摘要：勤俭节约精神培育工作是理解中国共产党百余年奋斗历程的重要线索。自诞生以来，中国共产党对于大学生勤俭节约精神培育工作总体上经历了探索、承继、发展以及创新四个阶段。中国共产党在推进大学生勤俭节约精神的历程中积累了以契合党的中心任务为价值引领、以聚焦学生发展需求为培育基点以及以系统构建培育体系为时代要求等宝贵经验。

关键词：中国共产党；新时代；勤俭节约精神

2024 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《粮食节约和反食品浪费行动方案》强调，“把勤俭节约教育融入大中小学思政课”，[1] 这为新时代大学生勤俭节约精神培育提供了重要的政策支持。自 1921 年建党以来，我国大学生勤俭节约精神培育工作已取得巨大的历史成就。然而，站在向第二个百年奋斗目标迈进的新起点上，我国大学生勤俭节约精神培育工作面临着一系列新问题以及新挑战。在此背景下，对建党百年来勤俭节约精神培育工作进行历史考察，系统总结和分析中国共产党对大学生勤俭节约精神培育的历史经验，能够为当前大学生勤俭节约精神培育工作提供重要的参考。

一、建党百年来大学生勤俭节约精神培育的历史演进

中国共产党自诞生以来就高度重视勤俭节约精神培育工作，大致经历了以下四个阶段。

（一）新民主主义革命时期大学生勤俭节约精神培育的探索

新民主主义革命时期是中国共产党在青年群体中培育勤俭节约精神的起步和探索阶段。这一时期，中国共产党围绕“实现国家独立和人民解放”这一中心任务，主要从理论和实践两个层面推进勤俭节约精神培育。

其一，积极开展理论教育和宣传教育，引导青年深刻理解勤俭节约精神与中国革命事业的内在关联。1934 年，毛泽东在中华苏维埃第二次全国代表大会上确立“节省每一个铜板，为着战争和革命事业”的战略原则，[2] 将勤俭节约提升到关系革命成败的战略高度，从而推动全体人民进行节省斗争。在此背景下，一方面，中国共产党将勤俭节约纳入政治教育课程体系，在课堂中对青年学生进行勤俭节约精神教育。另一方面，中国共产党高度重视利用舆论工具对青年学生进行勤俭节约的宣传教育。例如，部分刊物开设“节省战线”专栏，及时报道反浪费斗争消息，公开表扬节约模范和节约事例。其二，立足于战时物资匮乏的现实，动员包括青年学生在内的全体人民群众参与节省运动、发展生产以保障红军供给。首先，中国共产党发起大规模的节省运动，为长期抗战储备物质资源。例如，1932 年以来《红色中华》报刊通过先后号召开展“全苏区革命群众实践六项节省规约”“为四个月节省八十万元而斗争”等多次节省运动，[3] 在干部的带领下，青年学生积极投身于节省运动，节省运动成绩显赫。其次，将勤俭节约精神培育与发展生产相结合，鼓励青年学生投身于生产劳动中，在艰苦劳作中锤炼意志，将勤俭节约要求内化为服务革命、献身民族的坚定信念和精神自觉。

（二）社会主义革命和建设时期大学生勤俭节约精神培育的承继

在社会主义革命和建设时期，中国共产党勤俭节约精神培育的重心是“动员全体人民投身社会主义实践”。根据这一工作重心，中国共产党通过加强顶层设计、拓宽培育方式以推进大学生勤俭节约精神培育工作。

其一，加强顶层设计，通过颁布政策文件推动勤俭节约精神培育朝着规模化与组织化的方向运行。1952 年《中共中央关于宣传文教部门应无例外地进行“三反”运动的指示》进一步将反浪费教育延伸至高校系统，要求学生参与“三反”运动相关学习 [4]，1958 年《中共中央 国务院关于教育工作的指示》强调培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者根本目标，赋予勤俭节约以社会主义新人的本质属性，[5]从育人目标的高度确立了其地位，体现出政策层面已形成自上而下、跨领域、多层次的制度性安排。

