摘要：在新时代背景下，将铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造，是落实立德树人根本任务与服务国家发展战略的内在要求。本文系统探讨了铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造的生成逻辑、时代意蕴及教育实践路径。研究认为，铸牢中华民族共同体意识为大学生就业观念的塑造提供了根本的价值引领和强大的精神动力，其生成逻辑体现为从国家认同到职业责任的价值内化。其时代意蕴在于引导大学生树立与国家发展同向、与人民需求同频的职业理想，破解当前就业观念中可能存在的个体化、功利化倾向，培养担当民族复兴大任的时代新人。然而，实践中面临教育内容与形式的针对性不足、评价机制的缺失以及社会多元价值观念的潜在影响。基于此，本文提出应从教育理念更新、课程体系重构、实践平台拓展、校园文化涵育及协同机制构建等层面，系统推进铸牢中华民族共同体意识在大学生就业观念塑造中的有效融入，以期提升高等教育服务国家战略和促进学生全面发展的能力。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；大学生；就业观念；教育实践路径

一、引言

党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持“人才是第一资源”，深入实施“人才强国战略”[1]。高校毕业生作为国家宝贵的人力资源，其就业观念的形成与发展，不仅深刻影响其个体职业生涯的质量与走向，更直接关联到国家重大战略的实施和社会主义现代化强国的建设进程。习近平总书记高度重视就业工作，高度关注高校毕业生等青年就业问题，明确指示“要引导全社会牢固树立正确就业观”，“将高校毕业生等青年群体就业作为重中之重”[2]。然而，在社会深刻转型、市场竞争加剧以及多元文化思潮激荡的复杂背景下，当代青年的就业观念呈现出日益多样化甚至分化的趋势[3]，部分学生在职业选择中可能表现出过度关注个体即期利益，而相对忽视长远社会责任与国家战略需求的倾向。

铸牢中华民族共同体意识，作为新时代党的民族工作的“纲”与各项事业发展的根本遵循[4]，其核心在于引导各族人民树立“四个与共”的共同体理念并增强“五个认同”。将铸牢中华民族共同体意识有机融入大学生就业观念的塑造过程，引导青年一代在职业生涯规划中自觉将“小我”融入“大我”，实现个人理想与国家民族事业的辩证统一，是新时代高等教育落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的关键举措[5]。因此，深入探究铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造的生成逻辑、时代意蕴与教育实践路径，对于提升高校思想政治教育的实效性，引导大学生树立与时代发展相契合的正确就业观，具有重大的理论价值和紧迫的现实意义。

二、理论基础与研究现状评述

（一）铸牢中华民族共同体意识的理论内涵与时代价值

铸牢中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是对马克思主义民族理论中国化时代化的重大创新。其核心内涵在于引导各族人民深刻认识到中华民族是命运共同体、利益共同体、情感共同体和文化共同体，从而不断增强“五个认同”[6]。从历史维度看，中华民族共同体的形成是各民族长期交往交流交融的结果，是人心所向、大势所趋；从现实维度看，铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一、民族团结和社会稳定的思想基础，是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神支撑。在高等教育领域，将铸牢中华民族共同体意识教育融入育人全过程，对于培养学生的国家意识、公民意识、法治意识，引导其树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观具有不可替代的作用[7]。

（二）大学生就业观念的演变与塑造机制

大学生就业观念是指大学生在对自身、职业世界和社会需求认知的基础上形成的关于职业选择、职业发展和职业价值的态度与取向。其形成与发展受到个体心理特征、家庭社会环境、教育引导以及宏观经济社会发展等多重因素的复杂影响。改革开放以来，我国大学生的就业观念经历了从计划分配下的被动接受到市场经济下的自主选择，再到当前更加强调个人价值实现与职业发展质量的转变。新时代大学生就业观念呈现出务实化、多元化、个性化与风险意识增强等特征[8]，但也存在部分学生择业期望过高、功利化倾向明显、社会责任感不足等问题。高校通过职业生涯规划教育、就业指导服务、创新创业教育等途径，对大学生就业观念的理性塑造和积极引导发挥着关键作用[9]。

