摘要：在“万物皆媒”的全媒体时代下，构建大学生思想政治教育话语体系任重道远。当下，高校辅导员在构建思政话语时容易陷入主导权弱化、内容性滞后、创新性不足等困境。因而，构建思政教育话语体系刻不容缓，精准把握思政教育话语体系发展路径，话语权威要去中心化、话语内容要去革命式、话语方式要去灌输式、话语场域要去单一性，进一步明确思想政治教育话语发展的时代要求、现实难题、未来指向与方法举措，主动做好对大学生思政教育话语体系创新，推进基础思想政治教育工作，实现为党育人、为国育才的宏伟目标。

关键词：新媒体 思政教育 话语体系 困境 发展路径

在“万物皆媒”的全媒体时代下，大学生思想政治教育话语体系面临巨大挑战，人工智能发展带来新的交往方式和生活方式，现阶段大学生日常交往空间由“面对面”的传统线下方式走向“键对键”为主的新型线上方式，尤其是“短视频”语境下的思想政治教育话语体系正处在解构与重构的“窗口期”。高校辅导员作为高校思想政治教育主体之一，是教育任务的承担者、教育过程的组织者和教育活动的实施者，也是学生思政教育话语体系构建者，做好大学生思想政治教育话语体系构建与创新义不容辞，为高校思政教育工作稳步开展奠定良好基础。

一、高校辅导员在构建思政话语体系中存在的困境

新媒体准入门槛低，在人人可发言、人人可传播、人人可评论的网络环境下，新媒体话语体系得以野蛮生长。在思政教育实践中，“话语是传递、表达、转译思政内容的重要符号，话语表达方式对思政教育成效有着重要影响”[1]。当前，高校辅导员在构建思想政治教育话语体系时容易陷入以下几种困境。

（一）思政话语主导权弱化

新媒体场景中，大学生话语表述呈现话语表述成分的多元性、话语表述语境的解构性、话语表述认同的小众化等特征，这在某种程度上削弱了高校辅导员思想政治教育的话语权，“新媒体具有显著的去中心、去权威的特点”[2]，更多的新媒体话语渗透到思想政治教育的表述当中，大学生在新媒体平台上接收到思政话语甚至多于且全面于高校辅导员所灌输的，无疑弱化了高校辅导员的思政话语权。高校辅导员思政话语权威的丧失，一方面意味着辅导员占据思政话语主导权的难度增加，另一方面也意味着新媒体时代话语语境的复杂性束缚了高校思想政治教育话语的创新发展。

（二）思政话语内容性滞后

思想政治教育内容承担着传递思想政治观念的“信息纽带”。随着互联网的大众化，微博、抖音等交互平台迅速普及，高校思想政治教育话语极有可能会面临“现实话语与网络话语的冲突、政治话语与个性话语的阻隔、传统话语与现代话语的脱节、主体话语与客体话语的失序等现实困境”[3]。当前，“05”后大学生属于资深网络达人，面对这样一个群体，高校辅导员在思政教育实践中，对网络话语的接收存在滞后现象，因思想政治教育话语内容贫瘠、空洞，也因为政治话语与网络话语具有不兼容性，加上用传统、严肃的话语方式输出，容易产生辅导员与大学生交流的断层或失踪。

（三）思政话语创新性不足

新时代思政教育话语体系是加强价值观引领、提升文化素养、坚定政治立场的符号系统，高校辅导员与学生之间思政话语体系的建构是建立在平等、尊重和理解的基础之上的，这是一个“双向奔赴”的过程，二者需要高度融合。在新媒体场景下，辅导员一方面受制于思想政治教育理论基础薄弱导致话语失力，受传统教条化思维方式影响，“说教式”思政话语模式削弱了思政话语建构的亲和力和针对性；另一方面受制于辅导员思想政治教育空间挤压导致话语失声，高校辅导员在思政教育中的“话语沉默”，未能紧贴学生的现实话语需求，使得“高校辅导员是思想政治辅导员”主体地位不能完全地体现。