其二，将勤俭节约精神培育与生产劳动教育紧密结合，以监督约束为重要抓手。毛泽东同志指出：“我们的国家一要勤，二要俭，不要懒，不要豪华。懒则衰，就不好。”[6] 在“勤”的方面，党注重将勤俭节约精神培育与生产劳动教育深度融合，积极组织大学生广泛参与生产实习、校内劳动、社会实践等具体活动，在直接的物质生产和社会服务过程中自觉养成勤俭节约、艰苦奋斗的优良品格。在“俭”的方面，中国共产党强调监督约束。一方面强调外部监督，构建高效的监督体系，通过整合工会、共青团、妇联等群团力量，组建各级节约检查委员会形成覆盖广泛的监督网络，[7] 另一方面，强调自我监督。党高度注重学生主体作用，强调大学生通过批评与自我批评推动价值观重塑，自觉树立“劳动光荣”“勤俭节约”的信念。[8] 这些多维度、系统化的培育手段相互配合，不仅有力遏制了浪费行为，更深刻重塑了师生的价值观，提升了大学生对于社会主义建设的信心。

（三）改革开放和社会主义建设新时期大学生勤俭节约精神培育的发展

在改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国共产党的中心任务转变为“解放和发展生产力”。在这一宏观导向下，大学生勤俭节约精神培育的内容与方式也发生系统性转型，旨在为中国特色社会主义事业培养合格建设者。

其一，构建培育内容体系。党中央立足大学生思想实际，系统构建融合共产主义道德品质教育、国情教育及廉洁文化教育的勤俭节约精神培育体系，使其直接服务于社会主义现代化建设。其一，共产主义道德品质教育确立行为规范。中央文件一贯强调将“勤俭节约”作为重要的道德品质纳入思想政治教育。1980 年《教育部、共青团中央关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》中提到必须坚持进行共产主义道德品质教育，培养学生“勤奋学习”“艰苦奋斗”等革命风尚。[9] 其二，强化国情教育，阐明勤俭节约精神培育的现实紧迫性和战略意义。1994 年《爱国主义教育实施纲要》的通知中明确指出：“要进行中国国情的教育”， ^[10] 特别是在全球化背景下进行中外对比，使学生认清我国资源约束等不利条件，继承“勤俭建国”的创业精神。其三，廉洁文化教育提供反面警示与道德支撑。2005 年《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》指出，大学阶段主要安排学生学习我们党反腐倡廉的理论与实践，[11] 通过剖析奢靡与腐败的内在联系，引导大学生抵制享乐主义，践行勤俭节约精神。

其二，丰富培育载体，党依托课堂教学、实践教学及隐性教学等多种途径推动培育工作向纵深发展。首先，党中央高度重视思想政治理论课的主渠道作用。1998 年《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知明确要求本专科生必修“思想道德修养”课程，系统培养包含勤俭节约在内的高尚道德品质，[12] 通过课堂理论教学奠定正确劳动观、消费观的认知基础。其次，党积极构建实践教育体系，一方面通过社会实践与勤工俭学锤炼作风，1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》提倡学生参与社会实践和勤工俭学，养成勤劳朴实作风。[13] 另一方面通过创业实践锤炼品质。2005 年《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》提出以就业创业教育培育艰苦奋斗精神，[14] 使学生在直面创业挑战中深化对勤俭节约价值的认同。随着 1994 年中国接入互联网，网络空间中西方消费主义与享乐主义形成新的挑战。党中央及时拓展隐性教育，2000 年《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》要求加强思想政治教育进网络，开展有针对性的引导工作，[15] 在网络空间营造崇尚勤俭氛围。

（四）中国特色社会主义新时代大学生勤俭节约精神培育的创新

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，党的中心任务转变为“实现中华民族伟大复兴的中国梦”。在此背景下，以习近平同志为核心的党中央创造性提出“勤俭节约精神”，标志着勤俭节约精神培育进入新阶段。这一时期，党推进大学生勤俭节约精神培育的思路呈现出不同于以往的新特点，开拓出大学生勤俭节约精神培育的崭新路径。

