摘要：党的二十大报告强调推进教育数字化，数智技术应用为高校思政课的创新发展注入新动能。其价值体现在打造数智化生态课堂、丰富教学资源、提升师资水平、增强育人效果、激发学生深度思考等方面。但也面临网络意识形态多样冲击主流价值、技术滥用削弱实效、教师数字素养不足、学生信息甄别能力欠缺等困境。对此，应强化马克思主义导航功能、构建“数智—主体”融合场域、打造智慧型教师队伍、培育批判性数字公民，以推动思政课与数智技术深度融合，提升育人质量。

关键词：数智技术；高校思政课；教学效果

党的二十大报告指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。[1] 在新时代的浪潮的带动下，数智技术为高校思想政治教育的创新发展注入了新鲜的血液，推动了思想政治教育工作的进一步深化。“数字赋能之下的教育范式是未来教育的发展趋势，有利于增强教育过程中的精准化和实效性”。[2] 思想政治教育理论课关乎国家未来发展走向，对青年一代价值观的塑造起着关键作用。高校理应积极作为，主动促进思政课与数智技术深度融合，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

一、数智技术赋能高校思政课教学的价值意蕴

数智技术的发展，为人们的生活开辟了新的生存空间，能够满足人们在虚拟世界进行交往的要求。与此同时，这一技术也为高校思政课教学提供了全新的教

学模式与方法。作为一种新兴的技术手段，它贯穿于高校思想政治教育中的教学内容选择、教学虚拟场景的搭建、教学过程的检测等方面，推动着高校思政课堂朝着科学化、精确化育人方向发展。

1. 打造数智化生态课堂，实现教学全流程动态优化

数智技术融入高校思政课 , 为学生打造了数智化智慧生态课堂。高校思政课教师积极采用技术手段，对学生的学习状况进行动态跟踪，将所得数据进行分析处理。一是课前老师通过数智技术搭建调查平台，设置相应的调查问卷对同学们即将学习的新课内容的熟悉程度做大概的了解；二是课中通过教室监控对学生的课堂表现实时监测，有利于老师直观地看到自己的教姿教态，不断提升自己的教学水平；三是课后通过分析学生的作业完成情况、课堂参与度等数据，教师可以及时调整教学策略，优化教学内容。“要用好课堂教学这个主渠道 , 思想政治理论课要坚持在改进中加强, 提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”[3]

2. 丰富思政课教学资源，推动教学模式转型升级

数智技术与高校思政课的有机融合，为教学带来了诸多积极变化。一方面，丰富了教师可利用的教学资源，同时也开阔了学生的视野。以往的思政课堂，教师处于绝对主导地位，呈现出教师一言堂的局面。如今，数智课堂上，能够借助图片、PPT、视频等多样化的形式，让教学资源得以活化利用，使那些原本与学生现实生活距离较远的知识变得生动、鲜活起来，助力学生将理论与实际紧密结合，为学生呈现出一堂别开生面的思政课。像北京科技大学就在这方面做出了积极且卓有成效的探索。该校大力推进数字化建设与课程思政教学的深度融合，以此助力思政教学、提升教学效果，为思政课教学质量的提升打造了良好的基础与平台，也为其他高校提供了可借鉴的优秀范例。

3. 提升思政课师资水平，促进教师专业能力成长

数智技术融入高校思政课, 有助于强化师资力量，优化师资队伍。数字化背景下，拥有扎实的专业基础，熟练使用数字智能设备，是高校思政课教师所必备的能力。习近平总书记指出 :“如果做一天和尚撞一天钟, 照本宣科、应付差事, 那到课率、抬头率势必大打折扣。”[4]一方面，采用数智技术可以有效实现全国优秀思政教育资源共享 , 比如国家教育资源公共服务平台、优质课网、教师听课网等平台，全国各地的老师都可进入观看学习，不断提升教学能力。另外，在全国性的思政教育平台上，思政课老师更容易找到志同道合之人，彼此间的深度沟通更容易使他们获得对教师职业的认同感，以及自我成就感。