（三）铸牢中华民族共同体意识与大学生就业观念研究的交叉与不足

当前，学术界对铸牢中华民族共同体意识教育和大学生就业观念的研究均已取得一定成果。前者多聚焦于其理论内涵、教育体系构建、融入路径（如融入思政课、课程思政、校园文化等）以及在特定区域或群体中的实践探索[10]。后者则主要关注就业观念的现状、影响因素、引导策略以及与职业生涯规划、就业指导服务的关系等。将二者联系起来的研究初步显现，部分学者开始探讨将爱国主义、集体主义等价值观融入就业指导，或关注民族地区大学生就业与铸牢中华民族共同体意识认同的关系。然而，专门以“铸牢中华民族共同体意识”为核心视角，系统深入地研究其如何融入并重塑大学生就业观念的生成逻辑，深刻阐释其时代意蕴，并构建一套教育实践的系统路径的研究尚不多见。现有研究大多停留在理念倡导或某一实践环节的探讨，缺乏对二者深度融合内在机理的系统揭示，以及对实践过程中可能存在的观念冲突、引导困境的深入分析，亟需更具整体性和操作性的理论构建与实践指导。

三、铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造的生成逻辑

将铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念的塑造过程，并非简单的外部叠加或强制灌输，而是一个基于内在价值契合与认知情感共鸣的有机生成过程。其核心逻辑在于通过深化大学生对中华民族共同体的理解与认同，引发其职业价值观的深刻转变，从而在就业选择和职业发展中自觉践行共同体理念。

（一）认知深化：从“自在”到“自觉”的共同体认知是前提

大学生就业观念的塑造首先建立在一定的认知基础之上。通过系统的中华民族共同体理论教育、中华优秀传统文化教育、中国近现代史特别是党史国史教育，能够帮助大学生深刻理解中华民族“多元一体”格局形成的悠久历史与文化根源，认识到各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写灿烂历史、共同创造辉煌文化的客观事实。这种对中华民族“从何而来、向何而去”的清晰认知，是其从一种“自在”的民族身份感向“自觉”的共同体意识转变的前提。当大学生对中华民族共同体的历史必然性、文化包容性和发展光明前景有了深刻理解后，其看待个人职业发展的视角和坐标系便会自然拓展，不再仅仅局限于个体利益的得失。

（二）情感认同：从“旁观”到“融入”的共同体情感是核心

情感认同是观念内化的关键环节。铸牢中华民族共同体意识教育要“有感有效”，必须触动大学生的内心情感世界。通过讲述各民族团结奋斗、守望相助的感人故事[11]，展示国家发展取得的辉煌成就和各族人民共享的发展成果，参与体验式的民族文化交流活动等，能够有效激发大学生的民族自豪感、归属感和国家荣誉感。当大学生对中华民族大家庭产生深厚的情感联结，将自身视为共同体中不可或缺的一员时，其职业选择便会超越纯粹的理性计算，融入对共同体福祉的考量。这种从“旁观者”到“融入者”的情感转变，是就业观念价值转向的核心驱动力。

（三）价值内化：从“小我”到“大我”的共同体责任是旨归

认知深化和情感认同最终要落脚到价值观念的内化和行为选择的自觉。铸牢中华民族共同体意识教育的最终目标是引导大学生将“四个与共”的共同体理念内化为自身的价值追求和行为准则。在就业观念塑造层面，这意味着引导大学生认识到个人职业发展与国家前途、民族命运紧密相连，个人价值的实现只有在服务国家、奉献社会的过程中才能获得最充分的体现。当大学生将维护中华民族整体利益、促进各民族共同繁荣发展视为自身义不容辞的责任时，其就业观念便能实现从关注“小我”需求到胸怀“大我”担当的升华，从而在职业抉择中展现出更高的境界和更长远的视野。

四、铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造的时代意蕴

在新的历史方位下，将铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造，具有深刻的时代意蕴，它不仅是应对当前复杂就业形势的现实需要，更是培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措。