二、高校辅导员构建思政教育话语体系的发展路径

在“人人都有麦克风”的自媒体时代，思想政治教育环境日趋复杂化，高校辅导员思政教育话语体系也随之发生改变。

（一）话语权威去中心化

教育部第 43 号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确辅导员既是“学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者”，又是“学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”[4]的双重角色。第一重角色为涵盖辅导员九大工作职责的“规定性角色”，第二重角色则无明确规定为“开放性角色”，“辅导员可依据自身和社会期待，通过话语实践建构角色”[5]。高校辅导员的双重角色决定其在思政教育中的话语角色定位，要适应当下复杂多元的信息环境，准确把握“学生画像”，了解当前学生的个性特点、兴趣爱好、思想动态等。

与传统的思想政治教育活动相比，教育者拥有得天独厚的资源优势和话语优势正在逐步削弱，辅导员与大学生之间不再是简单的单向灌输关系。辅导员在教育学生时，如果使用“说教式”且带有强制与权威的话语表述，如“绝对不可以……”“必须……”“如果你们没有……，那么后果自负”等，容易使思想政治教育陷入无力。

新媒体环境下，辅导员与大学生之间的关系发生了根本性转变，大学生不再是被动的信息接收者，辅导员也不再是话语权威的象征与代表，辅导员的思政话语被去中心化，辅导员与大学生之间的关系更趋向平等，则需要辅导员主动了解大学生的世界，及时学习更新知识，积极融入受学生欢迎的网络空间，用学生喜闻乐见的话语形式开展思想政治教育活动，才能使思政育人不缺席，始终把握话语主旋律。

（二）话语内容去革命式

“思想政治教育承担起社会主义意识形态宣传教育的重要任务，其话语体系往往以政治性和叙述性为特征的政治话语为主要部分”[6]。所谓革命式话语内容主要是指，在中国革命时代，是以政治性表达与交流的话语为主，其主导者为中国共产党，阐释一定时期党的路线、方针、政策，是以最广大人民群众利益为最高政治目标的话语体系。高校辅导员的称谓经历过从“政治辅导员”向“辅导员”转变，话语内容也经历从聚焦“社会主义核心价值体系”到助力“中华民族伟大复兴”再到指向“时代新人培育”的历史演变，所处时代不同高校辅导员开展思想政治教育的话语内容也在不断丰富。

随着新媒体时代的到来，思想政治教育话语回归大众生活，其题材趋向丰富，注入“人文关怀”，所以高校思政教育话语内容不仅包括思政教育中的课程教学内容，还应覆盖大学生学习、工作、生活各个领域。当前，网络技术迅速发展尤其是短视频行业的快速崛起，辅导员传统式、革命式的思政教育的话语内容已不能满足当前大学生的思想需求，思政教育话语内容必须与时代发展充分接轨，根据当前社会发展形势及新时代大学生关注的热点问题，不断提升思政话语内容的质量和高度，思政话语体系应趋向于容纳多元化内容元素，有效平衡高校教育需求和大学生学习诉求之间的关系。

辅导员要充分利用短视频所具有的趣味性、生动性等特性来构建思政话语内容，不断提升思政教育的先进性和感染力，增强对学生价值观的引导，可以利用当代大学生较为熟悉的新媒体平台，如小红书、快手、抖音、B 站等，整合当中良好的思想政治教育素材，丰富思政话语内容，以期达到潜移默化的思想引领主旨，如不少大学生喜欢 cosplay（扮装），辅导员在开展思想政治教育时，可以融入传统文化元素，通过对中华传统文化知识的学习与鉴赏，引导大学生增强对中华文化的自信。

（三）话语方式去灌输式

话语方式是指“言语交际中人们用来表达思想的形式，具体包括话语承载、话语表达和话语传导等环节”[7]。传统的高校辅导员开展思想政治教育主要采取师生面对面交流这种承载方式，传统高校思想政治话语方式是相对单一的，辅导员的思政话语表达处在简单灌输阶段，话语传导的效果比较有限。但随着互联网信息技术的发展，网络新媒体被运用到高校教育教学中，并且给高校思想政治教育话语方式的创新带来新的机遇，极大推动话语方式的丰富和完善。

