摘要：人民性是马克思主义的本质属性，人民立场是中国共产党的根本政治立场。习近平关于教育的重要论述，同样具有鲜明的人民性特质。这一重要论述继承发展了马克思主义经典作家的教育思想、中华优秀传统文化中的民本思想以及中国共产党人的教育理论成果，并立足新时代教育实践进行了创造性转化和创新性发展。其始终坚持以人民为中心的主线，可从人民中心、人民主体、人民共享、人民满意四个维度把握其人民性的核心要义。习近平关于教育的重要论述，深刻阐明了教育发展的根本立场与价值取向，为推动教育高质量发展、办好人民满意的教育提供了理论支撑与科学指引。

关键词：习近平；教育重要论述；人民性引言：

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业发展，立足我国基本国情，提出了一系列关于教育的新理念、新思想、新观点，形成了内涵丰富、逻辑严密的习近平关于教育的重要论述。这一论述始终坚持以人民为中心的价值导向，展现出鲜明的人民性特质。深入研究习近平关于教育重要论述的人民性，对于明确教育发展方向、破解教育发展难题、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要的指导意义。

一、习近平关于教育重要论述人民性的理论渊源

习近平关于教育重要论述的人民性具有深厚的历史渊源和理论底蕴。它奠基于马克思主义经典作家的教育思想，根植于中华优秀传统文化中蕴含的民本思想，发展于中国共产党人的教育理论与实践。这种一脉相承又与时俱进的发展，造就了其独特的历史品格和坚实的理论根基。

（一）马克思主义经典作家的教育思想

马克思主义经典作家的教育思想，始终坚持人的主体地位，把教育视为实现人的解放的重要途径。这为习近平关于教育的重要论述提供了科学的理论基础和方法论指导。

在资本主义私有制与旧式分工的社会背景下，畸形的生产方式造成了人的片面发展。马克思指出，剥削制度下的异化劳动使劳动者沦为生产的工具，丧失了全面发展的可能。由此，正是在对资本主义社会的剥削以及异化状态的批判中，马克思提出了人的全面发展理论，并进一步明确，教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”[1]。这一理论打破了资本主义社会中教育与劳动相分离的状态，让劳动者在接受教育的过程中实现智力与体力的统一，摆脱异化劳动的束缚。恩格斯进一步指出教育在人的全面发展中的重要作用，认为教育能使年轻人熟悉整个生产系统，帮助他们摆脱由分工所造成的片面性，从而培养出全面发展的个体 [2]，为共产主义社会中人的解放奠定基础。

列宁继承并发展了马克思、恩格斯的教育思想，认为实现人的全面发展的首要前提是教育。他主张通过系统教育培养出能够适应各类工作需要的劳动者，并把教育与生产劳动、劳动者工作能力紧密结合。革命胜利之后，列宁及其领导的布尔什维克党全面开展了社会主义新人的培育工作，大力发展教育事业。[3] 列宁不仅在理论上深化了人的全面发展理论，更通过一系列社会制度建设推进人的全面发展。

（二）中华优秀传统文化中的民本思想

中华民族悠久的教育传统中蕴含的民本思想，“为教育的人民性的思想建设提供丰富的文化资源，是教育的人民性的重要文化基因。”[4] 中华优秀传统文化中的民本思想被众多思想家、政治家、教育家所推崇。《尚书·五子之歌》强调“民惟邦本，本固邦宁”；《道德经》里提出“圣人无常心，以百姓心为心”；《孟子》明确主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。诸如此类的思想贯穿于中国传统文化的价值追求之中，倡导社会治理要服务百姓、开启民智、回应民生需求。此外，孔子提出“有教无类”的观点，主张教育不分贫富贵贱，打破了贵族对教育的垄断，“推动了文化下移，开启了民众化教育

的先河”[4]。

习近平总书记立足时代发展需要，丰富和发展了中华优秀传统文化中的民本思想，将其融入新时代教育改革发展之中，形成了一系列丰厚的教育理论和实践成果。

（三）中国共产党人的教育理论

在党的百年教育发展历程中，坚持教育的人民性始终是贯穿教育实践的根本价值立场，蕴含于一代代共产党人的教育理论与实践之中。毛泽东同志指出，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”[5]，这一方针强调德、智、体协调发展的育人体系，明确教育要服务于人民的利益。邓小平同志强调要优先发展教育，通过教育培养人才，提出“三个面向”教育方针，在新的历史条件下进一步丰富和发展了中国共产党的教育理念，实现了教育人民性在时空维度的扩展。江泽民同志进一步强化了教育的人民性导向，提出科教兴国战略，强调教育为本，并把美育纳入教育方针，主张培养德智体美全面发展的人才。胡锦涛同志提出“科学发展观”，坚持以人为本的核心立场，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。习近平继承、发展和创新了中国共产党人关于教育人民性的理论，并将其提升到新的高度。

