摘要：当前，数字化浪潮席卷全球，高校思想政治工作也面临数字化改革。红色资源作为宝贵的精神财富，如何在数字化变革浪潮中将红色资源与高校思政教育相融合，为高校思政工作注入新鲜内容和强大助力是高校思政工作者亟需思考的课题。本文以衢州地区高校为具体研究对象，通过分析当前高校数字思政中运用本土红色资源的现状与存在的问题，并最终从强化认同、整合内容、创新模式、健全机制四个维度，提出数字化红色资源深度融入高校数字思政的可行路径，以期为提升高校思想政治教育的时代感和实效性提供理论参考与实践镜鉴。

关键词：数字化红色资源；数字思政；融合路径；衢州；高校思想政治教育

一、引言

党的二十大报告指出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，习近平总书记要求“在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人”。培育“时代新人”的主体使命和教育数字化、现代化的技术语境，为思想政治教育不断提出崭新的研究空间与实践命题。运用数字化思维理念和技术工具，全方位、系统性重塑育人过程，成为推动新时代思想政治教育创新发展的必然选择和重要路径。红色资源的诞生起步于党领导人民群众建立红色政权的新民主主义革命时期，并随着社会的不断发展，不断融入新的时代内涵，最终形成具有特定时代特征的物质财富及精神财富。红色资源与社会主义意识形态紧密相连，凝聚了党在革命、建设和改革进程中形成的坚定信念与不懈追求。因此，在数字化高度发展的现代，我们要积极探讨红色资源数字化途径，并将红色资源与高校数字思政有机融合，将红色资源融入日常思政教育的方方面面，让红色资源所蕴含的信念和追求影响学生群体。

二、数字化红色资源与数字思政的概念界定

（一）数字化红色资源的内涵

数字化红色资源，并非简单地将红色史料、文物进行扫描存档，而是指运用数字采集、存储、处理、传输、呈现等技术，对物质形态（如革命遗址、文物、文献）与非物质形态（如红色故事、革命精神、歌曲戏剧）的红色资源进行系统性数字化再造，所形成的具有交互性、沉浸性、可扩展性的新型思想政治教育资源集合体。

其核心内涵可以理解为三个层次：第一，数字化红色资源的核心是数字化。是数字化和红色资源的融合。数字化就是要求我们运用各种新兴的数字资源，而红色资源是我们的内容主体。数字化红色资源必须是在红色资源为核心内容的基础上，利用数字技术对其进行改造，从而让红色资源产生新鲜的效果的一种方式。第二，是如何更好地运用数字资源。数字化相较于传统的方式来说，对当代教师提出了更高的要求，如果运用和理解多种数字技术，如何更好地呈现红色资源的本质是我们必须思考的问题。第三，红色资源发挥最大化。数字化作为一种技术手段，其目的是如何更好地发挥红色资源中蕴含的教育理念，让更多学生感受到红色资源的魅力。

（二）数字思政的内涵

48 2025第27期

数字思政是思想政治教育经过数字技术的一种变革形态。它在根本上与传统思政类似，但又与传统思政相区别。相同的点在于，他们的内涵仍然是思想政治，是对学生在日常生活以及学习中的一种思想引领。他们的不同点在于数字资源。传统思政的传播方式主要依靠教师口述以及文本的描绘，多停留在纸质版中。二数字思政可以真正实现让学生身临其境，切身地感受到其韵味，以发挥思政的最大效用。

数字思政的本质就是一种以学生为中心的，运用学生喜闻乐见的方式来为其传输相关知识和信息的方式。现代大学生对于网络的运用可谓是得心应手，作为教师也应当要与时俱进，不能被时代的大潮拍在后面。运用数字化的方式来进行思想政治教育也有其独特的优势，首先，学生对于这类方式的抵触情绪相较于传统思政课来说没有那么重。其次，数字化生动的教学也可以在潜移默化中将思想政治引领的相关要点传输进学生的脑海，让学生在生动有趣的学习中接收新知识。

