摘要：本文基于传媒专业与智能技术发展趋势，提出传媒类院校思政教师增强大学生理想信念教育的三大路径：构建马克思主义新闻观引领的课程体系；创新“专业 + 思政”双师协同育人模式；打造数智赋能的沉浸式教育平台。通过理论武装、专业融合与技术赋能的三维路径，破解传统思政教育针对性不足的问题，为培养政治坚定、业务精湛的新时代传媒人才提供实践方案。

关键词：传媒院校；思政教师；理想信念教育

理想信念教育作为高等教育的灵魂工程，其核心在于培根铸魂、启智润心，引导青年学生建构起对马克思主义的真理认同、对中国特色社会主义的情感认同和对中华民族伟大复兴的使命认同。习近平总书记明确指出：“要在坚定理想信念上下功夫 ... 我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了。” [1] 在传媒类院校这一特殊场域中，理想信念教育被赋予了更为深刻的内涵：传媒人才既是意识形态的传播者，又是价值观念的塑造者，其理想信念的坚定程度直接关系到“两个巩固”根本任务的实现，影响着社会主流舆论的走向和社会主义核心价值观的传播效能。作为信息传播的“把关人”和“放大器”，传媒学子未来将掌握强大的话语权和影响力。一个镜头、一篇报道、一则评论都可能成为价值传导的关键载体，这种专业特性使得传媒人才的理想信念不仅是个体修养问题，更是关乎国家文化安全和意识形态安全的重要命题。在传媒类院校，思政教师是学生理想信念的塑造者与引领者，其通过价值引导、思想启迪和文化浸润，帮助学生在专业学习中厚植家国情怀，在技能训练中强化责任担当，真正成长为让党放心、让人民满意的传媒人才。本研究基于思政教师主体视角，探讨符合传媒专业特色的思政教育创新路径，旨在为新时代传媒类院校理想信念教育的实践探索提供有益参考。

一、铸魂强基：构建马克思主义新闻观引领的课程体系

在传媒业态深度变革和意识形态斗争日益复杂的背景下，构建马克思主义新闻观引领的课程体系成为传媒类院校思政教育的关键任务。当前，传媒学子普遍存在“重技术轻思想”的倾向，部分学生对“党媒姓党”、“两个维护”等核心理念存在认知模糊，在算法推荐、流量经济等新传播环境下易出现价值迷失。同时，传统思政课程与专业教育“两张皮”现象突出，理论灌输难以引发传媒学生的深度共鸣。因此，思政教师需立足传媒教育规律，构建“三维一体”的课程体系：1. 理论维度。开发《马克思主义新闻思想经典导读》等特色课程，系统阐释“喉舌论”“导向论”等核心观点。通过对比分析中外媒体报道案例，如脱贫攻坚与西方贫民窟报道的框架差异，揭示新闻观背后的意识形态本质。2. 专业维度。创设“课程思政工作坊”，与新闻采写、影视制作等专业课程共建教学模块。如在《新闻编辑》课嵌入“正能量报道策划”单元或在《纪录片创作》课设置“红色题材叙事”专题，使价值观教育自然融入专业技能培养。3. 实践维度。开发“虚拟演播厅里的思政课”[2]，通过模拟重大新闻事件报道演练，让学生在角色扮演中体会“真实性、人民性、党性”的有机统一。该体系通过“理论奠基 - 专业渗透 - 实践强化”的递进设计，将马克思主义新闻观教育贯穿传媒人才培养全过程。既破解了传统思政课“悬浮化”问题，又避免了专业教育的“价值空心化”，为培养政治过硬、业务精湛的新时代传媒人才提供课程支撑。