二、习近平关于教育重要论述人民性的核心要义

习近平关于教育的重要论述始终贯穿着坚定的人民立场，在各环节都彰显出鲜明的人民性特质。“人民中心”回答了教育为谁服务的问题；“人民主体”明确了教育发展依靠谁的问题；“人民共享”指明了教育发展成果由谁享有的问题；“人民满意”规定了教育成效由谁评判的问题。这四个方面相互联系，环环相扣，深刻阐释了习近平关于教育重要论述人民性的核心要义。

（一）人民中心：教育发展的价值立场

坚持以人民为中心，是中国共产党一以贯之的价值追求。教育作为人民对美好生活需要的一个重要维度，是践行“以人民为中心”思想的关键领域。

习近平关于教育的重要论述在多方面深刻体现了以人民为中心的根本立场。他明确提出“坚持以人民为中心发展教育”，教育要“为人民服务”，这是教育人民属性的直观表达，构筑了整个论述体系的价值核心。通过系统推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，教育以人民为中心进一步落实到公平维度；把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，通过促进人的全面发展，使每个人获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力，实现了教育“为了人民”与“成就人民”的统一；着力解决人民群众在教育中的急难愁盼，不断回应人民对更好教育的期盼，更是将以人民为中心的理念从价值维度拓展到实践维度，切实践行了人民立场。

（二）人民主体：教育发展的依靠力量

习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。”[6] 这一重要论断在教育领域同样具有深刻的指导意义。教育事业的繁荣发展，离不开人民群众的支持和参与，人民始终是推动教育发展的依靠力量。

教育发展必须牢牢依靠广大教育工作者。正所谓教育大计，教师为本。习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[7] 这一重要论述清晰阐明了教师在教育事业发展中无可替代的重要地位。习近平总书记高度重视教师队伍建设，明确提出“四有”好老师标准，倡导提升教师的思想政治素质与专业素养，引导广大教师坚守教育初心、提升教学本领，成为推动新时代教育高质量发展的中坚力量。

教育发展必须尊重人民群众的首创精神，必须依靠广大人民群众的支持和参与。一方面，人民群众是教育改革的推动者和实践者，党和国家在制定教育改革政策时，要向人民群众学习、拜人民群众为师。[8] 另一方面，教育是全体人民的共同责任，需要家庭、学校、社会等多方协同发力，汇聚全社会办教育的强大合力，不断提升教育的质量和效能。

（三）人民共享：教育发展的目标归宿

遵循“发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”的发展思想，教育改革发展的成果也必然由人民共享。在习近平关于教育的重要论述中，人民共享发展成果的思想集中体现于推进教育公平之中。

习近平多次强调，要让教育改革发展成果更多更公平地惠及全体人民。这一要求深刻体现了坚持以人民为中心谋划教育事业改革发展的价值追求。从推进义务教育优质均衡发展、缩小城乡区域校际差距，到优化教育资源配置，加大对特殊地区的教育投入，推进教育精准脱贫；从完善教育资助体系、保障特殊群体受教育权利，到补齐职业教育、民族教育发展短板，这一系列战略举措，始终紧扣人民群众对“上好学”的期盼，着力解决教育发展不平衡不充分问题，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，真正使教育发展成果惠及全体人民。

（四）人民满意：教育成效的评价标准

党的十九大确立了“办好人民满意的教育”的新目标，为我国教育事业发展提供了价值遵循。习近平强调：“教育办得好不好的评判标准，归根到底是人民是否满意，是否符合人民的根本利益”[9]，这一论断明确回答了教育成效由谁评判的问题。

教育发展成效的评判，不能局限于升学率、就业率等量化数据，更不能通过数字来衡量教育的价值，应当坚持以人民为中心，聚焦人民群众的满意度，以人民的获得感、幸福感、安全感作为检验教育工作成效的标准，考量教育是否真正满足了人民群众的多元教育需求，是否真正解决了人民群众在教育领域的急难愁盼问题，是否真正促进了人的全面发展和社会的全面进步。具体来看，满足人民多样化的教育需求，是新时代提升教育满意度的内在要求；切实解决群众急难愁盼的现实问题，是教育满意度的现实评价标准；促进人的全面发展和社会全面进步，则是人民对于教育最深切、最长远的期盼。

三、习近平关于教育重要论述人民性的实践指向

习近平关于教育重要论述的人民性，不仅具有丰富的理论内涵，更蕴含着明确的实践指向。立足新时代教育发展实际和人民群众的教育期盼，习近平关于教育的重要论述为完善家校社协同育人机制、持续推进教育公平、回应人民群众的教育关切提供了根本遵循和行动指南。

（一）完善家校社协同机制，汇聚人民办教育的合力

人民群众是教育发展的依靠力量。推动新时代教育高质量发展，必须充分发挥家庭、学校、社会三大育人主体的优势，明确各方育人职责，凝聚教育共识，汇聚起全社会办教育的强大合力，让教育发展更好地服务人民。

学校作为教育的主阵地，发挥着主导作用。学校应落实立德树人根本任务，优化教学模式，提升教育质量，注重学生德智体美劳全面发展。同时，要坚持“健康第一”教育理念，在教书育人中关注学生身心健康成长，营造积极向上的校园文化氛围。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。要发挥家庭的基础引导作用，履行家庭教育责任，家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，助力孩子健康成长。社会是教育的大课堂。全社会应积极营造尊重教育、尊重教师、尊重知识、尊重人才的良好氛围，激发各界参与教育的热情，为教育事业发展提供支持与保障，形成共同关注学生成长成才、共同支持教育事业发展的强大合力。