4. 激发大学生深度思考，助力全视域育人目标达成

“数智技术融入高校思政课 , 有助于激发学生深度思考 , 从而达到全视域育人的目标。”[5] 特别是 2020 年疫情爆发，数智技术的创新发展对思政课教学产生了多方面的深远影响。一方面，数智技术有力地推动了腾讯会议等线上教学平台的发展，改变了以往单纯依赖声音传递的枯燥教学模式。另一方面，将数智技术应用于思政课线下教学，能够活跃课堂氛围。传统的思政课堂，教师以讲授的方式向学生传授抽象的知识，学生处于被动学习的状态，缺乏主动学习的动力。然而，数智技术的融入为思政课教学带来了全新的变革，它能够为学生带来听觉和视觉上的冲击，极大地激发学生的求知欲。

二、数智技术赋能高校思政课教学的现实困境

数智技术赋能高校思政课 , 即将数智技术运用到高校思政课教学中, 为思政课教学的创新与发展打造扎实基础。随着数字时代的来临，思政课教师需要根据不同情况的学生借助不同的数智技术，因材施教。但数智技术在课堂的实际应用中，仍然面临一系列问题，教学效果不尽人意，有待提高。

1. 网络开放引发意识形态多样性，冲击主流价值认同

“当今世界正处于百年未有的动荡形势之中，国家之间的政治、经济、文化博弈日益激烈，世情、国情、党情无时无刻不都在发生着深刻的变化。”[6] 网络空间具有开放性，数字信息呈现离散性。在此背景下，网络空间意识形态工作遭遇了诸多新问题。多元化、碎片化的信息充斥网络空间，致使其生态不断恶化。部分信息发布者常常捕风捉影、断章取义，这对我国意识形态安全构成了严重威胁。大学生正处在世界观、人生观、价值观逐步完善的关键时期，容易受到网络上错误言论的误导。而且，资产阶级自由化风气有所抬头，那些涉及资本主义自由化的不良言论，会让大学生对中国共产党的路线、方针、政策产生误解，进而对党产生疏离感与不信任感。

2. 技术滥用削弱课堂教学实效，陷入工具理性误区

数智技术汇聚了众多新兴技术手段，为高校思政课教学改革注入了新动能，拓展了思政课发展的空间，打破了传统教学模式的桎梏。然而，数智技术在给思政课教学带来诸多机遇的同时，也引发了一些新问题。合理运用数智技术，其核心目的在于能够向学生呈现更优质的教学内容，促成“教”与“学”的默契配合，进而提升教学效果。但就现阶段的实际应用情况来看，部分教师存在过度使用数智技术的现象，使得思政课堂偏离了引导学生自主学习的初衷。课堂上，学生往往只是一味地观看视频，单纯依赖视频图片来获取课程内容，难以自己动脑思考。数智技术赋能思政课教学，绝不意味着数智技术就是万能的。倘若教师过度依赖技术手段，把原本属于学生自由思考的权利拱手让给技术，那么技术会对学生的思想和头脑形成控制，致使学生滋生惰性思维，压抑他们与生俱来的思考天性。

3. 教师数字素养存在短板，制约技术应用深度

思政课教师只有具备一定的数字化思维，才能更好地推进数智技术与思政课的深度融合。“高校思政教师作为思政教育的主体，存在数字素养不足、与先进技术应用不匹配的问题，这就构成了数字技术应用于思政教育中的认知风险。”[7] 高校思政课教师的数字化能力，包含了能够熟练操作教室内的智能化设备、能够对数据进行分析、处理等。部分教师虽然具有一定的数智技术知识，但在实际操作中却面临一系列的难题。在课堂上需要花费更多的时间去操作数字设备；还有一部分教师未能深入理解数智技术给教学带来的便利，存在抗拒心理。这些行为表现，都阻碍了高校教师队伍整体的数字化转型。许多学校的领导层没有充分了解到数字化教育的重要性，没有对老师进行系统性的培训，影响了思政课的教学质量。同时，教师的数字素养欠佳，课程学习资源匮乏，课程案例老生常谈，缺乏新颖性。

