摘要：习近平总书记关于教育家精神的重要论述，是马克思主义教育学说中国化时代化的最新理论成果，也是新时代建设教育强国的精神引领。本文在界定教育家与教育家精神相关概念的基础上，从理论逻辑、历史逻辑、文化逻辑与现实逻辑四个维度系统考察了这一重要论述的生成机理；继而以理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六大核心内涵为纲，将其凝练为“铸魂立志以报家国、修身立德以正言行、启智润心以育英才、笃学求是以躬耕教坛、乐教育才以践仁爱、胸怀天下以弘大道”六重意蕴，深入阐释了论述的丰富内涵；最后从师德师风建设、评价体系改革和营造尊师重教风尚三个方面，提出了弘扬教育家精神的实践路径。研究认为，习近平总书记关于教育家精神的重要论述不仅开辟了马克思主义教育理论的新境界，也为加快实现教育强国、建设学习型社会注入了磅礴的精神动能。

关键词：教育家精神；生成逻辑；核心内涵；实践路径

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教育事业摆在优先发展的战略位置，持续深化对教育规律和教师成长规律的认识。2023 年教师节前夕，习近平总书记首次提出“中国特有的教育家精神”，并将其内涵系统概括为“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这一重要论述立足新时代教育发展的历史方位，深刻回答了新时代教师承担的使命责任、应有的精神风貌等重大问题，为加强教师队伍建设、落实立德树人根本任务提供了根本遵循。系统研究这一重要论述的生成逻辑、核心内涵与实践路径，对于深化习近平新时代中国特色社会主义思想研究、推动教育强国建设具有重要的理论价值和实践意义。

一、习近平总书记关于教育家精神重要论述的生成逻辑

习近平总书记关于教育家精神的重要论述，并非凭空产生，而是具有深刻的理论逻辑、深厚的历史逻辑、悠远的文化逻辑和紧迫的现实逻辑。四重逻辑相互支撑、有机统一，共同构成了这一重要论断形成发展的完整依据，也是深刻把握其精神实质的前提。

（一）理论逻辑：马克思主义教育学说的继承与发展

马克思主义经典作家关于教育与教师工作的思想观点，为习近平总书记关于教育家精神重要论述的形成奠定了坚实理论基础，体现了对马克思主义教育理论的坚持、继承与创新发展。

马克思主义高度重视教师的先进性。马克思强调，教育与年轻一代的培养直接关系到阶级与人类的未来，教育是实现人的全面发展的根本途径。人的全面发展理论赋予教育家精神以崇高的人学关怀，使其超越单纯的专业精神，具有深刻的人文意蕴与价值指向。马克思主义充分肯定教师在塑造时代新人、推动社会进步中的关键作用，将教育事业与人类解放事业紧密相连。

马克思主义鲜明凸显教育的人民性。列宁指出，广大教师同工人阶级与劳动人民立场相通，是推动教育事业发展的重要力量。中国共产党将以人民为中心的发展思想贯彻到教育领域，坚持教育为人民服务、为中国特色社会主义服务，大力推进教育公平与素质教育，赋予教育家精神鲜明的时代底色与人民立场。

马克思主义深刻揭示教育的阶级性。教师作为脑力劳动的无产阶级成员，承担着知识传播、价值引领与人才培养的特殊使命。无产阶级教育必须坚持党的领导，确保社会主义办学方向。习近平总书记关于教育家精神的重要论述，正是在坚持马克思主义教育基本原则的基础上，结合新时代中国教育实践作出的原创性理论贡献。

（二）历史逻辑：党领导教育事业的经验凝练与时代升华

中国共产党百年教育实践，是教育家精神形成与发展的历史沃土。不同历史时期党的教育方针、办学实践与价值追求一脉相承，为新时代教育家精神提供了丰厚滋养。

新民主主义革命时期，教育服务于民族独立与人民解放的历史任务。中国共产党在艰苦环境中创办学校、培养干部，坚持坚定正确的政治方向，形成了理论联系实际、教育与生产劳动相结合的优良传统，孕育了革命型教育家的精神雏形，彰显了教育与国家命运同频共振的鲜明特质。

