摘要：新商业学科以跨领域结合、实战为魂、价值导向为核心标志，冲破商科教育间的学科隔阂，着力培育兼具专业素质、职业操守与创新潜能的复合型商业人才。步长企业文化的发展历程与长期实践相辅相成，归纳出政治引领企业、文化振兴企业、科教推动企业、人才强化企业、诚信树立企业的核心精神，与新商业教育理念紧密贴合，课程教育实践成为生动媒介，精神滋养得以强化。本文聚焦于新商科课程改革的迫切需求，诠释步长企业文化的独有价值理念，细致梳理两者融合的育人理念、核心路径与保障手段，针对当前融合进展中暴露的表面化、零散化现象提出解决方案，实现专业知识传授、职业素养养成与价值观念塑造的内在融合，为商科课程育人模式创新实践提供借鉴。

关键字：新商科；步长企业文化；融合育人；育人机制；职业素养

引言

网络化经济新阶段，商业模式的变革引发商科教育领域的重大转型，商科新篇章已拉开序幕，其根本任务是培育符合产业需求、拥有全面素质的商业精英，颠覆了商科教育理论主导、实践边缘化、价值引领缺失的传统模式。企业文化是企业成长的灵魂支柱，富含多样的教育财富，将先进企业文化渗透到新商科课程体系，是促进产教结合、提高教育培养质量的根本路径。步长企业文化积累久远，打造了融合红色基因、行业特性与时代内涵的全面体系，其倡导的诚信、创新、责任理念与商科人才培养目标相辅相成。商科课程与步长企业文化融合尚显不足，需进一步探讨，育人效果受限，因深度融合不足、形式单一及机制不健全。

一、新商科课程与步长企业文化融合育人的核心逻辑

（一）育人目标的契合性

商科课程新方向，聚焦于培育既懂专业，又有素养，还追求价值的复合型商业人才，学生需熟练把握坚实的商学知识结构，着重塑造学生的诚信品质、创新思维、担当精神和团队协作技能，协同推进专业才能与综合素质的双重提升，步长企业精神培育以政治引领为先锋，诚信作为企业发展的基石，以科技振兴、人才强化为后盾，追求卓越之境界域界层面界线界面，其核心价值与商业教育培养目标紧密贴合[1]。步长所坚持的商业哲学，诚信是基石，信誉是盈利的源泉，与新商科教育对商业伦理素养的培育目标相匹配；其鼓励创新探索，包容失误的创新理念，呼应新商科教育对创新人才素质培育的迫切期望；其恪守党的方针，行进在社会主义特色道路上的政治定位，指导商科新生塑造正确的价值观念体系，铸就家国情怀与集体担当感，教育目标的契合性探讨，为两者的深度结合构筑了稳固的基础。

（二）资源互补的协同性

新商学课程体系，强化理论知识的系统性及前瞻性特质，但在实际应用平台、职业模拟场景上存在短板，难以完全满足学生对职业实践体验的渴求，步长企业精神根植于经营实践之沃土，富含多样的实践内容与鲜活的案例资料，其在药品研制、市场推广、品牌塑造中的实战感悟，商科课程得以借助真实职业背景的实践案例，填补传统课程实践教学中的缺陷 [2]。企业文化所体现的职业素养、行为规范和价值理念，增强商科课程的教育深度与育人质量，将抽象的商业道德、职业操守具体化为具体可感知的文化渗透现象，同步强化理论教学与实践育人的互动，新商科课程的理论知识与步长企业文化资源相辅相成，集结了协同育人的强大合力。

（三）产教融合的必然性

产教结合推动商科教育改革迈向新阶段，核心要领是教育与产业、学校与企业的深度结合，塑造与产业需求相匹配的人才生态圈，该企业堪称业界翘楚，企业文化是公司核心竞争力的核心支撑点，亦系产业文化的鲜明标志，将步长企业文化精神融入商业科学课程教学理念，是推动产教结合深化的核心途径，让学生预先洞察行业文化、企业需求与职业要求，缩短校园与企业实践间的隔阂层，实现人才教育与企业需求同步互动，实现企业文化之融合，实现学校课程改革与企业需求的无缝对接，优化课程内容的针对性及实践价值，塑造更切合企业需求、更贴合产业进步节奏的新商科人才，实现学校、企业与学生三方互利的格局[3]。

