摘要：在教育强国建设的大背景下，作为我国高等教育体系的重要构成部分，民办高校在满足社会多样化、教育多元化需求方面具有独特且不可替代的作用。然而，随着时代的发展，民办高校党建工作面临着新的、更高的要求，如何强化基层党建工作，如何充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，以及如何实现党建与业务工作的深度融合等，这些问题都有待民办高校在实践中深入探索。在这样的形势下，加强“双带头人”教师党支部书记工作室建设已成为民办高校提升党建工作水平的重要手段和关键突破口。本文将探讨当前民办高校“双带头人”教师党支部工作室建设中存在的问题，并结合实际提出具有针对性的策略建议。

关键词：民办高校；“双带头人”；教师党支部；基层党建

在高等院校中，“双带头人”教师党支部书记是指教师党支部书记应兼具双重角色：一方面，他们是支部党建工作的引领者；另一方面，他们也是教学科研工作的先进代表。打造教师党支部书记“双带头人”工作室，具有多方面重要意义。首先，这一举措能够有效增强民办高校基层党组织的凝聚力与战斗力；其次，它有利于促进基层党建工作与教学科研等业务工作深度交融、相互推动；再次，这对于民办高校实现高质量发展而言，可提供坚实的政治保障。然而，与公办高校相比，民办高校党建工作往往起步晚、底子薄，而且由于生存和发展需要，存在党建工作会为业务工作“让步”的情况。因此，民办高校“双带头人”教师党支部书记工作室的建设需要结合实际情况，强弱项、补短板，探索个性化的建设路径。

一、民办高校 “双带头人” 教师党支部书记工作室建设的现状

民办高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设在近年来取得了显著的成效。从整体来看，民办高校积极贯彻落实教育部党组关于高校“双带头人”教师党支部书记培育工作部署要求，大力推进“双带头人”教师党支部书记工作室的建设，根据2024年12月《中国教育报》刊登的《以高质量高校党的建设工作支撑教育强国建设——高校党的建设与思想政治工作综述》，全国高校“双带头人”教师党支部书记配备比例超过97%，这其中民办高校做出的努力不可忽视。建设“双带头人”教师党支部书记工作室在一定程度上加强了民办高校的党建工作，提升了教师党支部的凝聚力和战斗力。例如，工作室通过开展各类丰富的党建活动，引导党员教师提高党性修养，并充分发挥其模范带头作用，带领其他教师提升思想政治素质。

无论是在组织架构或者制度构建方面，民办高校的 “双带头人”教师党支部书记工作室基本上是较为完善的，大部分民办高校会制定实施“双带头人”教师党支部书记培育制度，教师党支部书记通常会由具有一定党务工作经验和教学科研能力的教师担任，负责推动党建工作与教学科研工作相互结合、有机融入，把党组织的领导力和组织力转化为推进学校中心工作的强大动力。

二、民办高校 “双带头人” 教师党支部书记工作室建设存在的问题

目前，我国民办高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设存在诸多问题，主要体现在以下四个方面。

一是在人员选拔方面，有时选拔标准过高且程序复杂的问题，导致实施难度较大。选拔过程需要综合考虑教师的政治素养、党务工作能力、教学科研水平等多方面因素，但民办高校师资队伍中同时具备这些条件的教师相对较少。

二是在培养机制方面，部分民办高校党组织对“双带头人”存在重视使用、忽视培养的现象，教育培训制度设计存在不足。这直接导致一些党支部书记在任职后，其理论知识水平与党建工作能力出现原地踏步、毫无精进的情况，使得党支部的相关工作开展效果不好，没有起到战斗堡垒作用的同时还可能会起到反效果。

