摘要：本文立足新时代培育担当民族复兴大任时代新人的战略需求，依托《旅游文化学》交叉学科优势，深入剖析黄河红色文化在培育时代新人中所蕴含的思想引领、素养提升、实践导向与文化传承等多重价值内涵。在此基础上，系统提出以优化课程内容、创新教学方法、搭建实践平台为核心的实践路径，旨在构建可操作、情境化的“黄河红色”育人范式，为推动旅游管理专业课程思政建设、促进黄河红色文化传承与时代新人培育协同发展提供理论参考与实践方案。

关键词：旅游文化学；黄河红色文化；价值内涵

一、引言

习近平总书记深刻阐述了中华文明的五个突出特性，并系统阐释了“两个结合”特别是“第二个结合”的重大理论与实践意义。在这一思想引领下，培养担当民族复兴大任、兼具文化底蕴与奋斗精神的时代新人，成为高校的重要任务。《旅游文化学》作为融合历史、地理、管理、伦理的交叉学科，在文化育人方面具备天然优势，成为黄河红色文化培育时代新人的优质载体。本文立足时代契机与课程特性，为旅游管理专业课程思政构建可操作的“黄河红色”范式，对推动黄河红色文化培育时代新人具有重要意义。

当前学界围绕黄河红色文化的育人价值与实践路径已展开多视角探讨，主要体现两个维度。一是价值阐释层面，黄河红色文化是中华“根魂”与革命精神的独特融合，具有培根铸魂、涵养时代新人的核心价值 [1]，并从精神谱系（如焦裕禄精神）[2]、文化遗产双重形态 [3] 等角度进行了内涵解构。二是教育融合层面，学者聚焦高校思政教育，提出了课程植入、实践教学、校园文化浸润、数字思政等多元路径[4-5]，强调需遵循“认知——情感——实践”的育人逻辑，赓续红色文化基因，实现红色铸魂育人[6]。

综上所述，现有成果为理解黄河红色文化的价值与转化提供了基础，然而研究仍存在两点局限。一是聚焦领域分散，缺乏在《旅游文化学》等特定专业课程框架内，实现文化价值、专业教学与思政育人三者有机统合的系统研究；二是实践路径泛化，多数建议停留在原则性层面，未能构建出紧扣课程属性、可操作实践教学。因此，探索如何立足旅游文化学的交叉学科优势，将黄河红色文化转化为结构化、情境化的课程育人实践，具有重要的理论深化与范式创新意义。

二、《旅游文化学》课程中黄河红色文化培育时代新人的价值内涵

（一）思想引领价值

1. 传承黄河红色基因，强化爱国主义教育

黄河流域孕育了众多红色革命印记，从延安精神的诞生地到刘邓大军渡河的革命遗址，这些红色基因承载着中华民族的奋斗史与抗争史。在《旅游文化学》课程中融入黄河红色文化，通过解读红色遗址背后的历史故事、梳理红色人物的爱国事迹，让时代新人直观感受家国情怀的深厚底蕴。借助课程教学引导学生追溯红色根源，将个人发展与国家命运紧密相连，在认知红色历史的过程中强化民族自豪感与爱国主义情怀，筑牢爱国报国的思想根基。

2. 汲取革命精神养分，坚定社会主义信仰

黄河红色文化蕴含着不怕牺牲、艰苦奋斗、无私奉献等宝贵的革命精神，是社会主义核心价值观的生动载体。课程教学中，通过剖析黄河红色文化中的精神内核，结合新时代发展实践，让时代新人深刻理解社会主义制度的优越性与发展必然性。在学习黄河红色文化的过程中，感悟革命先辈为理想信念拼搏的精神力量，将革命精神转化为坚定社会主义信仰的内在动力，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。

（二）素养提升价值

1. 提升文化素养，增强对黄河红色文化的认知与认同

在培育时代新人过程中，《旅游文化学》课程依托交叉学科优势，系统梳理黄河红色文化的内涵、特征与载体，引导学生全面认知黄河红色文化的历史渊源与发展脉络。通过黄河流域红色旅游案例讨论、红色文艺作品鉴赏等教学活动，让学生深入感受黄河红色文化的精神魅力，形成情感认同与价值认同，提升自身文化判断力与审美鉴赏力，增强传承中华优秀传统文化与红色文化的自觉意识。

2. 培育专业素养，强化红色旅游服务与传承能力

《旅游文化学》课程将黄河红色文化融入教学，为培育时代新人的专业素养提供特色载体。课程中通过黄河流域红色旅游资源开发、黄河流域红色旅游线路设计、黄河流域红色旅游讲解技巧等相关内容的教学，让学生掌握相关专业知识与技能。同时，结合实践教学环节，让学生在黄河流域红色旅游景区实地体验服务流程，提升沟通协调、应急处理等实践能力，培养兼具专业素养与黄河流域红色文化传承的复合型旅游人才，适应黄河流域红色旅游产业发展的需求。