二、新商科课程中步长企业文化的融合育人路径

（一）融入企业文化内涵，优化课程内容

教育课程是融合培养的基石，必须围绕新商科课程跨学科整合、实战导向的核心理念展开，将步长企业文化核心精神巧妙地融入课程体系各阶段，实现企业文化与专业课程的无间结合、同步和谐。就课程结构而言，应打破商科课程间的学科壁垒，消除学科间的孤立状态，整合以政治为引领、诚信为本、科技驱动企业发展的核心要素，调整课程模块编制结构，使专业教学全过程充分展现企业文化内涵。剖析专业核心课程范畴，将步长策略的精准实施与成功案例剖析远离生硬拼凑，实现案例与知识点的有机结合，在市场营销课程的教学环节中，整合以顾客为核心、市场为焦点的发展策略与步进机制，细致梳理药企在药品市场战略布局与终端销售渠道建设中的营销策略实施要点，剖析其“聚焦大众健康”的品牌定位与精细化的客户服务理念，让学生认识企业文化如何引导市场策略实施；在财务教学范畴内，坚守步长企业以诚信为基的核心理念，研究企业在财务管理、成本节约、合规操作中的诚信准则与责任角色，指导学生形成恰当的财务管理道德观念；在创业创新教育课程领域，整合步长创新理念与创业发展路径，介绍企业在药品研发、商业模式创新、品牌建设创新中的实践案例与探索心得，点燃学生创新意识与创业激情，开设企业文化认同选修模块，系统阐述步长企业文化演进轨迹、核心理念及其实践意义，汇聚企业成长阶段中的典型实例，引导学生深入探究企业文化与商业进步的内在逻辑，同步整合专业知识与企业文化内涵[4]。

（二）依托文化载体，丰富教学形式

打破以讲授为基调的教育教学结构，依托步长企业文化丰富的底蕴，创新教学方法的探索与总结，聚焦沉浸式体验与互动性教学的实施，推动企业文化与校园教育相融合，触动学生内心。采用案例本位的教学途径，细致剖析步长企业在企业管理、技术革新、社会担当领域的典型事例，筛选出具有典型性和针对性的案例资料，将企业文化的无形理念具体化为可体验的实践情境，引导学生分组讨论，促进交流与探究活动，深入挖掘案例所体现的文化价值与商业运作原理，让学生在案例探索中洞察企业文化的价值与内涵，实现理论与实践的深度融合。推崇情境教学法的实施，紧密贴合步长企业的实际操作，模拟市场调查、客户交流、团队互动、方案制订等环节，确立具体工作使命，让学生在模拟情境中锻炼步长行为规范和职业操守，在完成任务过程中，提升职业品质与实战能力，践行体验型教学理念，定期引导青年学子探访行业标杆，参观企业生产点、文化展示区、研发中心，与基层员工及管理层骨干对话，切实体会企业文化的氛围、工作态度和价值理念，使企业文化融入心灵，外化于行为举止，采用网络教学手段，上传步长企业文化相关的视频、文章、专家讲座等资料，打造线上交流空间，引导学生课外自主研学、分享学习心得，拓展教学情境，实现线上线下互动的沉浸式教育变革，增强文化融合的实际效果。

（三）强化文化素养，提升融合能力

教师团队是教育融合的稳固后盾，教师应透彻理解并熟练运用步长企业文化要义，只有将其纳入课程教学才能奏效，必须提升教师的企业文化素养及课程整合能力，打造一支既具专业实力又富文化底蕴的师资队伍，提高教师培训水平，建立常态化的校企合作互动渠道，定期引导教师到步长企业进行研讨与互动，了解企业生产、运营、研发等各个阶段，识别企业经营理念、文化特质、发展路径和实施环节，参与企业培训与实践锻炼活动，近距离感受企业文化的独特风采，加深教师对步长企业文化理念的领悟与运用。邀请步长企业中流砥柱与文化专家共赏校园风采，组织专题讲座，进行教学引导，与校方教师共同探讨融合教育策略及途径，交流企业实践智慧与文化培育心得，增强教师实践与文化认知的互动性。构建科学的教师评价体系，将企业文化的教学成效纳入教师评价范畴，建立考核体系，激励教师探索企业文化与课程融合的教学路径，优化教学方法，提升融合教学的品质与水平，倡导教师结合步长企业文化进行教学分析，提交教学项目创新方案，剖析育人融合的内在逻辑与实施路径，总结卓越教学案例，深化融合教育模式的创新探索，巩固融合教育师资力量。

