摘要：在教育信息化 2.0 深入推进的背景下，高校思政教育正在经历从传统到现代思政教育发展的重要阶段。本文从“四个课堂”协同育人的角度出发，系统探讨了人工智能、区块链、物联网等前沿技术如何有效破解传统育人模式中存在的评价滞后、过程管理模糊、资源整合不足等问题。通过分析智能评价、区块链认证、物联网追踪与网络平台共建的应用，本文总结了技术赋能下的思政教育的显著成效，并提出技术驱动的育人模式为新时代高校“三全育人”工作格局提供了有益的理论参考和实践路径。

关键词：高校思政教育；“四个课堂”；“三全育人”；数字化转型

一、引言

1.1 研究背景

我国进入新时代以来，高等教育进入内涵式发展，以立德树人为根本任务，在社会发展不断向前、各种新科技层出不穷以及青年学生产生新诉求情况下，党的二十大报告提出，“推进教育数字化”[1]，面向新目标任务、时代的新内涵，思想政治理论课急需向改革创新要活力。由于“00 后”“05 后”的大学生具有学习方式网络化和碎片化的特点，使得思政教育无论是形式上还是体验上都面临着更大挑战 [2]。目前，学校的传统思政教育大多为课堂讲授、线下管理，存在教育形式单一、评价手段难以客观衡量等问题，且无法与学生的认知习惯相互适应。

教育部先后印发《教育信息化 2.0 行动计划》等文件，推动信息技术与思政教育深度融合 [3]。其中“四个课堂”( 课程教学、校园实践、社会实践、网络空间 ) 是思政课全过程开展的载体，为全方位育人提供场所[4]。怎样用技术破除围墙，让思政教育走深走实，走向云端、走向智慧已经成为新时代高校思政创新的重要课题[5]。

1.2 传统思政教育的困境

传统的思政教育模式存在许多问题，例如课堂互动评价主观性强、第二课堂成果认定不透明、社会实践过程监管困难、网络育人阵地的影响力不足等。这些问题阻碍了思政教育的效率提升和质量保障，也使得传统的育人方式在新时代的高等教育背景下显得力不从心。

1.3 技术赋能的必要性

总书记指出，“过程 + 结果”，运用人工智能、区块链等新技术，有助于破解思想政治理论课的两大难题 [6]。一是评价问题，可采用“过程 + 结果”的评价方式，评价内容多元多维；二是管理问题，便于认定成果；三是监管问题，便于把握实践过程；四是传播问题，能够创新内容、方式、路径。不是简单地将技术叠加，而是充分应用技术手段使二者深度融合，再造育人流程，让思政育人由“经验型”向“精准型”、由“单向灌输”向“双向互动”、由“分散化”向“协同化”转变，契合学生认知习惯，是新时代推进“三全育人”的有效载体[5]。

1.4 研究目的与意义

本文旨在通过分析技术赋能“四个课堂”的应用，探讨如何通过前沿技术打破传统育人模式的局限，提升思政教育的效果与质量。同时，本文还将通过案例分析，展示技术如何帮助高校实现“三全育人”目标。

二、技术赋能“四个课堂”的理论逻辑与实践路径

“四个课堂”各有侧重、相互关联，技术赋能需立足各课堂育人目标与困境，通过深度融合优化育人效果，实现协同育人。

2.1 第一课堂：智能技术优化课程思政实施与评价

第一课堂是思政教育主渠道，核心在于思政元素与专业知识的有机融合，以及精准评价与反馈。智能技术为破解评价困境、提升互动性提供了有效路径。

2.1.1 智能评价系统的构建与应用

以人工智能、大数据为核心，利用语音识别、情感分析、自然语言处理等技术，实现了对学生课堂的表现进行实时抓取；同时，教室安装有智能黑板、高清摄像机等硬件设施，并对整堂课进行全程录播并进行数据采集；系统会把学生的课堂发言转化成文本信息，并对逻辑连贯性和情感倾向性分别用计算机视觉来进行打分 [7]。

以《中国近现代史纲要》课程为例，系统可生成学生参与度报告，教师能直观掌握学生参与情况与认知分歧，及时调整教学策略，增设分组辩论等互动环节。某高校应用后，该课程课堂互动率从 35% 提升至 68% ，学生满意度大幅提高[7]。在《机械设计基础》等专业课程中，系统可分析学生设计实践中的团队协作与责任担当，评估思政目标达成情况[8]。

