摘要：本文研究了基于新课标理念下的信息科技跨学科课程设计策略，以“探索数字出行”为例，通过跨学科整合信息科技、地理、数学等多学科知识，培养学生信息素养、创新思维及解决问题能力。课程设计以核心素养为中心，注重情境化学习、学科融合、过程与方法、实践与创新，同时关注信息伦理与安全，采用多元化评价方式。

关键词：新课标、信息科技、跨学科课程设计

一、背景

新课标理念下，信息科技教育不再仅仅局限于技术知识的传授，而是更加注重培养学生的信息素养、创新思维及解决实际问题的能力。在此背景下，跨学科课程设计成为教育改革的热点，特别是在信息科技领域，跨学科课程设计策略显得尤为重要。

《探索数字出行》作为一堂典型的信息科技跨学科课程，充分展示了新课标理念下课程设计的新思路。该课程通过引导学生利用在线平台或工具，制定家庭出游计划，旨在培养学生的信息意识、数字化学习与创新能力以及信息社会责任感。在教学设计中不仅融合了信息技术、地理、数学等多学科知识，还注重培养学生的团队协作能力、问题分析与解决能力以及创新思维。

跨学科课程设计策略在信息科技教育中的应用，旨在打破学科壁垒，实现知识的有机融合，为学生提供更加丰富和全面的学习体验。通过跨学科课程，学生可以更加深刻地理解信息科技在现实生活中的应用价值，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。因此，基于新课标理念下的信息科技跨学科课程设计策略研究具有重要的理论意义和实践价值。

二、信息科技跨学科课程设计原则

1.以核心素养为中心

新课标强调培养学生的核心素养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。在跨学科课程设计中，这些核心素养应作为课程设计的核心目标。例如，在《探索数字出行》课程中，通过制定出行计划的任务，不仅培养了学生的信息意识，使其能够根据需求选用恰当的在线平台或工具获取有用信息，还锻炼了他们的计算思维和创新能力，通过流程图描述解决问题的顺序，梳理解决问题的思路。

2.注重学科融合与知识迁移

跨学科课程设计要求将信息科技与其他学科相结合，实现知识的迁移与应用。在《探索数字出行》课程中，学生不仅需要运用信息科技手段获取信息，还需结合地理、语文等学科的知识，如了解目的地的历史文化背景、规划合理的交通路线等。这种学科融合不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的综合运用能力。

3.强调情境化学习

情境化学习是跨学科课程设计的重要手段之一。通过创设真实或模拟的情境，使学生能够在解决实际问题的过程中学习信息科技知识。在《探索数字出行》课程中，教师以全家出游的情境导入，引导学生思考如何制定出行计划，从而激发学生的学习兴趣和积极性。这种情境化学习不仅提高了学生的参与度，还使他们在实践中掌握了信息科技的应用技能。

4.注重过程与方法

跨学科课程设计应关注学生的学习过程和方法，强调学生的主体性和实践性。在《探索数字出行》课程中，教师通过小组合作、分析问题、制定流程图、实践操作、交流总结等环节，引导学生主动参与学习过程，掌握解决问题的方法。同时，教师还鼓励学生积极使用数字化工具进行创新性解决问题，培养他们的自主学习能力和创新能力。

5.强调实践与创新

实践与创新是跨学科课程设计的重要目标之一。在《探索数字出行》课程中，学生不仅需要运用信息科技手段制定出行计划，还需在实践中不断修正和完善计划。这种实践过程不仅使学生掌握了信息科技的应用技能，还培养了他们的创新意识和实践能力。同时，通过展示和分享自己的学习成果，学生还能够获得成就感和自信心，进一步激发学习兴趣和动力。

6.关注信息伦理与安全

在信息科技跨学科课程设计中，必须关注学生的信息伦理与安全意识。新课标要求学生在使用网络过程中遵守行为规范，正确认识信息科技带来的影响，树立正确的信息安全观。《探索数字出行》课程在总结优化环节强调了信息伦理与安全的重要性，引导学生正确使用互联网遵守相关法律法规，感受在线技术为生活带来的改变。这种关注信息伦理与安全的设计原则，有助于培养学生的信息社会责任感和良好的网络行为习惯。

7.采用多元化评价方式

跨学科课程设计应采用多元化评价方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。在《探索数字出行》课程中，评价由知识点评价和小组活动评价组成，知识点评价用于判断是否掌握本节课知识点，小组活动评价则从课堂活跃度、合作度、专注度、耐心度、知识掌握度、知识运用度等多个维度进行评价。这种多元化评价方式不仅能够全面反映学生的学习情况，还能够激发学生的学习动力和潜能。

三、信息科技跨学科课程设计策略

1.明确课程目标，融合跨学科知识

首先，课程设计需明确课程目标，确保信息科技教育不仅局限于技术操作层面，更要融入跨学科知识。在《探索数字出行》一课中，教师将“能够根据需求选用恰当的在线平台或工具，获取有用的信息和资源去解决生活中的问题”作为信息意识的培养目标，同时结合“数字化学习与创新”和“信息社会责任”两大维度，将地理、语文、数学等多学科知识融入其中。例如，学生通过搜索引擎了解景点信息，涉及地理知识；制定出行计划时，需计算预算和时间，则涉及数学应用；而阐述出行计划的理由，则锻炼了学生的语言表达能力，体现了语文知识的应用。

2.创设真实情境，激发学习兴趣

跨学科课程设计应重视情境的创设，通过贴近学生生活的真实情境，激发学生的学习兴趣和动力。《探索数字出行》以“春天来了，全家计划出游”为情境，这一情境贴近学生生活，易于引发学生的共鸣。学生在为全家制定出行计划的过程中，不仅学习了信息科技的应用，还感受到了家庭活动的乐趣，从而更加积极地投入到学习之中。

3.小组合作探究，培养综合素养

小组合作是跨学科课程设计中的重要策略之一。通过小组合作，学生可以相互学习、共同解决问题，从而提升团队协作能力、沟通能力和批判性思维能力。《探索数字出行》教案中，教师安排学生以4-5人为一小组，合作分析任务、制定出行计划，并展示成果。这一过程不仅锻炼了学生的信息技术应用能力，还培养了他们的团队协作和表达能力，实现了信息素养与综合素养的同步提升。

4.注重过程评价，促进全面发展

跨学科课程设计应注重过程评价，关注学生在完成任务过程中的表现和成长。《探索数字出行》教案中的评价设计包括知识点评价和小组活动评价两部分，其中小组活动评价从课堂活跃度、合作度、专注度、耐心度、知识掌握度和运用度六个维度进行综合评价。这种评价方式不仅关注学生的学习成果，更重视学生在学习过程中的表现和成长，促进了学生的全面发展。

5.持续更新资源，适应时代发展

跨学科课程设计还需注重资源的更新与整合，以适应时代的发展需求。在信息科技领域，新技术、新平台层出不穷，教师应及时关注行业动态，将最新的技术和平台引入课堂，丰富教学资源。《探索数字出行》一课中，教师鼓励学生使用搜索引擎、在线地图等工具获取信息，这些工具都是当前社会广泛应用的在线资源，有助于学生更好地适应未来的数字化生活。