（四）依托企业资源，强化实践育人

企业文化与人才培养的融合，实践教育是关键纽带。需借助步长企业渠道，设立多途径的实践空间，实现理论与实践的深度融合，携手打造产学研实训中心，依托步长企业的生产、运营、研发等资源，创设商业教育实践的新平台，为学生搭建实际工作场所和实习渠道，让学生在实践锻炼中落实步长企业文化要求，提升职业技巧与职业素养。实施校企互动工程，引导学子投身步长公司市场调研、品牌宣传、方案实施等实践项目，让学生在项目实施中感受企业文化的底蕴，增强集体协作能力、创新能力和问题处理能力，开展企业文化主题活动，如企业文化演讲挑战赛、案例分析挑战赛、模拟经营挑战赛，以活动为支撑，引导学生全面把握步长企业文化核心要素，将文化理念内化为个人行为与职业追求，强化融合育人成效。

三、新商科课程中步长企业文化融合育人的保障机制

（一）完善融合育人管理制度

构建全面的教育融合培养机制，为新商科课程与步长企业文化融合提供制度保障；构建校企合作的管理架构，清晰界定学校与步长企业在协同培养中的角色与责任，制定协同作业规程，保障合作项目的有序开展；完善课程改革体系，将步长企业文化融入课程改革的全面布局，清晰界定融合的宗旨、内涵与标准，推动教学课程与内容的革新升级。构建教学质量监控体系，对融合教学实施定期的质量审核与成效分析，及时发现并整改问题；坚守育人融合的层次，构建激励机制，对在融合育人实践中表现卓越的教职员工、学生及企业人员颁发荣誉，推动各方积极投身融合育人，展现主动性与自主性。

（二）整合校企优质资源

提升校企合作资源整合水平，确保融合教育有坚实的资源后盾，加大力度对融合教育资源的资金投入比重，提升教学设施与实践平台的配套水平，装备必须教学资源串，促进融合教学顺利实施，步长企业界别圈层，企业资源敞开主动，推出实习岗位、案例素材集、文化资源等，挑选企业中坚投身教学活动，保障教育融合实践的有效实施，实施校企资源互惠共享项目，实现校园理论资产与实业实践、文化资产的互惠交流路径，改进资源配给模式，提高资源运用效率，整合社会资源，力邀行业翘楚、学术精英加入教育融合行列，助力教育融合，给予专业辅导与智慧支撑。

（三）营造良好的融合育人氛围

构建融洽的融合教育空间，校园文化与企业精神相辅相成，引导学子积极吸纳企业文化的滋养，在校园环境塑造阶段，内含步长企业文化成分，依托校园宣传栏、文化墙、广播等平台，探讨步长企业文化核心要素及其实践路径，打造浓重的文化底蕴，实施校园文化行动，结合步长企业文化，实施主题讲座、文化节及实践活动，让学生在互动中领略企业文化的独特风采，增强企业文化认同感与归属感体验度，加强校园与步长企业文化互动的针对性与实践性，实施学生与公司员工的文化交流互动活动，推动两种文化间的深度交汇，构建校园与企业文化协同育人的积极空间。

四、结论

步长企业文化背景下的新商业课程育人探索，是新商科教育变革与企业人才培育需求相结合的关键途径，其关键在于实现专业知识传播、职业素养锻炼与价值观念塑造的有机结合，二者在培养人才目标、资源互补、产教融合上具有极高的匹配性，铸就了融合育人的坚固壁垒。通过实现课程体系重构、教学方式创新、师资力量建设、实践平台搭建等核心路径，有效促进步长企业文化与商业科学课程的无缝结合，提升教育水平，强化制度、资源及文化支撑体系，筑牢融合育人成效的稳固后盾，针对当前融合进展中暴露的表面化、零散化现象提出解决方案。

参考文献

[1] 郭芳 . 商文化融入新商科专业教学的路径分析 [J]. 北京经济管理职业学院学报 ， 2024， 39 （02）： 66-72.

[2] 刘莹 ， 刘大志 . 数字经济时代应用型本科高校产教融合新商科人才培养问题与路径探究 [J]. 老字号品牌营销 ， 2024， （03）： 215-218.

[3] 黄慧化 . 新经济背景下新商科工匠精神价值意蕴深度解析 [J].福建轻纺 ， 2022， （09）： 56-59.

[4] 董秀坤 . 步长制药企业文化认同的诊断及提升研究 [D]. 西北农林科技大学 ， 2020.

作者简介：

第一作者

姓名：常引；出生年月：1983 年 2 月；性别：女；籍贯：河南偃师；学历：研究生；职称：教授；研究方向：企业财务，教育管理；工作单位：

第二作者

姓名：朱秀娟；出生年月：1995 年 6 月；性别：女；籍贯：陕西渭南；学历：研究生；职称：讲师；研究方向：内部审计，区域经济；工作单位：

项目资助：

项目名称： 2025 年思政课、课程思政专项教学改革研究项目《步长企业文化融入新商科专业课程的育人机制研究》

项目编号：KCSZ-ZX202503