三是在“双带头人”自身方面。部分民办高校“双带头人”教师党支部书记在工作中存在重业务轻党建或重党建轻业务的倾向，或是因为被动担任党支部书记，认为该项工作是负担，政治素养不高，只愿意专注于教学科研工作，缺乏对党务工作重要性的认识，导致在支部工作中，他们所做的工作主要集中于组织和传达层面，只做出了支部工作的“形”；或是担任党支部书记后，只一心做党务工作，以党务工作繁杂为由忽视教学科研工作。无论是哪种倾向，都使得教师党支部在推动党建工作与教学科研等学校中心工作协同发展方面力不从心，难以充分发挥其应有的引领和示范作用。

四是在考核保障机制方面。部分民办高校对“双带头人”的考核评价和激励制度尚不健全，或是未构建科学的考核细则与评价指标体系，考核指标缺乏科学性、合理性，与教学科研量化考核形成鲜明对比，党务工作未能有效量化，过度依赖主观判断，或是考核结果运用不够充分，没有与评奖评优、职务晋升等挂钩，不能充分激发“双带头人”的工作积极性和创造性，或是激励保障机制存在漏洞，尽管存在岗位津贴，但补贴额度偏低，与繁重的党务工作任务形成鲜明反差，导致“双带头人”付出与回报失衡，难以维持长期稳定的工作动力。

以上四个方面的问题相互交织，严重影响了民办高校“双带头人” 教师党支部书记工作室建设的高质量发展，大大制约了这项制度在党建工作、教师队伍建设以及教育教学工作中的引领、促进和协同作用的充分发挥。

三、加强民办高校 “双带头人” 教师党支部书记工作室建设的对策建议

一是压实基层党委（党总支）责任。基层党委（党总支）需密切关怀党支部及其书记相关状况，强化对所属党支部书记在理论素养提升与业务工作开展方面的引导，增强其担当意识，督促其切实落实“三会一课”、主题党日、谈心谈话、组织生活会及民主评议党员等组织生活制度。

二是加强队伍建设。一方面要制定科学合理的选拔标准和程序，注重从政治素质、党务工作能力、教学科研水平等多方面综合考量教师。另一方面要强化培养培训，构建系统的培训体系，依据“双带头人”的实际情况和需求，开展多样化的培训课程，培训内容包括党的理论知识、党务工作实务、教育教学方法、科研能力提升等，还可组织“双带头人”定期到先进高校观摩学习，拓宽视野，提升综合能力。

三是推动党建与业务工作协调融合。“双带头人”教师党支部书记应确立正确观念，促进党务工作与业务工作协调规划、同步推进。在此基础上，应充分发挥党支部的战斗堡垒作用以及党员教师的示范引领作用，激励党支部其他党员教师主动参与学校的教育教学改革与科研项目实践，进而实现党建工作与学校核心工作的深度交织。

四是完善考核评价和保障激励机制。一方面学校党委应构建科学合理的考核指标体系，要从党建工作成效、教师队伍建设、教学科研成果等多个方面进行全面考核，同时，要注重考核指标的科学性和合理性，既要量化考核指标，又要注意考核指标完成的质量。另一方面学校党委应与学校理事会、校行政加强沟通、形成共识，强化对“双带头人”教师党支部考核结果的运用，将考核结果与评奖评优、职务晋升等挂钩，充分调动“双带头人”教师党支部书记的工作积极性和创造性。注意对表现优秀的“双带头人”教师党支部给予表彰，对考核不合格的“双带头人”教师党支部进行帮扶和整改，激发党支部的整体工作活力和动力。

参考文献：

[1] 黄黎明，蓝肖丽.高校“双带头人”教师党支部书记队伍建设问题与对策[J].办公室业务，2022（24）：56-58.

[2] 孟娜，郝光，韩琳慧.民办高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设路径与实践[J].中国军转民，2024（16）：107-108.

[3] 吴艳，彭家慧.高校“双带头人”教师党支部书记培育的困境与路径探赜[J].科教导刊，2024（35）：80-83.

作者简介：臧曼辰（1993-），女，汉，吉林省长春市，四川传媒学院党委组织部干部科科长、助教，硕士研究生，单位：四川传媒学院，研究方向：党建理论。