摘要：慕课教学理念对职业人才教育培养具有极高要求。 基于对慕课教学特点的分析，深化慕课教学理念与混合式教学模式的融合，将充分提升课程教学实效性与有效性。 高职英语课程教学的推进，也应基于对慕课理念的运用，针对当前英语混合式教学问题及金课教育困境做好分析，并提出部分科学的问题解决建议，从推动高职英语课程教学多元化开展的角度，探究未来慕课视角下高职英语混合式教学模式中金课教育体系构建策略。

关键词：慕课；高职；计算机混合式教学；金课

现今，慕课的线上教育模式，逐渐成为各地区高职院校课程教学的重要部分。 以慕课线上教育为中心，开发计算机课程混合教学新模式，并围绕打造金课教育课程推动教育体系建设，有助于更好提升新时期高职院校计算机课程教学质量，对解决高职院校算机课程教学的结构单一及教育滞后等问题提供教育帮助。

一、基于慕课的高职计算机混合式教学特点

（一）精英化

慕课是一种小规模限制性的在线课程，对于学生基础学习能力及学习水平有着极高要求。不同于传统意义网络课程教学，慕课教学模式是基于学生现阶段学习能力的强化，在更具有教育挑战性的视角，提升基础课程教学难度，使学生能灵活地运用知识内容及学习技巧进一步提升学生自主学习及自主探索能力，帮助学生在教师的引导下不断进行学习强化。基于慕课推进高职计算机混合式教学，同样要充分继承慕课教学模式精英化教学特点，通过设置基础教学门槛及考核学生基础知识储备等，选择具有良好学习素质及专业素质的学生参与慕课教学实践。因此，基于慕课模式推进高职计算机混合式教学，将充分改变传统机制下高职计算机课程教学结构，使计算机教育不再是单一的知识输出，而是能通过慕课教学理念的运用，更好使计算机课程学习融入学生学习、生活的各个方面。以此，提升新时期高职计算机课程教学的实际有效性

（二）创新化

加速教育发展创新，将具有时代先进性与前瞻性的教育元素，融入现有计算机课程教学体系，是慕课教学模式的主要特征之一。基于慕课教学开展高职计算机混合式教学实践，必须紧抓时代发展创新机遇，围绕新时期教育创新发展积极开展教育探索，丰富教师教育经验积累及学生学习知识积累，使教师与学生之间均可在教学方法及学习技巧两个方面实现创新，改变传统模式下教师单方面推动教育改革的基本现状，进一步让专业学生亦可参与学习创新实践。进而，使新时期高职计算机课程教学能取得更好的教育成果

（三）弹性化

制定弹性化的教育策略，并灵活运用多种不同的教学技巧，是慕课教学模式所具备的重要特征。通过慕课平台，学生可以随时随地观看教师的视频讲解和阅读教材，完成在线作业和测试。与传统课堂教学相比，慕课的学习方式更加灵活、自由、弹性，可以更好地适应学生的特点和需求。在混合式教学中，教师可以根据具体教学需求和教学内容，合理安排慕课和传统课堂教学的时间和比例，充分发挥两种教学方式的优势，提高教学效果。教师可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学计划、教学方法和教学内容，为学生提供更加个性化、定制化的学习方式，提高教学效果和学生的学习兴趣和参与度。

二、新时期基于慕课高职计算机混合式教学模式下“金课建设困境

（一）高职计算机混合教学的结构单一

金课教育要求高职院校在打造高阶性、创新性、挑战度课程方面持续发力，以线上、线下教育双融合发展为载体，构建高水平职业教育课堂，使教育工作的推进能紧紧围绕慕课与ＭＯＯＣ课程稳步推进，进一步实现高职院校教育工作的多元化、系统化及科学化开展，为未来阶段更好提升教育质量做好充分铺垫。然而当前的混合教学结构单一，主要采用慕课教学作为主要学习方式，课堂讲授作为辅助方式。这种结构存在一些问题。首先，慕课教学通常是通过网络进行，学生难以真正地参与到课堂讨论和交流中，缺乏面对面的互动和沟通。其次，慕课教学通常是按照预设的课程计划进行，难以及时适应学生的实际需求和学习能力。最后，传统教学通常是在课堂中进行，难以满足学生在时间和空间上的实际需求。

（二）高职计算机混合教学方法及内容存在滞后性

保持教育的先进性与前瞻性，是推动慕课课程教学改革的重要前提。高职计算机混合式教学工作的推进，必须在教育思想、教育内容及教育方法等方面进行充分革新，使高职院校计算机课程教学能更好走在时代发展的前列。但从现实教育环境来看，部分高职院校的教师缺乏前沿技术、应用能力和更新课程的动力，导致课程内容滞后，难以满足社会和学生的需求。

（三）高职计算机混合式教学门槛较低

慕课教学模式对学生基础学习能力有着硬性要求。高职计算机混合式教学模式的运用，必须根据慕课教学要求建立学习申请制度。通过计算机教师的教育审核，采用分层教学的模式推进教学工作，处于不同层次的学生其课程学习内容应有所区别，使各个不同学习段位的学生，均可在慕课教学改革视角下实现充分受益。然而，部分高职院校计算机混合式课程教学实践，却未能针对慕课模式的精英化教育要求，针对金课课程教学进行系统性的优化，相关教育门槛的设置相对较低，使高职计算机混合式教学仍然采取类似大杂烩式的教育方案，难以根据学生学习差异，有针对性地设置教学标准及科学布置教学任务。