2.1.2 互动数据采集与个性化反馈机制

经过采集课堂实时数据和采集在线学习离线数据，通过大数据分析形成班级整体报告及学生个人分析报告。班级报告可以让老师发现教学存在的问题，例如，“剩余价值理论”的掌握情况只有45% ，针对此类情况，可以播放相关教学案例让学生加深理解；而学生个人报告为学生个性化的指导提供数据支撑，可对学生发言多，但逻辑欠缺的学生梳理、思路不清的学生予以正面肯定。

围绕“实时反馈—及时调整—效果评估”的闭环路径，学完后主动向学生推送个性化的学习建议；某高校使用《思想道德与法治》，学后平均知识点正确率为 85% ， 90% 的学生认为“实时反馈—及时调整—效果评估”模式具有实用价值[7]。

2.2 第二课堂：区块链技术认证校园文化活动学分

第二课堂是第一课堂的延伸，通过多元实践培养学生综合素质，但成果认定的公平性与公信力问题长期制约其育人效能，区块链技术提供了理想解决方案[9]。

2.2.1 区块链认证系统的架构与应用

系统采取联盟链形式，参与者有学校思政部门、教务处、学生、企业等核心节点，整个过程由活动发布、参与记录、数据上链、结果认证、查询核验等工作环节组成 [9]。学生参加相应活动时，其数据可通过智能终端由组织方记录并通过初审、复审后上传至区块链平台，形成无法篡改的电子存证[10]。

区块链保证了真实的数据录入，可以认定清楚、提高效率。某校采用之后，由以往 7 天变为一天完成，学生满意度由原来的 65% 提高到了现在的 92%^[9] ，应用较广，用于社团活动、学科竞赛等处，给学生提供公正评价，可用于学生评优评先及就业求职[10]。

2.2.2 实践数据的可追溯性与多元应用

区块链具有溯源功能，其生成学生的“实践信用档案”成为学生获取学分、企业单位招聘、高校研究生招录的重要参考指标，部分院校可以与就业平台对接，企业可以调阅到学生志愿服务时长、比赛获奖经历等真实记录信息，为学生就业招聘提供便利服务 [9]；学生参加研究生考试时，相关实践记录也可以作为学生综合能力素质和责任感方面的证明材料使用，提高大学生综合素质水平，并且学校可依据系统数据结果对学生第二课堂的设置做针对性的优化工作 [4]。

2.3 第三课堂：物联网技术追踪社会实践项目进展

第三课堂是思政教育实践阵地，传统管理面临过程监管难、真实性核实难等问题，物联网技术通过实时追踪与动态监管提供了有效解决方案。

2.3.1 物联网技术的集成与应用场景

物联网把智能设备、传感器和定位系统集合在一起，用于实现全过程监控。以 GPS⁺ 北斗双模定位手环、便携式摄像头、传感设备、智能终端设备为主组成的设备清单，从而达到轨迹跟踪、过程记录、数据采集及双向互动的目的。

典型应用场景包括：在乡村开展支教，利用智能手环记录上传的出勤和轨迹信息，智能摄像头记录教师的教学行为，保障支教工作效果；开展社区服务，通过智能手环记录服务时长，通过无人机记录活动全程，方便后期宣传；开展红色研学，通过智能设备记录学生的参观路线及停留时间，并由辅导员通过线上方式给学生讲解红色文化知识。

2.3.2 动态监管与实时指导机制

包括了数据采集、分析预警、实时指导和效果评估 4 个步骤，物联网设备实时采集数据并上传云端，平台通过大数据分析识别异常情况并发出预警信号，辅导员通过云端了解学生实践情况，并针对出现问题的学生开展线上会议、留语音等方式给予指导，平台对所有数据综合分析后得出效果评价。

某高校使用后，社会实践项目的优良率提高到 91% ，学生的参与度和满意度也由原来的 75% 、 78% 分别增长到了现在的 92% 和94% ，辅导员能够同时监督10 支以上的实践团队[11]。

2.4 第四课堂：网课培育“育人共同体”

网络空间成为学生学习生活的有机组成，第四课堂承担着传播主流价值的任务，“融媒体 + 思政”实现了内容创新，达成了协同育人。

2.4.1“融媒体 + 思政”的内容创作与传播

模式进行多方式多形态融合，汇聚抖音、B 站等社会平台组建传播矩阵 [12]；围绕社会热点、校园热点、学生文化爱好及中华优秀传统文化等方向进行选题策划，组织学生思政专题创作，运用短视频、直播、动画等形式吸引青少年群体的关注。