4. 学生易受虚假信息侵扰，信息甄别能力不足

对新时代的大学生来说，他们对网络信息的真实性进行判断的能力至关重要。大学生想法丰富且心智尚未成熟，正处于价值观体系形成的发展阶段，网络上广泛散播着泛娱乐化倾向明显的信息，这对大学生形成正确的价值观有着不可忽视的影响。纷繁的信息弥漫在大学生周围，他们难以在短时间内挑选出有效的信息，反而有可能掉入有害信息的陷阱。家庭是培育学生价值观的伊始之地，父母是孩子启蒙阶段的良师益友。然而家长缺乏对数字技术的深入了解，忽略了良莠不齐的信息对大学生产生的影响。在这期间，如果学校老师以及家长不对孩子进行及时的疏导，那么思政课对大学生的人格塑造效果就会受损，使得大学生对思政课立德树人的课程性质产生怀疑甚至是不相信。

三、数智技术赋能高校思政课教学的优化策略

数智技术赋能高校思政课教学中存在的现实问题，对传统的思政课教育模式和手段都提出了新挑战。在推进二者融合的进程中 , 只有梳理清楚，准确把握他们之间的关系 , 高校思政课才能在数智技术的支持下表现出最好的育人效果。“数字赋能不仅仅是一种行为、一种措施 , 更是一种注重结果和回报的技术。”[8] 在思政课的教学创新变革发展过程中，我们应充分利用数智技术，实现教学过程的流畅与高效，并且特别重视最终的教学成果，来保证教学的质量与效果。

1. 定盘筑基：强化马克思主义的导航功能

我们要明确且深刻地认识到高校思政课是以马克思主义为指导思想、是培养社会主义建设者与接班人的关键课程。开展一堂好的思政课，关键在于培养人的品德，加强学生的马克思主义理论教育。思想政治课的本质属性是意识形态性，只有坚持正确的方向，打好坚实的理论基础，才能保证我国的教育事业沿着正确的轨道前进。各高校应该始终秉持以习近平新时代中国特色社会主义思想为一切行动的指导思想，不断推进马克思主义理论创新发展。各高校必须坚持“马院姓马，根正苗红，在马言马”的办学理念，大力培养新时代青年马克思主义信仰者，加强学生对于马克思主义成为中国共产党人公认的真理的历史必然性的理解，引导大学生群体学会运用马克思主义的思想去思考问题。

2. 范式转换：构建“数智- 主体”融合的学习场域

数智技术的进一步发展给社会的发展与进步提供了更多的选择以及最佳的解决方案 , 同时也赋予了高校思政课教学改革与创新强大的技术支撑。“在二者相互融合的过程中，要注意避免由于数智技术的过度使用而导致思政课堂“泛娱乐化”，忽视学生始终处于课堂的中心，忘记教育事业借助于数智技术的最初想法”。[9] 因此，高校及教师要明确数智技术赋能思政课的最终目的是充满趣味又不失严肃，有引人注目的形式的修饰，却又不缺丰富的内容加以填充，若是顾此失彼，便会得不偿失。在采用传统优秀教学方法的基础上，适度地使用数智技术，而不是让数智技术凌驾在学习者之上。数智技术只是辅助老师更好展开教学的手段，并不能代替教师在教学过程中发挥的情感方面的作用。因此，教师要加强对学生的情感关怀，晓之以理，动之以情，坚持并尊重学生的主体地位，实施个性化教学。

3. 能力迭代：打造人机协同的智慧型教师队伍

习近平总书记强调 :“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程, 思政课作用不可替代, 思政课教师队伍责任重大。”[10] 从一定程度上来说 , 师资力量的强大与否决定了高校思政课水平的高低。学生只有与师长之间建立了亲密关系，二者相互信任，老师愿意倾听并且尊重学生的想法，学生也才会主动学习老师传授的知识。对数智时代的教师来说，当务之急是要主动适应数智技术带来的一系列变化。首先,思政课教师要勇于打破传统老旧观念对他们的束缚 , 敢于尝试接受新鲜事物。其次，教师要树立终身学习的意识，提高自主学习能力，提高使用智能数字化设备的熟练度，增强教学资源的搜集能力，以及线上线下结合的教学能力。最后 , 高校要定期对思政课教师组织培训 ,邀请专业的技术人员对教师的数字化设备使用等方面进行精细化培训，提高教师使用电子设备的熟练度，有助于培养教师形成数字思维,提升数字素养，营造良好的课堂氛围，增强学生对于思政课老师的认同与喜爱，激发内生驱动力。

