摘要：高校继续教育自考全日制助学班学生以“自考备考拿证”为核心目标，存在自主学习能力差异大、备考压力集中、职业规划模糊等特点，传统思政教育面临内容与备考需求脱节、形式与学习节奏错位、评价与成长转化割裂的困境。本文创新提出“导镜·入境·辟径”思政教育框架，以“自考备考场景思政互动剧”为载体，将思政理念嵌入刷题瓶颈、考前焦虑、小组互助等备考场景，实现“思政育心”与“备考赋能”双重目标，为自考助学班思政教育提供实践路径。

关键词：高校继续教育；自考全日制助学班；思政教育；导镜·入境·辟径；备考场景互动剧

一、学情特点与思政教育困境

对 460 名自考全日制助学班学生（涵盖电子商务、艺术设计、机电一体化等专业）调研显示，学生群体呈现鲜明特征：83.6% 以“通过自考拿证”为首要目标，67.2% 自主学习计划混乱，59.4% 对职业方向不清晰，由此导致思政教育陷入三重困境：

1. 内容悬浮：传统思政多侧重理论宣讲，未对接备考实际需求——如“挫折教育”未涉及“自考挂科后心态调整”，“理想信念”教育未关联“如何用思政理念提升备考专注力”，学生因看不到思政与备考的关联，将思政学习视为“额外负担”；

2. 形式固化：以集中讲座、主题班会为主，占用大块备考时间，而 70% 的学生仅能利用晚自习、周末碎片时间参与，且形式缺乏互动性，学生参与积极性低，思政活动沦为“走过场”；

3. 评价失焦：以“出勤、作业完成度”为核心指标，忽视对学生“思政理念向备考行为、职业认知转化”的评估——如学生虽按时参与思政课，却仍存在“考前突击、考后弃学”的短视行为，无法反映思政教育的实际育人成效。

二、“导镜- 入境- 辟径” 三维策略内涵

结合自考全日制助学班学情特点，构建递进式思政教育体系，通过“场景引导 - 情感共鸣 - 路径拓展”的逻辑链条，实现思政教育与备考、成长的深度融合：

其中，“自考备考场景思政互动剧”是三维策略的核心载体：学生在观看或创作时，需在关键思政抉择点（如“考前焦虑时选择放弃还是坚持复习”“小组备考中选择独享资料还是共享互助”）做出选择，不同选择对应不同剧情走向，通过“演绎 - 反思 - 调整”的过程，深化对思政理念的理解与应用。

三、实践路径：以工商管理专业 “坚持与协作” 主题为例

围绕“坚持与协作”思政主题，结合工商管理专业学生“管理学课程备考”场景，实施“备考路上的抉择”互动剧项目，适配全日制学习节奏，分三阶段推进：

（一）导镜：构建“备考场景库”，让思政内容“落地”

1. 调研梳理场景：通过问卷（收集 296 条学生反馈）、班主任访谈，梳理出“管理学多选题刷题瓶颈”“考前一周焦虑失眠”“小组备考资料分配争议”等与“坚持、协作”相关的典型场景，形成“自考备考思政场景库”；

2. 设计互动剧本：以“小组备考资料争议”为例，编写剧本框架——学生扮演“备考小组组长”，收到组员私发的“管理学内部题库”，组员要求“仅组内独享”，但班级另一小组因缺资料备考进度滞后，设计“独享资料”“与其他小组共享”“联合两组成立互助备考群”三个抉择点，嵌入“协作共赢”“长远学习观”等思政理念；

3. 适配学习节奏：将剧本拆分为“2-3 分钟短视频片段”，利用晚自习前 10 分钟在班级播放，视频结尾设置“实操题”（如“你会如何处理资料争议？写出 1 个具体方案”），学生课后在班级群提交答案，辅导员次日点评反馈。

（二）入境：引导“备考角色代入”，让思政认知“走心”

1. 小组演绎：将学生分为 10 个备考小组，每组选择 1 个场景改编剧本并拍摄短视频。例如，某小组演绎“考前焦虑”场景，还原“学生刷题到凌晨崩溃落泪，后通过‘每日制定 3 个小目标’坚持到考试”的真实经历，展现“坚持精神”对备考的实际价值；

2. 经验分享：每月组织“思政 + 备考” 主题分享会，邀请学生分享“思政理念助力备考”的故事（如“用‘循序渐进’理念制定管理学复习计划，效率提升“40%”），辅导员引导提炼“坚持、协作”对备考的具体作用，让学生感受思政与备考的深度关联。

（三）辟径：延伸“成长价值维度”，让思政实践“见效”

1. 价值延伸：引导学生制定“思政 + 备考”双目标计划——短期（1 个月内用“协作学习”理念组建3 人备考小组）、中期（考前2 个月用“坚持精神”完成“每日1 套真题”任务）、长期（毕业后1 年内用“终身学习”理念规划职业技能提升）；联合自考办开展“备考经验分享会”，学生将思政理念融入备考经验，向新生传递科学学习方法；

2. 多元评价：构建“过程参与（ 40% ）+ 认知深化（ 30% ）+ 行为转化（30%）”的评价体系——“过程参与”参考短视频演绎质量、班级群互动度；“认知深化”通过分享会发言深度衡量；“行为转化”结合备考计划完成率（如真题刷题量）、班级互助行为（如帮助同学解答难题次数），全方位评估思政教育实效。

四、实践成效与反思

（一）实践成效

“备考路上的抉择”项目覆盖工商管理专业106 名学生，实施1个月后成效显著：

1. 参与度与认同度提升： 90.7% 的学生表示“愿意主动参与思政活动”（较传统模式提升 62% ）， 85.2% 认为“思政能帮自己解决备考问题”，班级群累计提交互动答案 532 条，学生主动组建备考互助小组12 个；

2. 思政理念向备考转化：班主任反馈， 77% 的学生备考计划更清晰（如制定“每日小目标”）， 68.5% 的学生主动参与班级互助（如分享笔记、解答难题），管理学模拟考试平均分较项目实施前提升5 分；

3. 模式可推广性验证：项目经验已推广至艺术设计、机电一体化等专业——如艺术设计专业围绕“艺术作品中的思政元素”设计，参与度达 90% 以上。

（二）反思与改进方向

1. 场景适配性优化： 18% 基础薄弱学生反馈“剧本场景难度过高”（如涉及复杂知识点的备考困境），后续需增加“基础知识点记忆方法”“简单题答题技巧”等基础备考场景，降低参与门槛；

2. 资源联动不足：当前“备考场景库”缺乏与“自考命题趋势”“答题规范”相关的内容，计划与自考办深度合作，将“思政理念融入备考技巧”纳入新生入学教育，提升场景的实用性；

3. 长效机制待完善：项目目前主要覆盖考前 3 个月的备考冲刺阶段，需设计“入学适应 - 日常学习 - 备考冲刺 - 毕业职业规划”全周期思政主题，实现思政教育的持续性与系统性。

参考文献

[1] 孙波 . 新时代高等学历继续教育课程思政建设路径探索 [J]. 淮南职业技术学院学报 ，2025，25（03）.

[2] 石共文， 彭佳扬， 石中玉. 高校非学历教育课程思政建设探析[J].创新与创业教育 ，2023，14（1）：165-170.