摘要：党的二十届三中全会为进一步全面深化改革、推进中国式现代化作出重大部署，将全会精神融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，是落实立德树人根本任务、增强大学生理论认同、坚定其道路自信的必然要求。本文从价值意蕴、实践路径、保障机制三方面展开探索，提出嵌入式融入、专题式融入、体验式融入等实践路径，并从师资培训、教学创新、资源整合等方面构建保障机制，为提升课程教学质量、培养时代新人提供理论支撑与实践参考。

关键词：党的二十届三中全会精神；习近平新时代中国特色社会主义思想概论；课程融入；实践路径

党的二十届三中全会（以下简称全会）审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，是新时代全面深化改革的纲领性文件，为推进中国式现代化提供了科学指南。习近平总书记强调：“教育是国之大计、党之大计”。[1]（P339）高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程 ( 以下简称“概论”课 ) 作为核心载体，承担着系统阐释党的创新理论、引导学生树立正确价值观的重要使命。将全会精神融入“概论”课，既是思政课守正创新的内在要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的现实需要。

一、党的二十届三中全会精神融入“概论”课的价值意蕴

（一）强化思政课铸魂育人主渠道功能

思政课是巩固马克思主义意识形态指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。全会精神蕴含着马克思主义的立场、观点、方法，其关于全面深化改革的系统部署，体现了中国共产党以人民为中心的发展思想与历史主动精神。将全会精神融入课程，能够丰富教学内容，增强课程的时代性与思想性，帮助学生系统理解中国特色社会主义制度的优越性，筑牢信仰根基 ,“充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用”[2]。

（二）增强大学生对党的创新理论认同

全会围绕推进中国式现代化提出了一系列新思想、新观点、新论断，如“以经济体制改革为牵引”“促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚”等，这些内容是对习近平新时代中国特色社会主义思想的深化与发展。将其融入“概论”课，能够帮助学生从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个维度理解党的创新理论的形成脉络。

（三）坚定大学生走中国式现代化道路信心

全会从经济、政治、文化、社会、生态文明等领域对进一步全面深化改革作出部署，为中国式现代化提供了制度保障。将全会精神融入“概论”课，可以通过“理论阐释 + 实践案例”的方式，帮助学生理解中国式现代化的独特性与优越性。

二、党的二十届三中全会精神融入课程的实践路径

（一）嵌入式融入：将全会精神融入“概论”课知识体系

嵌入式融入强调将全会精神的核心要点与课程原有知识模块有机融合，避免“两张皮”现象。具体可从以下三方面展开。一是理论逻辑嵌入。在课程章节中嵌入全会提出的新概念、新论断。如在“全面深化改革”章节中，结合全会提出的“以经济体制改革为牵引”，分析改革从“要素驱动”向“创新驱动”转型的逻辑，引导学生理解改革目标的系统性。二是历史逻辑嵌入。通过对比党的十八届三中全会以来的改革举措，阐释全会精神的延续性与创新性。三是实践逻辑嵌入。结合地方改革实践案例，增强理论阐释的生动性。如在“以人民为中心的发展思想”章节中，引入本地“一刻钟便民生活圈”建设案例，分析全会提出的“健全社会保障体系”如何落地生根。

（二）专题式融入：开设全会精神专题教学模块

专题式融入以全会精神为主题，设计独立的教学单元，系统阐释其核心内容。一是围绕专题设计。开设“党的二十届三中全会与全面深化改革新征程”专题，围绕“改革主题”“重大原则”“根本保证”等维度，通过“理论讲授 + 小组研讨”的方式，引导学生深入理解全会精神。二是开展案例教学。选取“新质生产力培育”“数据要素市场化配置”等典型案例，组织学生开展案例分析，培养其运用理论解决实际问题的能力。三是进行问题链设计。围绕学生关切设置问题链，如“为什么改革需要系统集成？”“如何理解‘改革与法治相统一’？”通过层层递进的问题引导，激发学生思考，深化其对全会精神的理解。

（三）体验式融入：构建“理论+ 实践”育人模式

体验式融入强调通过社会实践、虚拟仿真等手段，让学生在亲身体验中感悟全会精神。第一，积极开展社会实践。组织学生参与“改革成就观察”“乡村振兴调研”等实践活动，引导学生用全会精神分析现实问题。第二，组织进行虚拟仿真教学。利用 VR 技术还原“改革开放历史场景”“新时代改革成就展”等，通过沉浸式体验增强学生对全会精神的历史厚重感与现实紧迫感。第三，主动利用网络思政赋能：运用短视频、AI 智能助教等工具，提升教学的互动性与趣味性。

三、党的二十届三中全会精神融入课程的保障机制

（一）加强师资培训，提升教师理论素养

教师是课程教学的关键主体，其理论水平直接影响融入效果。同时，教师不仅是文化知识的传递者，更是学生品格的塑造者。[3]（P55）高校可通过多种方式提升教师能力。一方面，定期组织开展专题培训。组织教师参加全会精神专题研修班，邀请权威专家解读文件精神，帮助教师准确把握改革部署的核心要义。另一方面，广泛联动进行集体备课。建立跨校、跨学科的备课团队，围绕教学难点开展联合攻关。与此同时，积极推动实践调研。鼓励教师深入基层调研改革实践，积累鲜活案例。

（二）创新教学方法，增强课程吸引力

教学方法的创新是提升融入效果的关键。采用问题导向教学。以“中国式现代化面临哪些挑战？”“如何通过改革破解发展难题？”等问题为切入点，引导学生主动探究全会精神。使用互动式教学。例如，在“改革与开放的关系”辩论中，让学生分别扮演“改革派”与“开放派”，在思辨中深化理解。组织分层分类教学。针对不同专业学生的知识背景，设计差异化教学方案。

（三）整合教学资源，构建协同育人格局

教学资源的整合是保障融入效果的基础。高校要主动进行教材建设。组织专家编写全会精神辅导读本，将其作为课程补充教材；鼓励教师编写案例集、教学手册，丰富教学资源。积极进行平台建设。搭建“线上 + 线下”混合式教学平台，整合慕课、微课、虚拟仿真实验等资源，为学生提供自主学习渠道。同时广泛开展校地合作。与地方政府、企业建立合作关系，共建实践教学基地，引导学生在实践中感悟全会精神。

四、结语

将全会精神融入“概论”课，是新时代思政课建设的必然要求。通过嵌入式、专题式、体验式等实践路径，能够将全会精神有机融入“概论”课知识体系，增强教学的时代性与思想性；通过师资培训、教学方法创新、资源整合等保障机制，能够提升教师的理论素养与教学能力，构建协同育人格局。未来，高校应持续探索全会精神融入课程的有效方式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

参考文献

[1] 习近平谈治国理政，第四卷 [M]. 北京：外文出版社，2022：339.

[2] 不断开创新时代思政教育新局面努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人 [N]. 人民日报，2024-05-12（1）.

[3] 曲建武，陈晓军 . 教育家精神融入教学全过程的三维探究 [J].中国大学教学，2025，（4）：53-58.

基金项目： 2025 年度本科教学改革研究项目：“党的二十届三中全会精神融入‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’教学全过程的研究与实践”阶段性研究成果。

作者简介：张雷（1983.08-），男，辽宁盘锦人，法学博士，主要研究方向为马克思主义中国化。