三、数字化红色资源与高校数字思政融合的必要性及可行性

（一）必要性分析

加强数字化红色资源和高校思政课的融合是非常有必要的，主要体现在以下几点：第一，红色资源数字化是未来的趋势。现在很多博物馆为寻求突破都在积极尝试数字化的方法，来为历史文化焕发新的生机，作为红色资源也应当如此。将红色资源数字化有利于更好地传播红色资源，让更多的学生了解、学习以及真正认识到红色资源，然后从红色资源中学习其中蕴含的强大力量。第二，数字化是高校教育与时俱进的关键。数字技术正在影响越来越多的人，其中最庞大的群体就是现代青少年。而青少年作为祖国的未来，作为未来的希望，如何更好地培养他们成为我们必须思考的课题，数字技术就是我们手中最有力的武器。当我们的教育融合他们喜闻乐见的方式，采取他们所喜爱的形式，讲述他们所喜爱的知识，那么教育就会变得非常快乐且有效。

（二）可行性分析

数字化红色资源与高校数字思政的融合需要掌握以下几个关键点：第一，把握相关政策。国家非常支持数字化变革，相应出台了多部文件明确表明立场，高校作为思想教育的关键地，应当把握政策要点，推进数字化融合。第二，基础设施保障。进入数字化时代，相应的数字化设施肯定是少不了的，多数学校都已经配备了数字化设施。第三，教师数字化素质的提高。高校教师作为和学生群体接触最为密集的人群，更应当与时俱进不断学习，而目前高校教师普遍的数字化素养都较高，足以支撑在日常教学过程中的数字化教学任务。

四、地区红色资源融入高校数字思政的现状与问题分析

（一）调查情况分析

通过对地区 5000 名大学生发放调查问卷来进行分析，其中主要涉及地区学生对于地区红色资源的认知度、体验深度、感兴趣程度等。通过问卷中的“你是否知道有红色资源？”来反映学生对红色资源的认知度，1 代表知道，0 代表不知道；问卷中“你是通过什么方式知道地区的红色资源的？”来了解学生的信息来源，0 代表不知道，1 代表网络，2 代表课堂；问卷中“你是否参加过线下红色资源活动？”来代表体验深度，1 代表参加过，0 代表没有参加过。问卷中“你是否还想继续关注红色资源的相关信息？”来表示学生对于红色资源的感兴趣程度，1 代表有，0代表没有；问卷中“你认为老师日常课堂中红色资源的运用程度如何？”来衡量认可程度，0 代表没有运用，1 代表偶尔运用，2 代表经常运用；问卷中“你是否会对数字形式的红色资源感兴趣，例如VR 红色游览等？”来衡量学生对于数字红色资源的感兴趣程度，0代表不感兴趣，1 代表感兴趣；问卷中“你认为学校提供的红色资源形式如何？”0 代表形式单一，1 代表形式相对丰富，2 代表形式非常丰富；问卷中“你对于未来老师在课堂中红色资源的运用有什么建议？”来了解学生的想法。

表1 描述性统计

根据表中的数据可以看出来，认知度中，选0 的同学有4562 名，选1 的同学有438 名，有 90% 以上的同学知道本地有红色资源，认知度较高。体验深度中，有1532 名同学选0，有3468 名同学选1，可以看出同学们的体验深度不高。信息获取方式中，有 422 名同学选 0，有 4153 名同学选 1，有 425 名同学选 2，可以看出学生获取红色资源信息的方式主要来源于网络。感兴趣程度中，有 664 名同学选 0，有 4336 名同学选 1，可以看出学生感兴趣程度较高。认可程度中，有265 名同学选1，有4350 名同学选1，有385 名同学选2，可以看出多数学生认为教师偶尔运用红色资源。数字红色资源感兴趣程度中有 1245 名同学选 1，有 3775 名同学选 2，可以看出学生感兴趣程度较高。表现形式中，有3685 名同学选0,1101 名同学选1，有214 名同学选2，可以看出高校红色资源的表现形式单一。