（三）实践导向价值

1. 激发参与黄河红色文化保护与传承的主动性

《旅游文化学》课程通过系统的黄河红色文化教学，让学生充分认识到黄河红色文化的珍贵价值与保护传承的紧迫性。课程中引入黄河红色文化保护的相关案例，分析当前保护工作中存在的问题与挑战，引导学生思考保护传承的有效路径。借助项目式教学等方式，鼓励学生参与黄河流域红色文化资源普查、黄河流域红色文化数字化保护等实践活动，在实践中深化对保护传承意义的理解，激发主动参与的热情，从被动的知识学习者转变为积极的文化保护传承者。

2. 培育服务黄河流域红色旅游发展的责任意识

黄河红色文化的传承发展与红色旅游产业升级、黄河流域文化建设密切相关。《旅游文化学》课程立足学科特色，将黄河红色文化与旅游产业发展、黄河流域文化振兴相结合，让学生认识到自身在其中的责任与使命。通过分析红色旅游对黄河流域经济文化发展的带动作用，引导学生树立服务意识，主动将专业知识与黄河流域发展需求相结合。培养学生关注黄河流域文化建设、助力红色旅游高质量发展的责任担当，使其在未来的职业发展与社会参与中，积极为黄河流域红色文化传承贡献力量。

（四）文化传承价值

1. 赓续黄河红色文脉，守护中华民族精神标识

黄河红色文化是中国共产党带领黄河流域人民在革命斗争岁月中积淀的精神瑰宝，既镌刻着党的初心使命，也承载着中华民族不屈不挠的集体记忆，是标识民族精神的核心文化符号。《旅游文化学》课程以学科特有的资源梳理与价值解读视角，将黄河沿线革命遗址、红色景区等文化载体纳入教学体系，通过拆解红色资源的历史成因、文化内核与传承脉络，引导学生跳出表层认知，深度把握红色文化的历史演进逻辑与当代适配价值。通过课程对文化资源与专业教学的融合设计，让学生在专业认知中深化对黄河红色文化的情感归属与价值认同，确保革命精神在新时代永续发扬。

2. 构建文化认同体系，培育文化自信的时代新人《旅游文化学》课程依托交叉学科优势，在解读黄河红色文化中艰苦奋斗、自强不息等精神内核的基础上，结合文化比较、旅游传播等专业维度，引导学生清晰认知中国特色社会主义文化的独特优势与核心魅力，进而坚定文化自信。同时，课程紧扣旅游专业实践需求，针对性培养学生运用专业话语体系阐释红色故事、设计红色文化传播方案的能力，助力其成长为兼具文化素养与传播能力的中华优秀传统文化传承者与弘扬者。这种传承赋予黄河红色文化当代生命力，推动学生在认知、认同、践行的递进中，实现从文化自觉到文化担当的全面升华。

三、《旅游文化学》课程中黄河红色文化培育时代新人的实践路径

（一）优化课程内容

1. 构建模块化知识体系

课程以黄河红色文化核心精神划分主题模块，如“治河安民与奉献精神”“人民至上与民生担当”“艰苦奋斗与攻坚克难”等。每个模块系统整合对应红色遗址、历史文献、革命事迹等文化资源，联动旅游资源开发、文化遗产保护等专业内容。以“治河安民与奉献精神”模块为例，将红旗渠、三门峡大坝等工程奇迹，与其所体现的集体主义、科学实干精神，以及衍生的水利观光、生态教育等旅游形态进行跨学科串联。引导学生从精神内核理解文化现象，并从旅游专业视角审视其资源转化逻辑，实现价值引领与能力培养的深度交融。

2. 开发前沿内容单元

课程积极适应数字化旅游趋势，增设专门内容单元，运用AR（增强现实）、VR（虚拟现实）、GIS（地理信息系统）及新媒体叙事技术，对黄河红色文化进行活化阐释与传播。指导学生分析成功案例如“数字敦煌”、“飞跃黄河”沉浸体验等，并尝试创作红色故事短视频、开发线上虚拟展览或互动地图。培养学生利用现代科技手段创新文化表达与体验形式的能力，使黄河红色文化突破时空限制，以年轻人喜闻乐见的方式实现有效传播与传承，提升课程的吸引力。

（二）创新教学方法

1. 情景教学法

在教学过程中，课程依托黄河红色文化资源的历史场景与精神内核，构建沉浸式教学情景。通过VR虚拟仿真技术还原延安大生产运动、刘邓大军强渡黄河等历史场景，让学生“身临其境”感受革命岁月的艰辛与奋斗精神；搭建角色扮演情景，引导学生分别扮演红色旅游讲解员、革命历史亲历者等角色，结合课程所学解读黄河红色文化内涵。通过情景教学法激发学生的情感共鸣与主动探究欲，提升对黄河红色文化的认知深度与传承意愿。

2. 体验式教学法

在教学过程中，以郑州黄河文化公园等为实践场景，组织学生开展实地考察体验教学。制定针对性的考察方案，引导学生走访黄河流域红色革命遗址、纪念馆等场所，通过实地观察、现场聆听讲解、参与红色主题活动等方式，近距离感受红色文化的厚重底蕴。在考察过程中设置调研任务，让学生记录景区文化展示方式、旅游服务流程、游客体验反馈等内容，将课堂理论知识与实地实践相结合，在亲身体验中深化对红色旅游文化的认知，提升实践感知能力。