其一，将勤俭节约精神培育纳入国民教育体系特别是融入学校教育各环节，推进大中小学勤俭节约教育一体化建设。具体而言，在横向上，注重高校勤俭节约教育的多维融合，将其与爱国主义教育、劳动教育、生态文明教育等进行贯通设计，拓宽教育内容的广度与综合性。在纵向上，强调大中小学各学段教育的有机衔接，依托一体化建设实现教育目标的层级递进与内容深化，确保勤俭节约教育随学生认知发展持续拓展深度，形成贯穿成长全程的教育链条。其二，将“勤俭节约精神”的战略地位提升到前所未有的高度，以顶层推动与高校落实相结合，全面推进培育工作。首先，中央层面作出系统部署，强化法律引导与示范引领。从法律引导层面来看，2025 年新修订的《党政机关厉行节约反对浪费条例》要求党政机关勤俭办一切事业，带头过“紧日子”，[16] 这一政策精神通过高校党员延伸至高校领域，强调发挥学生党员表率作用。从示范引领层面来看，中央宣传部门整合各级各类媒体资源，通过新闻报道、公益广告等形式，广泛宣传勤俭节约精神及相关制度规定，在全社会营造浪费可耻、节约光荣的浓厚氛围。其次，高校层面积极构建多元协同的培育体系。一是强调课程主渠道作用，推动勤俭节约精神与思政理论课堂与实践课程的深度融合。二是拓展多维育人载体。在强化课堂主阵地作用的同时，积极拓宽文化育人、网络育人等路径，如建设节约文化、运用新媒体宣传等，全方位、多角度引导大学生践行勤俭节约精神。三是构建家校社协同育人格局。注重整合家庭、学校、社会三方资源，使其联动合作，共同营造崇尚节俭的良好氛围。

二、建党百年以来大学生勤俭节约精神培育的宝贵经验

中国共产党在百年奋斗过程中积累的大学生勤俭节约精神培育经验，是党在革命、建设、改革以及接续实践中育人智慧的重要结晶，也是马克思主义中国化时代化在思想政治教育领域深化发展的重要体现。

（一）以契合党的中心任务为价值引领

党的中心任务始终是大学生勤俭节约精神培育发展过程中的重要价值引领。百年来，党根据不同历史阶段的中心任务，精准定位勤俭节约精神培育的核心内涵与实践重点，以实现时代所需的教育目标和任务。

在新民主主义革命时期，党的中心任务是争取民族独立和人民解放。面对极端物质匮乏的现实困境，党确立“节省每一个铜板为着战争和革命事业”的原则，通过理论教育和宣传教育，将勤俭节约精神锻造为支撑斗争、巩固政权的精神支柱，引导青年将节约资源、珍惜资源的优良作风融入民族解放事业。第二，进入社会主义革命和建设时期，党的中心任务是巩固政权、恢复经济和奠定工业化基础。党的培育定位转向“勤俭建国、勤俭办一切事业”，将反对浪费、爱护公共财物、廉洁自律确立为核心培育内容，组织大学生参与生产劳动、土地改革等社会实践。第三，改革开放和社会主义建设新时期，党的中心任务是推动解放和发展生产力。这一时期，党将大学生勤俭节约精神培育重点转向强调勤奋学习、艰苦奋斗，旨在将勤俭节约精神从物质层面提升至个人成长与国家建设的精神层面。对此，党中央构建了融合共产主义道德品质教育、国情教育和廉洁文化教育的培育内容体系，引导其理解勤俭节约对个人成长和社会主义现代化建设的双重价值。第四，中国特色社会主义进入新时代，党的中心任务是实现中华民族伟大复兴。在物质资源日趋充裕的背景之下，党中央更加强调勤俭节约精神在生态文明建设中的关键作用，将绿色低碳、可持续发展理念融入勤俭节约精神内核，赋予其应对资源环境挑战、建设美丽中国的时代意义，引导大学生将勤俭节约精神视为关乎民族可持续发展和美好生活的现代精神品格。