二、跨界融合：打造“专业 + 思政”双师协同育人模式

当前，智能传播技术的快速迭代正在重塑传媒业态，算法推荐、元宇宙传播等新兴模式对传媒人才的价值判断能力提出了全新挑战。在这一变革背景下，传统单一的思政教育模式已难以满足新型传媒人才培养需求，亟需建立思政教师与专业教师的协同育人机制，于打破学科壁垒，实现价值引领与专业培养的有机融合。首先，在机制建设方面，要建立“思政教师 + 专业教师”的常态化协作平台，共同开发《融合新闻报道伦理》《主旋律影视创作》等特色课程，将价值引领要求细化为可操作的专业能力指标。同时针对不同专业特点制定分类方案，如新闻专业侧重真实性原则，播音专业强调语言传播的社会责任。其次，在教学实施过程中，重点推进案例教学和项目实践的双师指导。选取重大主题报道等典型案例，由思政教师解读价值内涵，专业教师传授创作技法，指导学生完成思想性与艺术性统一的作品。围绕社会热点开展联合实训，在短视频创作、融媒体产品开发等项目中实现价值观与技术能力的同步提升。最后，为保障育人实效，需建立“专业标准 + 价值导向”的双重评价体系，对学生的实践成果进行多维考核。定期开展毕业生职业发展追踪，分析其在行业实践中的价值判断表现，形成人才培养的闭环反馈机制。这种协同模式既强化了思政教育的专业支撑，又提升了专业教学的价值内涵，最终实现知识、能力与价值观的融合培养。

三、数智赋能：创新新媒体技术驱动的实践教学平台

当前传播生态呈现移动化、社交化、智能化特征，传统单向灌输式教育模式已难以适应 00 后“数字原住民”的认知习惯。人工智能、虚拟现实等前沿技术的深度应用既带来信息茧房等挑战，也为大学生理想信念教育教育提供了全新载体 [4]。面对这一传播生态变革，传媒院校思政教师必须主动把握技术发展机遇，通过数智赋能让抽象的理论可知可感，使价值观教育真正入眼入脑入心。具体来说：一方面，思政教师可充分发挥传媒院校技术优势，通过 VR技术再现党的新闻工作重要历史场景，让学生在沉浸式体验中完成“重大主题报道策划”、“舆论引导模拟”等实践任务。这种教学模式使学生在角色扮演中深刻体悟“坚持正确舆论导向”的职业使命，在情境模拟中内化“党性和人民性相统一”的政治要求，将马克思主义新闻观教育转化为具象化的专业实践认知，有效强化传媒学子的政治定力和职业理想。另一方面，教师应着力构建“三维立体教育场域”：在物理空间嵌入智能终端，如在演播厅设置“红色播报训练系统”，实时分析学生的语言表达价值导向；在虚拟空间开发“云上思政地图”，通过定位服务在校园各处触发 AR 学习内容；在网络空间打造算法推荐的“正能量信息流”，形成浸润式传播生态。这种场域化建设使理想信念教育教育突破课堂边界，在采、编、播、拍等各专业场景中自然渗透，实现“处处是课堂、时时受教育”的育人效果。综上，这种“技术为体、价值为魂”的实践教学模式，既彰显了传媒教育的专业特色，又回应了时代发展的技术诉求，更契合青年学子的接受习惯，为提升理想信念教育的实效性和感染力提供了创新路径。

在媒体深度融合与智能技术快速发展的时代背景下，传媒类院校的理想信念教育必须与时俱进，构建符合专业特色和学生认知规律的教育体系。本研究从思政教师主体视角出发，提出“理论奠基—专业协同—技术赋能”三位一体的教育路径：通过构建马克思主义新闻观引领的课程体系强化理论武装，借助“双师协同”机制实现价值观与专业教育的有机融合，运用 VR/AR、大数据等智能技术打造沉浸式教育场域。未来，还需持续探索智能传播环境下理想信念教育的新形态，不断完善“大思政”育人格局，为传媒学子筑牢信仰之基、补足精神之钙，使其在未来的职业生涯中始终坚守正确政治方向和舆论导向，成为政治坚定、业务精湛的新闻工作者。

参考文献：

[1] 《习近平著作选读》第二卷 [M]. 北京 : 人民出版社 ,2023:196.

[2] 高金萍 , 李庆豪 . 新时代马克思主义新闻观教育的三重逻辑 [J].中国高等教育 ,2022,(18):39-41.

[3] 李青山 , 李明珠 . 新媒体视域下大学生党员理想信念教育探究[J]. 学校党建与思想教育 ,2024,(20):34-37.

作者简介：雷特思雅（1993—），女，汉族，四川宜宾助教，政治哲学。