（二）持续推进教育公平，夯实人民性的实践基础

习近平强调，“教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。”[10] 这一论述论述深刻阐明了教育公平的时代价值和实践要义，为满足人民群众对教育高质量发展的需求提供了科学指引。

教育资源的优质均衡配置是实现教育公平的根基。一方面，要持续优化教师队伍配置，通过完善教师招聘机制、提高待遇保障等措施，推动优质师资向薄弱地区和学校流动，缩小城乡、区域、校际间的师资差距，让更多学生享有优质教学资源，获得公平的成长成才机会。另一方面，要加大对薄弱区域教育基础设施的投入力度，统筹推进校园环境、教学设备、文体设施等标准化建设，让每个学生都能在适宜的环境中学习成长。

健全教育公平落实监督机制是实现教育公平的重要保障。要加强对教育资源分配、招生工作、教育资助等关键环节的监督，及时发现和解决教育公平中存在的问题；明确各级政府和教育部门的职责，确保教育公平各项举措落到实处。通过持续推进教育公平，使全体人民共享教育发展成果，夯实教育人民性的实践根基。

（三）回应人民的教育关切，办好人民满意的教育

回应人民的教育关切，是践行习近平关于教育重要论述人民性的内在要求，也是办好人民满意教育的关键举措。这要求我们要善于倾听人民的声音，洞察人民的教育需求，以实实在在的教育成效回应人民期待，不断增强人民群众的教育获得感与满意度。

其一，要着力解决人民群众关心的教育热点难点问题。解决这些问题的前提，在于广泛听取群众意见，深入了解群众需求，并及时回应各方诉求，使人民群众切实感受到教育的温度。教育管理部门应建立健全教育反馈机制，系统总结实践中的经验与不足，持续优化教育工作。教育工作正是在不断发现问题、解决问题的过程中得到完善与发展的。

其二，要提升教育质量，满足人民群众对更好教育的期待与多样化教育需求。优质的教育应当是普惠的、多元的，为此我们需要构建更加完善、灵活、开放的教育体系，兼顾不同群体和层次的教育诉求，回应群众对个性化、高质量教育的期盼，让每个受教育者都能找到适合自身发展的成长路径，真正让教育成为赋能每个人全面发展、满足人民美好生活需要的重要支撑。

结语：

习近平关于教育重要论述的人民性，是马克思主义教育思想中国化时代化的鲜明体现，是对中华优秀传统文化中民本思想的继承与发展，更是中国共产党百年教育实践经验的总结与升华。它以人民中心为价值立场，以人民主体为依靠力量，以人民共享为目标归宿，以人民满意为检验标准，揭示了其贯穿教育事业全过程、各方面的价值导向与实践逻辑，为新时代教育发展提供了科学的理论指引。从完善家校社协同育人机制，到推进教育公平，再到回应群众关切，每一实践指向都彰显着以人民为中心的发展思想。

当前，人民群众对更好教育的期盼愈加迫切。只有深刻把握习近平关于教育重要论述人民性的核心要义，持续破解教育领域的急难愁盼问题，不断促进教育公平、提升教育质量，才能让教育真正成为促进人的全面发展、推动社会进步的重要力量，为建设教育强国提供坚实的支撑。

参考文献：

[1] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局 . 马克思恩格斯全集 ( 第 23 卷 )[M]. 北京：人民出版社 ,1972：530.

[2] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局 . 马克思恩格斯选集 ( 第 1 卷 )[M]. 北京：人民出版社 ,1995：243.

[3] 傅华丽 . 论列宁对马克思“人的全面发展”理论的发展 [J]. 学术论坛 ,2016,39(04)：10-13.

[4] 李松楠 , 杨兆山 . 教育的人民性：思想溯源、理论内涵与实践方略 [J]. 国家教育行政学院学报 ,2025,(05)：68-78.

[5] 中共中央文献研究室 . 毛泽东文集 ( 第七卷 )[M]. 北京：人民出版社 ,1999：226.

[6] 习近平 . 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N]. 新华社北京 ,2017.

[7] 习近平. 论教育[M]. 北京：中央文献出版社 ,2024：1.

[8] 刘洪刚 .“坚持以人民为中心发展教育”的基本要义与时代价值 [J]. 理论视野 ,2021,(08)：49-54.

[9] 王仁占 . 习近平总书记教育重要论述的马克思主义立场观点方法 [J]. 中国高校社会科学 ,2020(05).

[10] 习近平 . 习近平在北京市八一学校考察时强调 全面贯彻落实党

的教育方针 努力把我国基础教育越办越好 [N]. 人民日报,2016.

作者简介：谷欣雨（2003 年5 月18 日），女，汉族，湖北省襄阳市，马克思主义学院硕士研究生在读，马克思主义中国化研究。