学习更多的词汇，根本没有时间复习，这样一边记忆，一边遗忘，学习效果欠佳。

8.机械性地学习和背词汇。大多学生由于受中小学英语词汇学习的影响，一提起词汇学习就是简单地背生词表，而不能主动地选择和积累词汇，不会系统地加以分类、关联、整理所学的词汇。其实，词汇的学习和积累也应具选择性和真对性，是一个循序渐进的过程。词汇的学习并不是机械性的死记硬背，有效的词汇学习是将词汇放在英语的阅读中进行，词汇应来自于阅读，而不是某本词汇手册。文章能为学习者提供了一个词汇应用的语言环境，是一种有意义的词汇学习和记忆，这更有利于记忆长久的保持。在日后的回忆中，学习者甚至还可以清楚地记得他所读的文章和语句。

9.学生的英语阅读量不够，与词汇的学习脱节。词汇的学习必需与英语阅读同时进行。词汇的学习和积累与英语阅读二者是相辅相成，相互促进的。一方面英语阅读为学生的词汇学习提供了有意义的语言素材，同时也是对学习者词汇学习效果的有效检验。在英语阅读中，如果学生们能够回忆出并正确理解了他们学习和记忆过的词汇，学生们会有获得一种成就感，对学生来说也是一种激励，为他们的词汇学习提供动力，能帮助学生养成长自主学习和积累词汇的好习惯。

二、针对学生在的词汇学习中存在的问题，教师在词汇教学中的应采取的相应对策

1.教师在词汇教学中注重词汇的系统性的讲解，对其不同词性中常见的词义都应有所涉猎。对其构成的常见的短语、习语都应有所涉及。比如英语的up 这个单词大多数的学生只知道它的副词“向上；在上面”和介词时的“沿着；顺着；向较高的位置移动” 的含义，但却没有多少学生知道形容词、动词和名词时的含义，这时就需要教师对这几种不同的词性的意义进行讲解和说明。

2.教师在教学中应有尽量使用包含重点讲解过的词汇的语言材料进行，以此来唤起学生们对该词语的回忆，以保持学生们的记忆。

3.借助阅读及其它的语言学习材料多为学生呈现学生们比较感兴趣的词汇、习语，以此提高学生词汇学习的兴趣。

4.教会学生在英语的学习中多使用词典对词汇进行系统的、全面学习。利用词典解决学习中遇到问题，培养学生使用词典自主学习词汇的能力。

英语的词汇量不足是说制约学生听、说、读、写、译等能力的一个瓶颈，只有解决了词汇量不足的问题，英语的其它的各项技能才可能提高。但词汇量的学习和积累只靠教师的讲解是远远不够的。教师最主要的作用主要还在于教会学生如何进行词汇学习，如何全面彻底地掌握一个词汇，词汇的学习和积累关键还在于学生个人。因此培养学生词汇的自主学习能力至关重要教师应鼓励学生在英语的阅读中主动学习、积累词汇，并在英语阅读中对自己已掌握的词汇加以检验。

参考文献：

[1]大学英语教学指南[M]. 教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 高等教育出版社，2020

[2] 田心.大学英语词汇教学中存在的问题研究[J].现代英语，2020，（12）

[3] 周海波.提高英语词汇教学效果的策略 [J].南昌大学学报 （人文社科版），2010，（S1）

作者简介：任士海（1970.05），男，满族， 硕士研究生学历，吉林磐石人，延边大学外国语学院，副教授，主要研究方向 大学英语教学。