从传播端看，结合不同平台用户特性进行差异化设置，比如，在抖音、微信视频号等短视频类平台发布时长为 1—3 分钟趣味性短视频，在 B 站上推出 10—30 分钟长时长、高规格的“思政公开课”，邀请知名学者、权威专家及业界领军人物等走进直播间与广大网友交流互动 [12]。有高校的“青春思政课”抖音号每期点击量可达到 50 万，B 站“思政公开课”一集观看人数达 10 万以上，引发网友们热烈讨论 [13]。

2.4.2 网络育人平台的建设与“共同体”构建

网络育人平台有话题讨论区、资源共享模块、在线答疑板块和成果展示模块等功能模块。其中，话题讨论区引导学生互相交流；资源共享模块为学生提供个性化的学习资源；在线答疑板块及时解决学生疑惑；成果展示板块可强化学生的成就感。教师可以参与到“育人共同体”的内容制作中来，为学生互动交流的话题做指导；学生是平台上的生产者，同时也是平台的消费对象和传播者，起到了平台使用者自发性的带动作用；社会外界还可以结合实际贡献更多的思想和力量。某高校平台上线以来，注册用户已达 3 万人，日活跃量达到5000 人，实现了思政教育全天候、全方位的覆盖[13]。

三、实践成效与持续挑战

3.1 实践成效

许多高校都曾做过实践，经验证明技术赋能之后的结果都是十分可观的，比如第一课堂中教师授课满意度由原来 60% 提高到95% ，学生思政知识点掌握正确率从原来的 62% 提高到了 88%^[7] ；第二课堂中成果认定效率提升了 60% ，参加人数从原来 70% 达到了 95% ，学生的志愿服务时间平均每年都有 100% 的增长 [9]；第三课堂社会实践优良率达到 91% ，服务对象满意率由原来的 80% 升至了 96%^[11] ；第四课堂融媒矩阵全网粉丝量破 30 万，单条视频最高播放量达到80 万次，主流价值观得到大力弘扬[12]。

3.2 持续挑战

中西部地区和当地高校基建投入、硬件设备数量较少、信息化基础设施不到位 [5]；学生数字素养参差不齐、部分学生使用技术的能力较差，识别信息的能力较弱[8]；数据隐私和安全问题较为突出，一些平台并没有实现信息数据安全防护手段，有泄露的风险，有被篡改的风险 [10]；技术与教育教学结合不紧密，部分学校对于教学应用而言，属于“重技术、轻教育”，学校的教师的教学应用技能还有待提升。

四、未来展望与优化策略

为克服以上困难，我们要从构建“技术—制度—文化”三位一体的支撑体系入手：一是加强设施建设，投入更多资金，资源配置更均衡化，完善实践基地建设；二是提高学生数字素养，对学生开展个性化培训，增强学生对网络信息的识别能力、加强学生网络信息伦理教育；三是完善数据安全管理制度，建立全程制度规范，做好技术防护工作，保障学生数据权益；四是深入推进信息技术与教育教学深度融合，坚持“育人为本”，加强教师的技术应用培训和技术研发创新；五是培育数字育人文化，提倡技术赋能理念，鼓励学生开展创新实践活动，开展校际间交流互动。

参考文献

[1] 中共中央. 中国共产党第二十次全国代表大会报告 [R]. 2022.

[2] 王明生 . 技术赋能与高校思政教育的数字化转型 [J]. 中国高等教育 , 2021(12): 28-30.

[3] 教育部 . 教育信息化 2.0 行动计划 [Z].2018.

[4] 赵磊 . 高校“四个课堂”协同育人体系的构建与实践 [J]. 思想教育研究 ,2019(8):112-115.

[5] 教育部. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].2017.

[6] 习近平 . 论党的青年工作 [M]. 北京 : 中央文献出版社 ,2022.

[7] 刘建军 . 融媒体时代高校网络思政教育的创新路径 [J]. 马克思主义研究 ,2020(7):143-150.

[8] 郑永廷 . 高校思政教育创新发展研究 [M]. 北京 : 高等教育出版社 ,2020.

[9] 李正良 . 区块链技术在高校第二课堂成果认定中的应用研究 [J].中国电化教育 ,2021(3):89-94.

[10] 周珂 . 区块链技术赋能思政教育的优势、风险及纠偏措施 [J].思想理论教育 ,2025(9):89-94.

[11] 张智 . 物联网技术驱动下高校社会实践育人模式创新 [J]. 高校辅导员学刊 ,2022(2):78-83.

[12] 李军 . 融媒体环境下高校思政教育的传播策略 [J]. 新闻战线 ,2021(8):135-136.

[13] 孙晓菲 . 大数据时代高校思政教育评价体系创新研究 [J]. 黑龙江高教研究 ,2020(4): 121-124.