（一）引领就业方向：校准个人发展与国家需求的价值航标

当前，市场化、功利化思潮对大学生的就业选择产生了一定影响，部分学生可能过于看重薪酬待遇、城市区位等短期因素，而忽视了国家长远发展对人才的战略需求。铸牢中华民族共同体意识，能够为大学生提供一个更为宏大和崇高的价值参照系，引导他们将个人职业理想与国家发展蓝图相结合，自觉到国家最需要的地方去建功立业。这有助于优化人才资源配置，引导更多优秀毕业生投身到国家重点行业、关键领域、基层一线和中西部地区，为国家重大战略的实施提供坚实的人才支撑，从而校准个人发展的“小目标”与国家需求的“大方向”。

（二）增强职业韧性：厚植面对挑战与不确定性的精神底蕴

当代大学生在职业生涯中面临着前所未有的快速变化和不确定性。铸牢中华民族共同体意识，通过增强大学生的历史使命感、民族自豪感和集体荣誉感，能够为其提供强大的精神支撑和内在驱动力。当个体将自身的职业奋斗视为中华民族共同体事业的一部分时，便能从更广阔的视野看待暂时的困难与挫折，增强克服挑战的勇气和韧性。这种源于铸牢中华民族共同体意识认同的精神力量，有助于大学生在职业生涯中保持积极心态，勇于探索创新，不畏艰难险阻，实现个人与事业的共同成长。

（三）促进社会和谐：培育包容互鉴与团结协作的职业品格

中华民族共同体本身就是一个多元一体的结构，铸牢中华民族共同体意识必然要求尊重差异、包容多样、促进团结。将这种意识融入就业观念塑造，有助于培养大学生在未来职业生涯中理解和尊重不同文化背景、不同专业领域同事的能力，增强团队协作精神和跨文化沟通能力。这对于构建和谐劳动关系、促进企业和组织内部的文化融合、提升社会整体的凝聚力和向心力具有重要意义。特别是在日益强调跨界合作与协同创新的今天，具备中华民族共同体意识的职业人更能适应复杂多变的合作环境。

（四）贡献民族复兴：激发投身强国建设伟业的青年担当

实现中华民族伟大复兴是全体中华儿女的共同梦想。将铸牢中华民族共同体意识融入大学生就业观念塑造，最深远的意蕴在于激发青年一代投身强国建设、民族复兴伟业的历史主动精神和时代担当。引导大学生认识到，每一次成功的就业、每一次岗位的坚守、每一次创新的突破，都可以是为中华民族共同体添砖加瓦的具体行动。这种将个人职业成就与民族复兴大业紧密相连的认知，能够极大地激发大学生的奋斗热情和创造潜能，使其成为中国式现代化建设的积极参与者和坚定推动者。

五、当前以铸牢中华民族共同体意识引领大学生就业观念面临的挑战

尽管铸牢中华民族共同体意识对大学生就业观念的积极引领作用具有重要的理论意义，但在实践层面，其有效融入与价值实现仍面临诸多不容忽视的现实挑战。

（一）主流价值引领与个体多元需求的张力

在社会价值观日益多元的背景下，大学生个体对职业发展的期望和需求也呈现多样化、个性化特征。部分学生可能更侧重个人兴趣的满足、生活品质的提升或短期经济回报的获取，这与铸牢中华民族共同体意识所倡导的集体主义、奉献精神和国家至上等价值取向之间，可能存在一定的内在张力。如何在尊重和满足学生合理个体需求的基础上，使铸牢中华民族共同体意识教育的内容更加贴近学生实际、回应学生关切，从而有效引导其树立与国家发展和民族复兴相契合的职业理想，激发其内生动力和自觉认同，是实践中需要精心设计和有效实施的关键环节。

（二）教育融入的表面化与实效性不足问题

当前，部分高校在尝试将铸牢中华民族共同体意识融入就业指导与生涯教育时，可能存在融入方式较为表面化、形式化的问题。一些实践探索仍囿于政策宣讲的表层传递、口号化教育的简单重复以及主题活动的阶段性呈现，并存在教育目标“碎片化”、教育内容“散点化”、教育方式“无序化”等现实困境，未能将其深刻内涵有机融入课程教学、实践活动和日常管理的各个环节，导致学生“知”与“行”的脱节，难以真正触动其思想深处，实现就业观念的实质性转变[12]。就业指导工作本身的事务性、技能性特点，与铸牢中华民族共同体教育的价值性、思想性要求之间，如何实现深度融合而非“两张皮”，考验着教育者的智慧与能力。