从和教师的访谈中可以看出，许多教师红色资源数字化应用程度不高，许多教师在教室上课时仅仅会运用 ppt，文本等形式展示，这种展现形式对于学生来说吸引力不足，无法有效吸引学生。其次许多年长的教师涉及红色资源时多用口述，用语言描述的方式缺乏新颖性。最后，教师对于红色资源的应用程度不高。许多教师对于红色资源的应用仅仅停留在表层，并未与现代社会的最新现实以及最新技术相融合，导致许多红色资源无法焕发新的风采。

（二）现状总结与问题剖析

根据上文内容可以总结出，当前地区高校对于数字化红色资源与高校数字思政的融合程度较低，教师对于红色资源的应用程度也偏低，表现形式单一。主要存在以下问题。第一，本地红色资源的数字化转化程度不高。地区的红色资源展览馆以及烈士陵园等数字化开发程度不够，因此高校在红色资源数字化的过程中会面临一定阻碍。第二，高校数字化红色资源应用程度不高。在问卷中也可以看出，多数学生认为教师在上课时只是偶尔使用，并未频繁使用，并且使用的形式较为单一，如何将红色资源更好地融入高校思想政治教育的课堂是亟须思考的课题。第三，教师数字化能力需要持续提高。虽然现代高校教师的数字化素养普遍较高，但是在应用能力上还存在薄弱项。

五、数字化红色资源融入高校数字思想政治教育的完善路径

针对以上问题，本文就如何更好地融合数字化红色资源与高校数字思政提出以下几点建议。

（一）强化思想认同，积极发挥思想政治理论课主渠道作用

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主要途径。高校思政课的教师应当充分运用本土的红色资源，将红色思想融入高校思政课，比如在课堂上运用数字技术展示本土优秀的红色资源，讲述本土优秀的红色故事，让学生身临其境地感受到红色资源蕴含的文化内涵与思想价值。

（二）运用数字化技术整合教学内容，完善课程体系

通过整合本土数字化红色资源，组织优秀的学者以及数字化专家对本土优秀红色文化的开发，推进本土数字化红色资源的发展。其次，取得学校的支持，开发数字化教学体系，从设计方案、课件、习题，打包成主题式的数字资源模块，供教师按需取用。

（三）创新红色资源融入方式，打造多维互动教学模式

数字化教学体系开发之后，可以融入互动教学模式。首先，可以通过模拟一些场景，比如模拟军事法庭或者模拟军事战场，让学生投身到课堂教学中，让学生作为主体开展教学，营造浓厚的红色氛围。其次，课后作业环节，可以给学生布置一些“独特”的作业，比如创作一部红色小电影，或者创作一首红色歌谣，在完成作业的过程中加深学生对红色精神的理解。

（四）高效增强育人合力，健全红色资源融入机制

融合是一项系统工程，需建立长效保障机制。从问卷中也可以看出来，学生对于数字化红色资源的感兴趣程度还是很高的，因此，高校应当让学生在日常学习生活中也感受到浓厚的红色氛围。这要求高校建立起一套行之有效的体系，高校可以定期组织教师进行数字技术培训，并将数字化教学资源开发与应用能力纳入教师考核评价体系，激励教师主动提升数字素养。

六、结语

红色基因是中华民族的精神密码，数字技术是时代前进的强大引擎。作为地区的高校，我们应当探索数字化红色资源与高校数字思政的融合，这不仅符合高校立德树人的要求，也让红色资源更深入地融入学生日常生活，培养浓厚的红色氛围。通过强化认同、整合内容、创新模式、健全机制，我们可以将珍贵的红色资源注入数字化新生机，让更多的学生了解红色故事，传承红色精神，激励他们自觉成为红色江山的守护者、传承者与开创者，在新时代新征程上写下无愧于先烈、无愧于时代的青春篇章。

基金项目：2024 年网络思想政治教育研究培育项目，项目编号：2024WLSZ07

作者简介：谢璟晅（1999.4—），女，汉族，市人，助教，研究方向：思想政治教育。