在新媒体时代，其具有个性化服务、互动性本质、信息即时性与海量化等特征，不断影响和改变着大学生的生活、思维和交往方式，同时，也改变了思想政治教育原有的“单向式”教育状态。新媒体环境下，网络让辅导员与学生之间的互动更为快捷，传统的“你听我说”“被动灌输”的“单向传输式”思政话语体系被打破，实现了两者“双向”的互动传播。比如在微信群聊中发布信息或讨论话题，师生在朋友圈里的互动、发表评论、点赞等，都体现着教育者和教育对象之间的角色互动。同时，随着大数据、云计算、人工智能等现代信息技术的发展，让思想政治教育主体之间“双向交流”“交互对话”成为现实，辅导员既可以通过学生经常使用的网络话语来读懂青年一代的现实需求，又可以利用网络话语实现主流意识形态教育内容的有效传递和转化。

（四）话语场域去单一性

“话语场域”即是一种公共话语空间，“思政话语场域”是指开展思想政治教育时所处的话语空间。在我国传统的高校思政教育中，辅导员大多采用线下课堂或社会实践的形式，即辅导员将班级同学集中在教室或校内外某公共场所，开展大学生思想政治教育活动，做好思政话语体系的教育渗透，从而把握思政话语主动权。这种方式很容易形成“灌输式”、“简单化”的教育引导，导致学生缺乏个人主见以及创新思维，影响新时代高校大学生的综合素质培养，思政教育入脑入心的效果甚微。

随着信息技术的发展，新媒体融入高校教育教学的程度加深，再加上智慧校园系统的推广，许多国内外知名高校开始广泛利用新媒体平台开展教育教学活动，思政教育空间开始逐渐由“线下”转变到了“线上线下”相融合，且“线上”空间逐渐放大，使得思想政治教育形式多样化、内容丰富化。当前，辅导员主动运用网络新媒体对学生开展思想引领、生活指导、心理咨询、学习指导的现象比较普遍，主要利用学习通、雨课堂等学习类媒体，或 QQ、微信、微博等社交类媒体，以及抖音、B 站、快手等娱乐类媒体，及时监测、掌握学生思想动态、意识形态等，防止学生受到网络不良言论的影响。话语场域的转换，构建了多样化思政教育话语体验平台，推动新时代多元化高校思政教育的发展。

综上所述，新媒体时代下，高校辅导员是构建思政教育话语体系的重要参与者，也是推进思政话语体系创新的有力推动者，在保障高校人才教育培养质量上，推进思想政治教育向上向好发展上，担负着重大责任。所以，新时代的高校辅导员，既要善于运用新媒体的各项功能，为高校思政教育工作服务，又要主动作为，发挥才干，为实现为党育人、为国育才的宏伟目标贡献力量。

参考文献：

[1] 李多萃 . 基于精准思政的思政教育话语体系建构 [J]. 中学政治教学参考，2023（ 08 ）：97.

[2] 高婧 . 新媒体场景中高校辅导员思政教育话语体系建构 [J]. 新闻研究导刊，2022（ 17 ）：206.

[3] 詹捷慧 . 新媒体环境下高校思想政治教育的话语转向 [J]. 学校党建与思想教育，2020（05）：73.

[4] 普通高等学校辅导员队伍建设规定 [EB/OL]. 中华人民共 和 国 教 育 部 网 站 http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html，2017-09-29.

[5] 黄戈林、周姮、秦东方 . 高校辅导员思想政治教育话语特征、运行逻辑及优化进路[J]. 思想教育研究，2021（10）

[6] 赵军军 . 新媒体时代高校思想政治教育话语体系构建研究 [D].哈尔滨：哈尔滨商业大学，2023：28.

[7] 周正．新时代思想政治教育话诺方式创新研究 [D]．武汉 ： 中南财经政法大学，2019：9.

基金资助：2022 年度重点质量工程“‘艺师艺友辅导员网络思政育人工作坊”（2022xjjyxm03）；2023 年重点科研项目“安徽红色文化资源在大学生思想政治教育的作用研究”（2023xjky0007）

作者简介：金转（1989 年 6 月 -），女，汉族，安徽合肥，政工师，主要研究高等教育大学生思想政治教育、学生管理、辅导员队伍建设等。