（三）多元文化背景下认同建构的复杂性与引导的精准性要求

我国是一个多民族国家，不同民族、不同地域、不同文化背景的大学生，其成长经历和价值观念可能存在一定的差异性。这使得在大学生群体中统一建构和深化对中华民族共同体理念的认同，面临一定的复杂性和对教育引导精准性的更高要求[13]。如何在尊重文化多样性的前提下，增强各民族学生对中华民族共同体的向心力和凝聚力，引导他们形成共同的价值追求和职业理想，需要更加精细化、有针对性的教育引导策略，避免简单化的“一刀切”做法，关注教育过程中的文化敏感性和个体差异。

（四）系统性培育机制的缺失与评价反馈体系的滞后

目前，高校在以铸牢中华民族共同体意识引领大学生就业观念方面，可能还缺乏系统性的顶层设计、跨部门的协同机制以及持续性的资源投入与政策保障。对于如何科学、有效地评价铸牢中华民族共同体意识教育对大学生就业观念转变的实际成效，也缺乏成熟的评价指标体系和有效的反馈机制，这使得相关工作的改进方向不够明确，难以形成持续优化的良性循环和长效发展。

六、铸牢中华民族共同体意识引领大学生树立正确就业观的教育实践路径

为有效应对上述挑战，将铸牢中华民族共同体意识的价值内核深度融入大学生就业观念的培育与塑造，需要从教育理念、课程体系、实践平台、文化环境和协同机制等多个维度进行系统性的路径构建与实践创新。

（一）教育理念的系统融入：确立以铸牢中华民族共同体意识为价值圭臬的生涯教育新范式

高校应首先从教育理念层面进行深刻反思与重塑，将铸牢中华民族共同体意识确立为大学生职业生涯教育和就业指导工作的核心价值遵循。这意味着要引导学生深刻认识到，个体的职业发展不仅仅是实现个人价值的途径，更是参与国家建设、贡献社会进步、促进民族复兴的重要方式。在生涯教育的各个环节，都应自觉融入对国家发展大局、社会整体利益和各民族共同福祉的考量，帮助学生树立超越个体功利的宏大职业视野。

（二）课程体系的深度整合：在专业学习与生涯规划中渗透铸牢中华民族共同体意识教育

课堂教学是思想引领的主阵地。应大力推进课程思政建设，在所有专业课程中深入挖掘和融入与中华民族共同体意识相关的元素，如国家重大科技成就、行业发展对国家安全的贡献、各民族优秀文化在专业领域的体现等，使学生在专业学习中自然受到熏陶[14]。同时，要对《大学生职业生涯规划》《就业指导》等课程进行系统改革，增设专门章节或模块，系统讲授中华民族共同体理论、国家发展战略与人才需求、以及将个人理想融入国家事业的典型案例与路径，引导学生在进行职业规划时自觉对标国家需求。

（三）实践育人平台的创新拓展：在服务与奉献中体认铸牢中华民族共同体意识的价值与职业责任感

丰富的实践体验是内化铸牢中华民族共同体意识教育、塑造正确就业观的关键环节。高校应积极拓展和创新社会实践与职业体验平台，鼓励和组织大学生深入基层、深入西部、深入民族地区，参与到乡村振兴、区域协调发展、生态文明建设等国家重大战略相关的实践项目中。通过“青年红色筑梦之旅”等活动，引导学生在服务人民、奉献社会的过程中，亲身体验国家发展的脉搏，感受各民族群众的真实需求，从而增强服务国家和人民的职业责任感与使命感。