新中国成立后，教育为社会主义建设服务。党领导完成了对旧教育的改造，确立社会主义教育制度，先后提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”、“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”等重要方针，推动教育事业在改革中不断发展，形成了具有中国特色的社会主义教育发展道路。

进入新时代，以中华民族伟大复兴为时代主题，习近平总书记高度重视教师队伍建设，强调打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。习近平总书记关于教育家精神的重要论述，是对百年来党领导教育事业经验的系统性提炼与时代性升华，具有鲜明的历史印记与新时代特征。

（三）文化逻辑：中华优秀传统师道文化的创造性转化

中国特有的教育家精神，深深植根于中华优秀传统师道文化，是对传统师道精神的创造性转化和创新性发展，构成了中国教师独有的精神标识。

中华优秀传统文化历来强调尊师重教。韩愈《师说》提出“传道授业解惑”，明确教师的根本使命在于传道；《礼记·学记》强调“师严然后道尊”，将教师尊严与道统传承、社会文明紧密联系；“德高为师，身正为范”成为历代教育者的共同遵循。传统师道文化强调以德立教、以身示范、以爱育人、以文化人，为教育家精神提供了深厚文化底蕴。

以孔子为代表的古代教育智慧，构成传统师道的核心内容。“有教无类”体现朴素的教育公平追求，“因材施教”彰显尊重差异的育人智慧，“学而不厌、诲人不倦”展现教育者终身学习、乐于奉献的精神境界。这些思想穿越千年依然具有强大生命力。习近平总书记以马克思主义立场观点方法对传统师道文化进行提炼升华，将古代师道精神与新时代立德树人使命有机融合，使教育家精神既具历史底蕴，又显时代光华。

（四）现实逻辑：教育强国建设的时代呼唤

习近平总书记关于教育家精神的重要论述，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，是回应教育强国建设、教师队伍发展与人民群众教育期盼的现实需要。

从国家战略看，建设教育强国是全面建设社会主义现代化强国的战略先导，强教必先强师。培养高素质教师队伍，是教育强国建设的基础性工程。教育家精神的提出，为教师队伍建设注入了核心灵魂，为教育高质量发展提供强大精神支撑。

从时代挑战看，人工智能快速发展与国际人才竞争日趋激烈，教师角色从知识传授者向价值引领者、潜能激发者、创新培育者转型，对教师的精神境界、专业素养与育人能力提出更高要求。

从社会需求看，我国社会主要矛盾发生转化，人民群众对教育的需求从“有学上”转向“上好学”，对优质均衡、公平普惠、全面发展的教育充满期待。弘扬教育家精神，有利于推动教师队伍提质增效，促进教育公平，办好人民满意的教育。

二、习近平总书记关于教育家精神重要论述的核心内涵

习近平总书记将中国特有的教育家精神凝练为六个方面，构成逻辑严密、内涵丰富、有机统一的整体，为新时代教师立身立业立言立德提供了精神指引。

（一）铸魂立志以报家国：心有大我、至诚报国的理想信念

这是教育家精神的灵魂与逻辑起点。要求教师把小我融入大我，将教育事业与国家前途、民族命运紧密结合，忠诚于党和人民的教育事业，心系国家事、肩扛国家责，以报效国家、服务人民为自觉追求，坚持为党育人、为国育才，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）修身立德以正言行：言为士则、行为世范的道德情操

这是教育家精神的伦理规范与行为准则。教育以德为先，教师必须以德立身、以德立学、以德施教。教师的言论应成为学生的表率，行为应成为社会的示范，以高尚人格浸润学生、引领风尚，把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，彰显新时代师者风范。

（三）启智润心以育英才：启智润心、因材施教的育人智慧

这是教育家精神的专业核心与知性维度。坚持知识传授、能力培养与价值引领相统一，在启智的同时润心，在教书的同时育人。尊重学生个体差异与成长规律，做到因材施教、因人施教，善于发现学生闪光点、激发内在潜能，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，促进学生全面而有个性的发展。