三、基于慕课高职计算机混合式教学模式下“金课”建设路径及策略探究

（一）丰富高职计算机混合式教学结构

丰富高职计算机混合式教学结构，是解决高职计算机混合教学的结构单一问题的有效路径。不同于传统意义上推动计算机教学改革实践，丰富高职计算机混合式教学结构，必须围绕慕课教学实践，做好对教育针对性地提升，根据学生个体学习差异及学习问题的不同，有计划地开展混合式教学布局。基于慕课计算机混合式“金课”可以丰富教学内容。通过课堂讲解、练习、案例分析等多种教学手段，可以让学生更全面地了解相关知识和技能，同时通过慕课平台上的视频、PPT、实验、考试等多种资源，可以让学生进行更深入的学习和巩固，满足学生不同的个性化需求。

（二）推动高职计算机混合式教学方式改革与教育内容创新

高职计算机混合式教学方式改革与教育内容创新的推动，旨在满足现代职业教育的需求，为学生提供更加全面、更加有效的教育体系，使他们在职场中具备先发优势，具备应对挑战的能力。高职计算机混合式教学方式改革可以通过创新教育模式来提高教育效果。现代的高职教育不仅注重理论知识的学习，更需培养学生的实际应用能力。混合式教学方式不仅可以通过课堂授课等方式传授理论知识，还可以利用在线学习、科技工具等手段来实现学生的实际应用能力的提高，从而形成知识与实践的结合，使学生能够更好地应对未来职业挑战。

（三）设立高职计算机分层教学实践机制

设立分层教学实践机制，对于实现高职计算机课程教学的精英化及创新化开展具有深远影响。高职计算机分层教学实践机制还包括针对不同层次的学生制定相应的教学计划和教学内容。通过分类教学，可以让教师更好地把握学生的学习进度和学习效果，及时调整教学策略和教学内容，使每个学生都能够得到最大化的学习效益。立高职计算机分层教学的目的是为了更好地满足不同层次、不同专业学生的需求。在传统的高职计算机教学中，通常采用一种教材和一种教学方法，这样无法很好地满足学生的需求。而采取分层教学的方式，可以根据学生的基础水平和学习能力进行分类，使学生在不同层次上受到相应的教育和培养。高职计算机分层教学实践机制还包括教学评估和反馈机制。通过对学生的学习情况进行评估，可以更好地了解学生的学习状况，并及时帮助学生处理遇到的问题，提高其学习成绩。此外，教学评估也可以为教师提供重要的参考信息，帮助其改进教学方法和内容，提高教学质量。

（四）加强兴趣导向的金课教学课堂打造

加强兴趣导向课程教学，是慕课视角下混合式教学的重中之重。通过了解学生的兴趣爱好等方面的信息，教师可以根据学生的需求和偏好设置教学内容和方式，让学生更容易理解和接受所学知识。教师应该采用多种形式的评价方式来评估学生的学习进展，包括课堂表现、作业质量、小组讨论成果等方面。通过建立科学严谨的评价机制，可以更好地激励学生的学习热情和积极性，从而不断提高其学习效果。加强兴趣导向的金课教学课堂打造需要采用丰富多彩的教学方法。例如，在讲解理论知识时，可以采用互动性强、趣味性高的教学方式，如小组讨论、角色扮演、游戏等；在实践操作环节中，可以采用模拟实验、案例分析等教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（五）推动一流的金课教师队伍建设

基于金课教学建设一流的教师队伍，是近年来金课教育改革的重要方向。同时，也要金课教育研究的主要课题。以慕课教学为核心推动计算机混合式教学视角下的金课一流教师队伍建设，则必须将教师创新意识、教育探索意识及教育实践的改革思想进行充分贯彻，使教师能在基础课程教学实践方面，不断积累丰富的教育创新经验，并在教育实践方面积极开展深层次的教育探索，改变教师被动开展教育实践的基本局面，使教师在教育创新、教育探索及教育实践方面，能更好发挥自身的教育优势。另外，推动一流教师队伍建设，不仅要对教师教育能力及教育有效性予以关注，学生对教师课程教学的喜爱及学生与教师之间学习沟通关系的建立，也应作为一流金课教师队伍建设的重要评价标准，确保教师能运用线上教学沟通的方式，及时地发展学生学习问题并予以纠正避免学生计算机课程学习方面在错误的方向越陷越深

（六）优化计算机混合式教学模式下教学考核与评价体系

慕课教育理念的提出，改变计算机课程教学结构。为更好适应计算机课程教学新环境，并发挥混合式教学模式的教育优势。计算机课程教学必须围绕金课教育改革，针对教育考核模式、考核标准及考核评价体系进行优化，摒弃传统以成绩定策略的教育思想。例如，可以通过在线测试、互动问答等方式对学生进行考核，以更全面地评估他们的学习成果。 教师应该针对不同的知识点、不同的学生制定相应的评价标准，以确保评估结果的公正性和准确性。在线测试后，教师可以通过分析学生的答案、评价表现等方式进行反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果评价体系也应该具备一定的个性化特点。教师可以针对每个学生的学习特点和需求，制定相应的考核和评价方案，以更好地调动学生的学习积极性。使计算机混合式教学模式下的教学考核，不仅能有效反馈学生学习问题，同时，也能为未来阶段计算机教师调整课程教学方向及优化教育对策提供科学参考。

结语

综上所述，慕课教育理念在高职计算机课程教学方面的普及，提升计算机课程教学实效性。以混合式教学为核心，打造金课教学教育体系，则必须围绕慕课教育理念的运用，做好多个层面计算机教师改革、创新，使计算机课程教学能充分提升教育有效性。为后续阶段深化计算机课程教学改革及充分发挥混合式教学优势提供有力教育支撑。

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本课题是基于2021年院级教改课题：基于“智慧云平台”的“智能化+游戏化”混合式“金课”建设研究-以计算机应用技术专业为例