3. 项目式教学法

在教学过程中，以黄河红色文化旅游策划为核心主题，设计兼具专业性与实践性的项目任务。将学生分组，围绕特定黄河红色旅游资源，开展旅游线路设计、旅游产品开发、文化传播方案策划等项目实践。在项目实施过程中，教师全程指导学生梳理黄河红色文化内涵、分析市场需求、整合旅游资源，完成从方案构思到成果展示的全流程实践。通过项目驱动，让学生主动运用专业知识解决实际问题，同时在团队协作中强化红色文化传承意识，提升综合实践能力与创新思维。

（三）搭建实践平台

1. 打造校内黄河红色文化实践育人空间

校内建设黄河红色文化展示区，陈列红色书籍、革命文物复制品、景区模型等资料，为学生提供便捷的学习体验场所；搭建红色旅游模拟服务实训室，配备模拟讲解设备、景区导览系统等，开展黄河红色旅游讲解、景区服务流程模拟等实训活动。同时，依托校内社团组织红色文化主题演讲、旅游策划大赛等活动，营造浓厚的黄河红色文化实践氛围，让学生在校园内即可参与黄河红色文化相关实践，夯实专业技能基础。

2. 共建稳定的校外实践育人基地

高校与黄河流域具有代表性的红色纪念地、纪念馆及红色旅游景区建立战略合作关系，共建规范化、可持续的校外实践基地。景区提供常态化实习岗位与专业实践导师，指导学生参与景区管理、游客服务、文化宣讲等实际工作；高校为基地提供专业培训、规划咨询或志愿服务。这种“校企协同”模式不仅将课堂延伸至真实工作场景，使学生在服务中深化对黄河红色文化的理解与认同，更能实现资源共享与人才共育。

3. 组织学生开展多元化黄河红色文化社会实践活动

课程设计分层次、多类型的社会实践项目，推动学生从观察者转变为参与者。例如，组织“红色讲解员”志愿服务，让学生在革命场馆进行实地讲解，锻炼专业能力的同时传播红色精神；开展“黄河红色印记”主题调研，引导学生围绕资源保护、旅游开发现状等课题进行田野调查并形成报告；与地方文旅部门合作，设立“红色文创设计”、“红色旅游路线策划”等实践项目，鼓励学生运用专业知识产出创新方案。让学生得以在真实情境中应用理论、锤炼技能，并在服务与创造中切实体认自身在文化传承中的责任，完成从认知到践行的价值升华。

结束语

本文系统阐释了《旅游文化学》课程中黄河红色文化育人的四重价值内涵，并通过优化课程内容、创新教学方法、搭建实践平台三维路径，构建了专业教学、文化传承与思政育人协同的“黄河红色”课程范式。这种范式能够有效提升学生的文化认同、专业素养与实践能力。未来，进一步深化校企协同机制，动态整合数字技术资源，持续推动黄河红色文化的创造性转化与创新性发展，使其在新时代育人体系中焕发更强生命力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

参考文献

[1] 侯姿宇、翟一鸣 . 黄河红色文化培育时代新人的价值阐述与实践探讨 [J]. 水文化 . 2025 (07):59-61.

[2] 董传岭 . 文旅融合视域下黄河沿岸红色文化遗产价值阐释与开发策略研究 [J]. 菏泽学院学报 .2025,47 (06):30-39.

[3] 董婷婷 . 黄河红色文化融入高校思政教育路径研究 [J]. 人生与伴侣 .2025 (10):31-33.

[4] 姚蕾、王晓丽、王露 . 黄河流域红色文化融入新时代高校“数字思政”研究 [J]. 黑龙江工业学院学报 ( 综合版 ) [J]. 2024,24(06)：23-28.

[5] 陈冬颖、陈海泉、温朝芳 . 全环境立德树人背景下黄河口红色文化融入高校德育研究 [J]. 快乐阅读 . 2023(09)：120-122.

[6] 魏本权 . 论百年黄河红色文化与红色基因 [J]. 中州学刊 . 2023(07):139-145.

项目基金：2024 年河南省哲学社会科学规划项目（项目编号：2024BJJ169）；河南省高校人文社会科学研究一般项目（项目编号：2025-ZZJH-046）；横向课题（项目编号：HX2025106）。

作者简介：

付依婷（2005.10—），女，河南许昌人，本科在读，研究方向：黄河文化

华萍（1980.4—），女，河南新县人，硕士，教授，研究方向：旅游文化

梅华（1981.9—），女，河南新县人，学士，副教授，研究方向：黄河文化

岳凯（2006.3—），男，河南息县人，本科在读，研究方向：红色文化

白银珠（ 2005.10- ），女，河南叶县人，本科在读，研究方向：红色文化

孟嘉萱（ 2005.10- ），女，河南平顶山人，本科在读，研究方向：旅游文化