（四）笃学求是以躬耕教坛：勤学笃行、求是创新的躬耕态度

这是教育家精神的实践品格与专业自觉。教师要树立终身学习理念，不断更新知识结构、提升专业能力；坚持知行合一，在教育实践中锤炼育人本领；面对教育数字化转型与技术变革，坚持求是创新，主动运用新理念新技术新方法提升教学质量，以扎实学风与严谨教风深耕教坛。

（五）乐教育才以践仁爱：乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

这是教育家精神的情感底色与道德温度。教育是仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂。教师要以乐教之心履职，以仁爱之心待生，以奉献之心立业，传承“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，用真诚、尊重与关怀守护每一位学生健康成长，彰显教育的人文温度。

（六）胸怀天下以弘大道：胸怀天下、以文化人的弘道追求

这是教育家精神的至高境界与价值旨归。要求教师兼具文化自信与世界眼光，尊重文明多样性，学习借鉴人类优秀文明成果；引导学生树立全球视野与人类命运共同体意识，增强合作精神与责任担当，以文化人、以文育人，以教育之力促进文明交流、推动人类进步。

三、习近平总书记关于教育家精神重要论述的实践路径

新时代大力弘扬教育家精神，必须坚持思想引领与制度保障相结合，聚焦师德师风、评价改革、社会风尚三大关键，推动教育家精神落地生根、蔚然成风。

（一）以师德师风建设为先导，夯实精神根基

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，是弘扬教育家精神的首要抓手。一要严把入口关，将师德要求全面融入教师招聘、培养、准入全过程，从源头提升教师队伍道德水准。二要强化日常教育管理，常态化开展师德师风培训与警示教育，引导教师明大德、守公德、严私德。三要健全监督考核与惩戒机制，坚持师德违规“零容忍”，将师德表现作为年度考核、职称评聘、评优奖励的首要内容，实行“一票否决”，以刚性制度守护师德底线。

（二）以评价体系改革为杠杆，突出育人导向

教师评价是激发教师队伍活力的指挥棒。当前“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的问题仍然存在，必须加快构建以教书育人实绩为核心的多元评价体系。一是评价指标多元化，综合考核师德师风、教育教学、学科建设、科研创新、社会服务等内容，不唯论文、不唯头衔，突出育人实效。二是评价方式过程化，坚持过程性评价与结果性评价相结合，关注教师长期育人贡献。三是评价主体多元化，构建学校、教师、学生、家长、政府、社会共同参与的评价格局，以科学评价引导教师潜心育人、践行教育家精神。

（三）以尊师重教风尚为支撑，健全保障体系

弘扬教育家精神，需要良好社会氛围与坚实制度保障同向发力。一方面，加强宣传引导，深入挖掘优秀教师与教育家典型事迹，讲好中国教育故事，传播教育家精神时代价值，提升教师职业荣誉感、归属感与社会认同感，在全社会营造尊师重教、崇智尚学的浓厚氛围。另一方面，强化制度保障，完善教师工资待遇保障机制，提高乡村教师补助水平，改善基层教师工作生活条件，支持广大教师安心从教、热心从教、舒心从教，让教育家精神有支撑、能传承、可持续。

结语

习近平总书记关于教育家精神的重要论述，以理论、历史、文化、现实四重逻辑为深厚根基，以六大核心内涵构建起系统完整的中国特有的教育家精神体系。这一重要论述是马克思主义教育学说中国化时代化的重大成果，是中华优秀传统师道文化的现代升华，是新时代加强教师队伍建设、落实立德树人根本任务的行动纲领。

新时代新征程，大力弘扬教育家精神，必须以师德师风建设固其本，以评价体系改革导其向，以尊师重教风尚厚其壤，推动精神引领、实践养成与制度保障有机统一，使教育家精神真正内化为广大教师的思想自觉与行动自觉，不断提升教师队伍建设水平，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供不竭精神动力与坚实人才支撑。

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作者简介：陈琦（2003 年 10 月 25 日），女，汉族，籍贯江苏省盐城市学生，全日制学术学位硕士研究生（在读研一年级），马克思主义理论专业思想政治教育方向。