4. 思维淬炼：培育数智时代的批判性数字公民

数智技术的不断发展，为大学生提供了更为宽阔的发展与展现自我的舞台，并赋予了他们更多的发展可能性。但是在虚拟空间中，各种非主流价值观对大学生的思想形成了很大的冲击。因此，需要对数字空间深度净化，提升大学生的信息辨别能力。首先，“社会及高校继续宣传“清朗”“净网”口号，践行“护苗”行动，积极营造风清气正的数字网络空间”[11], 保证青年一代是坚定的社会主义建设者和接班人。其次，思想政治教育者可以组织学生开展社会热点话题讨论会、辩论赛等活动，将同学们聚集在一起，针对社会热点问题进行讨论，帮助大学生辨别真假信息，形成符合社会主义主流意识形态的价值观。最后，加强大学生网络空间数字伦理和数字安全教育，不断强化在数字空间的道德自律意识。大学生作为网络时代的主体力量，要擦亮自己的双眼，不被表面的现象所蒙蔽，不受任何谣言的影响，做到三不信，即“不信谣”“不造谣”“不传谣”。

结语

习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[12] 在思政课改革创新这一关键领域，高校教师肩负着不可推卸的责任。教师应深刻洞察数智技术的特点与优势，并充分加以利用，始终以立德树人这一根本任务为目标指引，通过不懈努力持续增强思政课的育人质量与教学效果。为培养担当民族复兴大任的时代新人、筑牢国家和民族发展的思想根基贡献坚实力量。

参考文献：

[1] 陈丽 , 沈欣忆 . 终身学习数字化转型的哲学观与创新方向 [J].远程教育杂志 ,2024,42(01):9-14+23.

[2] 豆素勤 , 王强 . 数字赋能高校思政教育的主要特征、现实困境及突破路径 [J]. 学术探索 ,2023(02):149-156.

[3] 刘芳 , 卢杨 , 徐晓娟 . 着力建设具有强大凝聚力与引领力的社会主义意识形态—— 以高校思政课为重要抓手 [J]. 高教学刊 ,2024,10(12):193-196.

[4] 曾诗健 . 社会热点事件融入高中思想政治课教学的现状与对策[D]. 广州大学 ,2022.

[5] 王冬冬 . 数字技术赋能高校思政课 : 价值意蕴·核心特征·实践途径 [J]. 中学政治教学参考 ,2023(20):44-47.

[6] 魏志奇. 世界百年未有之大变局下的意识形态风险及其防范[J].马克思主义研究 ,2022(07):130-139.

[7] 王胜利 , 李宏 . 数字技术赋能高校思政课教学改革研究 [J]. 福建技术师范学院学报 ,2023,41(04):535-540.

[8] 王学俭 , 冯瑞芝 . 数字技术与思想政治教育高质量发展的耦合逻辑及风险防范 [J]. 北京工业大学学报 ( 社会科学版 ),2023,23(03):37-45.

[9] 蒋红 , 周虹江 . 数字思政与思政课教师能力结构再塑 [J]. 学校党建与思想教育 ,2024,(05):15-19.

[10] 许烨. 数智技术赋能高校思想政治教育：价值、困境和路径[J].湖南社会科学 ,2023(04):156-163.

[11] 田永静, 李潇涵. 数智技术赋能“大思政课”实践教学研究[J].思想教育研究 ,2024(06):67-70.

[12] 韩一凡 . 数智生活：数字技术赋能思政课教学生活化的新指向 [J ]. 学校党建与思想教育 ,2024(01):114-119.