（二）以聚焦学生发展需求为培育基点

回顾党百年的培育历程，党始终能以回应学生现实关切、满足成长需求为出发点和落脚点，使勤俭节约精神真正内化为学生成长发展的内在支撑与自觉行动，实现精神培育与学生需求的同频共振。

新民主主义革命时期，物质极其匮乏，全体国民陷入生死存亡之际。青年学生最迫切的需求是生理需求以及安全需求。党敏锐把握这一需求，将青年学生勤俭节约精神培育与保障基本生存、支援边区建设紧密结合。进入社会主义革命和建设时期，随着青年学生的生存与安全需求得到初步满足，其更强烈地追求归属需求。在此背景下，党因势利导，将勤俭节约精神融入社会主义建设总体布局，把劳动生产作为青年学生必修课。通过广泛组织劳动竞赛、评选劳动模范、树立先进典型等方式，激发青年学生投身劳动的积极性。许多青年学生在“到祖国最需要的地方去”的号召下奔赴边疆、扎根基层，在勤俭实践中深化对国家和人民的感情，从而获得强烈的归属感与使命感。改革开放以后，随着物质条件持续改善和西方思潮大量涌入，青年学生的需求结构发生明显变化，呈现出“求享受、求自尊、求成就”的新特点。在此背景下，党及时调整培育策略，充分尊重青年学生的主体性，将勤俭节约教育融入社会实践和成就激励之中。步入新时代以后，尤其是数字时代的广泛来临使得青年学生的需求更趋多元和复杂。在此背景下，中国共产党进一步创新勤俭节约教育的内容、方法以及话语。在内容上注重思政课程与课程思政齐头并进，贴近现实；在方法上强调技术赋能与实践育人；在话语上强调亲近鲜活，对话平等，以此激发青年学生的内生动力，将勤俭节约精神内化为自身的价值观念，在身体力行中达成自我实现。

（三）以系统构建培育体系为时代要求

培育大学生勤俭节约精神是党中央立足立德树人根本任务部署的长期系统工程。面对社会经济发展与思想政治教育环境的复杂化，党中央主动构建并持续完善培育体系，通过培育内容、培育途径的系统构建，显著提升了大学生勤俭节约精神培育的针对性与有效性。

第一，是大学生勤俭节约精神培育内容的系统推进。在培育内容方面，党中央紧密结合时代需求，逐步构建并完善了培育内容体系。新民主主义革命时期，党中央主要依托宣传教育引导大学生参与节约实践，支援边区斗争。社会主义革命和建设时期，党中央深化“三反”纪律教育与劳动教育，培育大学生反对浪费、珍惜资源的勤俭节约精神。改革开放和社会主义建设新时期，党系统构建了融合共产主义道德品质教育、国情教育和廉洁文化教育的勤俭节约精神培育内容体系。而面对物质丰裕的新环境，党中央进一步延伸和拓展培育内容，将勤俭节约精神培育与爱国主义教育、劳动教育、生态文明教育深度结合，构建更为系统的培育体系。第二，是大学生勤俭节约精神培育途径的系统推进。新民主主义革命时期以及社会主义革命和建设时期，党中央主要依托政治运动、理论教育、宣传教育等显性教育方式开展培育。改革开放后，随着社会文化环境的多元发展，大学生思想政治教育环境更为复杂。在此背景下，党中央更加注重采用隐性的培育途径，强调在潜移默化中涵养勤俭节约精神，使大学生勤俭节约精神培育更具时代感和实效性。

三、结语

中国共产党对大学生勤俭节约精神的培育过程历经深刻的风雪洗礼，其变迁过程为新时代大学生勤俭节约精神培育工作提供了宝贵的经验与深刻的启示。新时代的大学生勤俭节约精神培育，应当回溯历史经验，基于面临的世情、国情以及党情，不断推动大学生勤俭节约精神培育工作的创新发展。

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作者简介：严湘（2001.02-）女，汉族，江西萍乡人，硕士研究生在读，研究方向：思想政治教育。