（四）校园文化氛围的营造与引领：塑造崇尚担当与家国情怀的职业追求

积极健康的校园文化对大学生的价值取向具有重要的涵化作用。高校应着力营造一种崇尚奉献、鼓励担当、尊重劳动、服务社会的校园文化和就业舆论氛围。大力宣传和表彰那些将个人发展与国家需要紧密结合、在平凡岗位上做出不凡贡献的优秀毕业生典型，用榜样的力量引领广大学生的职业选择。利用校园网站、新媒体平台、宣传栏、主题讲座、文化艺术节等多种载体，广泛传播国家发展战略、行业发展动态以及各行各业涌现出的服务国家、奉献社会的先进事迹和模范人物。积极建设和推广体现中华民族共同体元素的校园文化景观、网络文化作品，增强学生对中华优秀传统文化和红色文化的认同感、自豪感。

（五）协同育人机制的构建与强化：凝聚全社会共同引导正确就业观的合力

大学生正确就业观的形成，需要学校、家庭、社会各方面的协同努力。高校应主动加强与政府部门、用人单位、行业协会、科研院所及校友资源的深度合作，共同开发更多符合国家战略需求、能够提供广阔发展空间和体现社会价值的就业岗位与创业平台。通过家长学校、家访等多种形式，加强与学生家庭的沟通，引导家长树立科学的成才观和子女职业发展观，支持孩子将个人理想融入国家和民族的事业[15]。同时，探索建立对服务国家战略领域毕业生的长效跟踪、职业发展支持和激励保障机制，形成全社会共同关心、支持和引导大学生服务国家、奉献社会的良好局面。

七、结语

本研究聚焦于新时代背景下，如何将铸牢中华民族共同体意识深度融入大学生就业观念塑造的核心议题，系统探讨了其内在的生成逻辑、深刻的时代意蕴以及多元的教育实践路径。研究认为，在全面建设社会主义现代化强国的新征程中，将铸牢中华民族共同体意识的战略要求，深度融入并引领大学生就业观念的培育与塑造，不仅是高等教育落实立德树人根本任务、回应国家重大战略需求的必然举措，更是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的关键环节。

研究揭示，铸牢中华民族共同体意识通过深化大学生的共同体认知、激发共同体情感、内化共同体责任，从而实现其就业观念从个体本位向共同体本位、从短期功利向长远担当的价值转向。这一过程的时代意蕴在于校准个人发展与国家需求的价值航标，厚植面对挑战的精神底蕴，培育包容互鉴的职业品格，并最终激发投身强国建设的青年担当。然而，当前实践中仍面临功利化就业观的冲击、铸牢中华民族共同体意识融入就业指导的表面化困境、多元文化背景下认同建构的复杂性以及系统性培育机制与有效评价反馈体系缺失等现实挑战。

为有效应对这些挑战，本研究从教育理念引领、课程体系整合、实践平台创新、校园文化营造和协同机制构建五个核心维度，提出了一套系统性的教育实践路径。这些路径旨在通过全方位、多层次的教育引导和环境熏陶，使铸牢中华民族共同体意识真正成为大学生职业生涯规划与就业选择的内在价值尺度和行动指南。通过上述路径的协同推进与持续深化，将有助于推动我国高校人才培养更好地适应国家战略需求，引导更多优秀毕业生将“小我”融入“大我”，在服务人民、奉献祖国的伟大实践中实现人生价值。未来的研究可进一步聚焦于不同学科背景、不同区域环境下该融合路径的具体实施策略与差异化效果，并探索构建更为科学、有效的教育成效评估体系，从而为这一系统工程提供更为坚实的学理支撑和更为精准的实践指导。

参考文献

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基金项目：湖北省教育厅2023 年度高等学校哲学社会科学研究专项任务项目（高校毕业生就业创业）《高校毕业生就业帮扶工作体系研究--以湖北少数民族大学生就业现状与改进措施研究为例》（项目编号：23Z428）

作者简介：

王雨辰（1990-），男，硕士，武汉科技大学，讲师，主要研究领域为高校毕业生就业创业，

买尔阿巴·艾买提（1983-），女，学士，新疆库车市第一中学，讲师，主要研究领域民族高等教育

安赛尔丁·买合木提（1996-），男，学士，武汉科技大学，助教，主要研究领域民族高等教育